課題八年級下冊第八課第一框《公平正義的價值》教材分析本節(jié)課是八年級下冊第四單元第八課《維護(hù)公平正義》的第一框題。本單元是基于前三單元知識的學(xué)習(xí)，提出自由、平等、公平、正義是法治的價值追求，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，是憲法精神的拓展和升華。本冊書以增強(qiáng)學(xué)生“公民意識和國家意識為主旨”第八課對于公民意識的教育，重在突出認(rèn)知尊重和保障人權(quán)的意義，初步形成維護(hù)公平正義的意識等。引領(lǐng)學(xué)生理解公平正義的價值;基于憲法視角，使學(xué)生從內(nèi)心深處深刻體會社會主義法治維護(hù)公平正義的價值追求。因此，本課的落腳點(diǎn)是“公民意識”教育培養(yǎng)。學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，這一時期在人的一生當(dāng)中無論在生理上還是在心理上都是一個急劇變化的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生心理發(fā)展具有變化大、周期短的特點(diǎn)，并且充滿依賴與獨(dú)立、幼稚與成熟等種種錯綜復(fù)雜的矛盾，對一些非正義的行為認(rèn)識不清，教師必須充分認(rèn)識和掌握這一根本特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行探究、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分辨是非、伸張正義。教學(xué)目標(biāo)1.政治認(rèn)同:知道公平正義的含義和意義。2.道德修養(yǎng):提高對社會穩(wěn)定、個人發(fā)展需要公平的理解能力。3.法治觀念:對公平與不公平現(xiàn)象的獨(dú)立判斷能力，以及與別人公平合作的能力。4.健全人格:提高正確對待正義、非正義行為的能力。5.責(zé)任意識:樹立維護(hù)社會公平正義的責(zé)任意識，培養(yǎng)良好的社會公平感正義感，正確對待社會生活中的不公平現(xiàn)象。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解追求公平和正義的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：公平是社會穩(wěn)定和進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，是社會制度的重要價值。教學(xué)過程導(dǎo)入教的活動學(xué)的活動評估要點(diǎn)提問：“同學(xué)們平時點(diǎn)外賣嗎？展示常見的外賣平臺。播放《京東美團(tuán)外賣大戰(zhàn)》新聞片段，引出總議題：從“京東美團(tuán)外賣之爭”感受公平正義的價值。1.仔細(xì)閱讀材料，認(rèn)真觀看視頻，了解相關(guān)信息。2.跟隨教師引導(dǎo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。能否明確本課學(xué)習(xí)主題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。設(shè)計意圖：通過生活化問題激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，用熱點(diǎn)新聞制造認(rèn)知沖突，快速聚焦“公平”“正義”核心概念，明確本課探究方向。議題一：平臺競爭中的公平之思教學(xué)內(nèi)容：公平的含義；公平的內(nèi)容和要求；公平的價值。教師活動學(xué)生活動評估要點(diǎn)展示圖文材料，播放視頻《京東官方發(fā)布《致全體外賣兄弟騎手們的公開信》，抨擊競對平臺“二選一”封殺騎手的行為》。議一議：（1）“平臺二選一”是指平臺以種種明示或暗示手段，要求騎手只能入駐自家平臺，不能同時入駐競爭對手平臺的做法。騎手如果不配合，就會被逐出平臺。你認(rèn)為這公平嗎？（2）請你列舉家庭、學(xué)校和社會的公平或者不公平現(xiàn)象，思考何為公平？言語引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生回答，多元化評價學(xué)生，總結(jié)基礎(chǔ)知識點(diǎn)——公平的含義。區(qū)分公平、平等、平均。觀點(diǎn)思辨:關(guān)于京東美團(tuán)外賣之爭，幾位同學(xué)發(fā)表了這樣一些觀點(diǎn),他們的討論體現(xiàn)了哪些方面的公平？言語引導(dǎo)，總結(jié)基礎(chǔ)知識點(diǎn)——公平的內(nèi)容和要求。鞏固訓(xùn)練：上列哪些情景體現(xiàn)了公平？體現(xiàn)了哪一要求？呈現(xiàn)材料:美團(tuán)因“二選一”壟斷被罰34億。組織小組角色扮演（京東外賣代表、商家代表、騎手代表、消費(fèi)者代表），開展議學(xué)合作：“平臺壟斷對各方有何危害？公平對個人和社會有什么重要性？”言語引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生回答，多元化評價學(xué)生，總結(jié)基礎(chǔ)知識點(diǎn)——公平的價值。1.認(rèn)真觀看視頻，積極思考并舉手回答問題。2.在老師的點(diǎn)撥與自身思考中，理解正義的含義，并在課本對應(yīng)位置做好知識點(diǎn)勾畫和筆記整理。3.在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)知識及生活經(jīng)歷，正確理解如何維護(hù)正義。4.在老師的點(diǎn)撥與自身思考中，理解正義的要求，并在課本對應(yīng)位置做好知識點(diǎn)勾畫和筆記整理。5.跟隨老師的引導(dǎo)，了解我國相關(guān)法律法規(guī)6.在老師的點(diǎn)撥與自身思考中，理解正義和制度的關(guān)系，并在課本對應(yīng)位置做好知識點(diǎn)勾畫和筆記整理。7.閱讀圖文材料，了解我國教育補(bǔ)關(guān)于防范中小學(xué)欺凌專項(xiàng)治理的舉措。8.在老師的點(diǎn)撥與自身思考中，理解正義的價值，并在課本對應(yīng)位置做好知識點(diǎn)勾畫和筆記整理。跟隨教師引導(dǎo)，梳理本課邏輯，做好知識提綱總結(jié)。1.能否準(zhǔn)確指出“平臺二選一”的不公平之處（限制選擇權(quán)、地位不對等）；能否舉例區(qū)分公平與平均。2.能否準(zhǔn)確分類公平現(xiàn)象；能否將“二選一”案例對應(yīng)到公平的具體內(nèi)涵（如“限制騎手接單”屬于侵犯權(quán)利公平）。3.能否從不同主體角度分析壟斷危害；能否結(jié)合案例闡述公平對個人（物質(zhì)條件、尊嚴(yán)）和社會（協(xié)調(diào)利益、推動發(fā)展）的價值。設(shè)計意圖：通過“新聞案例→生活實(shí)例→抽象概念→價值升華”的邏輯鏈，讓學(xué)生從具體現(xiàn)象中歸納公平的內(nèi)涵與價值。利用觀點(diǎn)思辨、角色扮演等活動，將抽象概念轉(zhuǎn)化為可感知的生活經(jīng)驗(yàn)，突破“公平三層內(nèi)涵”的重點(diǎn)，同時通過“平臺壟斷”的反面案例，強(qiáng)化對“公平重要性”的理解。議題二：騎手權(quán)益中的正義之光教學(xué)內(nèi)容：正義的含義；正義的要求；正義和制度的關(guān)系；正義的價值。教的活動學(xué)的活動評估要點(diǎn)1.展示京東為騎手繳納五險一金、試點(diǎn)“超時免罰”等新聞，議一議：“這些行為是正義的嗎？為什么？”2.言語引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生回答，多元化評價學(xué)生，總結(jié)基礎(chǔ)知識點(diǎn)——正義的含義。3.議一議：下列哪些行為是正義行為？掃黑除惡、遵紀(jì)守法、見義勇為這些行為啟示我們可以怎樣維護(hù)正義？4.言語引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生回答，多元化評價學(xué)生，總結(jié)基礎(chǔ)知識點(diǎn)——正義的要求。5.展示材料，并播放視頻《新就業(yè)形態(tài)下騎手保險制度不斷完善》，組織開展議學(xué)合作：除了新就業(yè)形態(tài)領(lǐng)域外，你還知道國家出臺了哪些保障社會正義的制度？建立和完善這些社會制度有何意義？6.呈現(xiàn)國家通過養(yǎng)老、醫(yī)療等保障措施，確保公民的基本生活需求得到滿足，從而維護(hù)社會公平正義?。7.言語引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生回答，多元化評價學(xué)生，總結(jié)基礎(chǔ)知識點(diǎn)——正義和制度的關(guān)系。8.言語引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生回答，多元化評價學(xué)生，總結(jié)基礎(chǔ)知識點(diǎn)——正義的價值。9.梳理本課邏輯，總結(jié)知識提綱1.認(rèn)真閱讀材料，積極思考并舉手回答問題。2.在老師的點(diǎn)撥與自身思考中，理解正義的含義，并在課本對應(yīng)位置做好知識點(diǎn)勾畫和筆記整理。3.在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)知識及生活經(jīng)歷，正確理解如何維護(hù)正義。4.在老師的點(diǎn)撥與自身思考中，理解正義的要求，并在課本對應(yīng)位置做好知識點(diǎn)勾畫和筆記整理。5.跟隨老師的引導(dǎo)，了解我國保障新就業(yè)形態(tài)勞動者的制度。6.在老師的點(diǎn)撥與自身思考中，理解正義和制度的關(guān)系，并在課本對應(yīng)位置做好知識點(diǎn)勾畫和筆記整理。7.閱讀圖文材料，了解我國保障社會正義的相關(guān)制度和舉措。8.在老師的點(diǎn)撥與自身思考中，理解正義的價值，并在課本對應(yīng)位置做好知識點(diǎn)勾畫和筆記整理。9.跟隨教師引導(dǎo)，梳理本課邏輯，做好知識提綱總結(jié)。1.能否準(zhǔn)確判斷正義行為并說明理由（是否促進(jìn)社會進(jìn)步、維護(hù)公共利益）。2.能否對應(yīng)案例歸納正義的具體要求；能否結(jié)合生活舉出正義行為的實(shí)例。3.能否理解“制度是正義的保障”；能否舉例說明正義制度如何保障弱勢群體權(quán)益，感知正義的重要價值。設(shè)計意圖:通過“正面案例（騎手權(quán)益保障）→行為判斷→抽象要求→制度關(guān)聯(lián)”的路徑，讓學(xué)生從具體行為中提煉正義的內(nèi)涵與要求。借助“國家制度”的宏觀視角，突破“正義與制度關(guān)系”的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到正義不僅是道德要求，更是通過制度實(shí)現(xiàn)的社會規(guī)范，強(qiáng)化“制度保障公平正義”的法治意識，認(rèn)知正義的重要價值。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計1.公平正義是人類追求的永恒目標(biāo)，是法治社會的核心價值。下列做法與堅守公平要求不相符的是（B）A．國家保障城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險全覆蓋 B．某商家利用虛假廣告誤導(dǎo)顧客消費(fèi)C．國家大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 D．小軍在公共場所遵守規(guī)則自覺排隊2.觀察下圖，你能讀出的信息是（C）A．獲得資助的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的夢想B．資助家庭困難學(xué)生