《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元的《小數(shù)的性質(zhì)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過程這幾個(gè)方面展開我的說課。一、說教材《小數(shù)的性質(zhì)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的讀寫法以及小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是小數(shù)概念的重要組成部分。教材通過具體的情境和直觀的圖示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納，從而得出小數(shù)的性質(zhì)。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解，還能為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的四則運(yùn)算、百分?jǐn)?shù)等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的性質(zhì)在日常生活中也有著廣泛的應(yīng)用，如商品價(jià)格的表示、長度單位的換算等，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。二、說學(xué)情五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的整數(shù)知識(shí)和初步的小數(shù)知識(shí)，他們的抽象思維能力有了一定的發(fā)展，但仍以具體形象思維為主。他們對直觀的、與生活聯(lián)系緊密的事物更容易理解和接受。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的基本性質(zhì)（如整數(shù)末尾添上或去掉“0”，數(shù)的大小會(huì)發(fā)生變化），這可能會(huì)對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移，需要教師加以引導(dǎo)和辨析。此外，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、比較和簡單推理的能力，這為本課通過自主探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)提供了可能。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷探索小數(shù)性質(zhì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。四、說教學(xué)重難點(diǎn)基于對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：*教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。*教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)中“小數(shù)末尾添上‘0’或者去掉‘0’”的“末尾”的含義，以及小數(shù)性質(zhì)的探究過程和算理理解。五、說教法學(xué)法為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我將主要采用情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，借助多媒體課件和學(xué)具操作，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解概念。在學(xué)法指導(dǎo)上，我將注重引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究法、觀察比較法和合作交流法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，積極動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，在小組合作中共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。六、說教學(xué)過程我將主要通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.故事激趣：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)小故事。有一天，小數(shù)點(diǎn)的王國里發(fā)生了一場爭論，數(shù)字“1”、“10”和“100”為了誰大誰小吵了起來?！?”說：“我是1，我最大！”“10”不服氣：“我是10，比你多一個(gè)0，我比你大！”“100”更得意：“我有兩個(gè)0，我才是最大的！”同學(xué)們，你們覺得它們誰大誰小呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出1<10<100）2.引出問題：這時(shí)，小數(shù)點(diǎn)爺爺來了，它往它們中間一站，說：“別吵了，你們其實(shí)可以一樣大！”小數(shù)點(diǎn)爺爺是怎么做到的呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考：1.0、1.00）3.揭示課題：咦，1、1.0、1.00它們真的相等嗎？這其中蘊(yùn)含著小數(shù)的一個(gè)重要秘密，今天我們就一起來探索這個(gè)秘密——小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的故事創(chuàng)設(shè)情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能自然地引出本節(jié)課的研究內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和探究欲望?！浚ǘ┳灾魈骄?，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)1.探究活動(dòng)一：比較0.1m、0.10m和0.100m的大小*提出問題：我們知道1m等于10dm，1dm等于10cm，1cm等于10mm。那么0.1m、0.10m和0.100m分別是多長呢？請同學(xué)們拿出學(xué)具（米尺模型或紙條），動(dòng)手量一量、畫一畫，看看它們之間有什么關(guān)系。*學(xué)生操作：學(xué)生獨(dú)立或小組合作進(jìn)行操作，將0.1m、0.10m、0.100m轉(zhuǎn)化為用厘米或毫米作單位的整數(shù)進(jìn)行比較。*交流匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，并說說自己的想法。（0.1m是1dm，0.10m是10cm，0.100m是100mm，因?yàn)?dm=10cm=100mm，所以0.1m=0.10m=0.100m）*觀察發(fā)現(xiàn)：觀察這三個(gè)相等的小數(shù)，它們的小數(shù)部分有什么變化？（小數(shù)的末尾添上了一個(gè)0或者兩個(gè)0，小數(shù)的大小不變。）2.探究活動(dòng)二：比較0.3和0.30的大小*提出問題：剛才我們通過長度單位的換算發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，那這個(gè)規(guī)律是不是普遍存在呢？我們再來看看0.3和0.30是不是相等的。*動(dòng)手操作：請同學(xué)們在兩張同樣大小的正方形紙上（一張平均分成10份，一張平均分成100份），分別表示出0.3和0.30，然后比一比它們的大小。*小組討論：學(xué)生操作后，在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。*匯報(bào)總結(jié)：0.3表示把正方形平均分成10份，取其中的3份；0.30表示把正方形平均分成100份，取其中的30份。通過涂色比較，發(fā)現(xiàn)它們所表示的陰影部分大小是一樣的，所以0.3=0.30。*再次觀察：觀察0.3和0.30，小數(shù)的末尾添上一個(gè)0，大小也沒有改變。3.歸納總結(jié)小數(shù)的性質(zhì)*引導(dǎo)概括：通過剛才的兩組例子，你們發(fā)現(xiàn)了什么共同的規(guī)律？誰能用自己的話來說一說？*學(xué)生嘗試總結(jié)，教師引導(dǎo)規(guī)范語言：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（板書性質(zhì)）*強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞：“末尾”是什么意思？能不能在小數(shù)中間添上0或者去掉0呢？（舉例：0.01和0.1，0.12和0.1200）讓學(xué)生明確“末尾”與“中間”的區(qū)別，加深對性質(zhì)的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過兩次探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，從特殊到一般，逐步發(fā)現(xiàn)并歸納出小數(shù)的性質(zhì)。動(dòng)手操作和小組合作能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神。對“末尾”一詞的強(qiáng)調(diào)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握性質(zhì)。】（三）鞏固運(yùn)用，深化理解學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，我們能做什么呢？它有什么用處呢？1.小數(shù)的化簡*出示例題：把0.70和105.0900化簡。*引導(dǎo)思考：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，怎樣才能把小數(shù)化簡？（去掉小數(shù)末尾的0）*學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，并說說化簡的依據(jù)。*強(qiáng)調(diào)：化簡小數(shù)時(shí)，只能去掉末尾的0，其他數(shù)位上的0不能去掉。2.小數(shù)的改寫*出示例題：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。*引導(dǎo)思考：怎樣把整數(shù)改寫成小數(shù)？（在整數(shù)個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0）怎樣把一位小數(shù)改寫成兩位小數(shù)？*學(xué)生嘗試完成，集體訂正。*討論：3是一個(gè)整數(shù)，怎樣把它改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)？（3.00）為什么可以這樣改寫？*小結(jié)：改寫小數(shù)時(shí)，要在小數(shù)的末尾添上0，位數(shù)不夠時(shí)，用0補(bǔ)足。3.判斷對錯(cuò)，并說明理由*0.080=0.8（）*4.01=4.100（）*6角=0.60元（）*30=30.00（）*在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或者去掉0，這個(gè)數(shù)的大小不變。（）（強(qiáng)調(diào)“小數(shù)”）4.拓展練習(xí)：誰能只動(dòng)三筆，就可以在5、50、500之間劃上等號？（5.0=5.00=5.000）【設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。從基礎(chǔ)的化簡、改寫，到判斷辨析，再到拓展思維，層層遞進(jìn)，既檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力?！浚ㄋ模┱n堂小結(jié)，回顧升華*回顧總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有哪些收獲？還有什么疑問嗎？*師生共同回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)是什么？它有什么應(yīng)用？在運(yùn)用時(shí)要注意什么？*情感激勵(lì)：小數(shù)的性質(zhì)是不是很神奇？其實(shí)數(shù)學(xué)中還有很多有趣的規(guī)律等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，希望同學(xué)們都能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)現(xiàn)的孩子?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)體系，同時(shí)進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣?！浚ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，鞏固延伸1.基礎(chǔ)性作業(yè)：完成教材對應(yīng)練習(xí)題中關(guān)于小數(shù)性質(zhì)的化簡和改寫部分。2.拓展性作業(yè)：*回家后，找一找生活中哪些地方用到了小數(shù)，看看能不能用今天學(xué)的小數(shù)性質(zhì)來解釋一些現(xiàn)象，或者把它們進(jìn)行化簡、改寫。*思考：為什么整數(shù)末尾添上0或者去掉0，數(shù)的大小會(huì)改變，而小數(shù)末尾添上0或者去掉0，大小卻不變呢？（可以結(jié)合小數(shù)的意義進(jìn)行思考）【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)布置兼顧基礎(chǔ)與拓展，既鞏固課內(nèi)所學(xué)，又將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和探究精神?！科?、說板書設(shè)計(jì)為了使板書簡潔明了、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶，我的板書設(shè)計(jì)如下：---小數(shù)的性質(zhì)探究：1.0.1m=0.10m=0.100m（1dm=10cm=100mm）2.0.3=0.30（涂色比較）性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。應(yīng)用：1.化簡