教師資格證考試教育教學(xué)知識(shí)與能力(小學(xué))練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的（），標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《愛彌兒》D.《教育漫話》2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威3.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說明小林缺乏（）。A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育4.我國制度化學(xué)校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤5.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）。A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性6.有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）。A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法7.兒童發(fā)現(xiàn)眼睛干澀夜盲癥可能主要缺乏（）。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D8.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移9.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性10.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.整體型D.系列型11.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克12.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）。A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情13.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門制定的課程計(jì)劃屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程14.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會(huì)被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則15.張老師對(duì)《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)16.綜合課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織17.教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）。A.教材B.教案C.教參D.教科書18.教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（）。A.陶冶法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法19.以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)20.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。22.簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型。23.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“專業(yè)知識(shí)”維度包括哪些領(lǐng)域？三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：一天中午，六年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他們倆，一言不發(fā)?？吹絽抢蠋煟麄z停止了打斗，吳老師說：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰對(duì)誰錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理好呢，還是我處理？”他們互相看了看，說：“我們自己處理?！睅追昼姾?，他倆言歸于好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。問題：（1）評(píng)析吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處理方式。（10分）（2）結(jié)合材料簡述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。（10分）25.材料：在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，有這樣一段：與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，“有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來啦?！鄙险n時(shí)，于老師問學(xué)生：“誰能把雜草有氣無力的樣子讀出來？”小鵬舉手后，聲音洪亮而又流利地讀完了。于老師說：“你讀得挺流利，但是卻沒把‘有氣無力’讀出來。你想想，既然是‘有氣無力’地說，那么聲音應(yīng)該怎么樣？”小彤站起來說：“應(yīng)該聲音小，語速慢?！庇诶蠋熣f：“非常好，那你讀一讀?！毙⊥x完后，于老師評(píng)價(jià)道：“讀得真不錯(cuò)，把雜草有氣無力的樣子讀出來了?！边@時(shí)，小宇舉手說：“老師，我覺得雜草這時(shí)已經(jīng)被除草劑殺死了，不可能再說話了，所以雜草不會(huì)再發(fā)出聲音?！庇诶蠋熉犃诵∮畹脑挘行@訝，然后笑著說：“你說得真是有道理啊！那你覺得該怎么讀？”小宇說：“我覺得什么聲音都不用發(fā)出來，就直接寫‘完了，我們都……喘不過氣來啦’，這樣更能表現(xiàn)出雜草被除草劑殺死的樣子?！庇诶蠋熣f：“說得非常好，大家把小宇的這種讀法一起讀一遍?！眴栴}：（1）評(píng)析這一教學(xué)片段中于老師的教學(xué)行為。（10分）（2）結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)相長”的理解。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，共40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答?！度赵绿丁啡赵绿妒俏覈_(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。問題：（1）簡要分析本文的寫作特點(diǎn)。（10分）（2）如指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（8分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（22分）27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡述學(xué)生從算術(shù)思維過渡到代數(shù)思維的過程。（10分）（2）如指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（8分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。（22分）28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡述英語兒歌教學(xué)的作用。（10分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（8分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。（22分）29.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡要分析歌曲的特點(diǎn)。（10分）（2）如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（8分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“唱好歌曲”（在學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、詞曲結(jié)合基本無誤基礎(chǔ)上，依據(jù)作品特點(diǎn)，合理表現(xiàn)歌曲）教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。（22分）30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡要說明“前滾翻”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（10分）（2）如果指導(dǎo)水平二的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（8分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)流程并說明理由。（22分）31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）請(qǐng)列出在本學(xué)段“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，學(xué)生應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)。（10分）（2）如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（8分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。（22分）答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.D3.C4.B5.A6.C7.A8.B9.A10.A11.C12.B13.B14.B15.D16.B17.A18.C19.D20.C二、簡答題21.培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象能力的方法（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。通過生動(dòng)有趣的教學(xué)、豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的愿望。（2）幫助學(xué)生進(jìn)行豐富的表象儲(chǔ)備。引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、閱讀書籍、欣賞藝術(shù)作品等，積累豐富的表象，為創(chuàng)造想象提供素材。（3）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開想象力的大門。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和逆向思維能力。（4）開展多種形式的活動(dòng)，如繪畫、寫作、手工制作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)造想象。（5）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們勇于嘗試新的方法和思路，不怕失敗。（6）營造寬松、自由的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，充分發(fā)揮創(chuàng)造想象的能力。22.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型（1）雙軌學(xué)制。一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的。（2）單軌學(xué)制。其特點(diǎn)是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。（3）分支型學(xué)制。它是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)，前段（小學(xué)、初中階段）是單軌，后段分叉，一部分學(xué)生繼續(xù)接受普通教育，一部分學(xué)生接受職業(yè)教育。23.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“專業(yè)知識(shí)”維度包括的領(lǐng)域（1）小學(xué)生發(fā)展知識(shí)。了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定；掌握不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法等。（2）學(xué)科知識(shí)。適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識(shí)；掌握所教學(xué)科知識(shí)體系、基本思想與方法；了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。（3）教育教學(xué)知識(shí)。掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論；掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律；掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)的基本原理和方法；掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)。（4）通識(shí)性知識(shí)。具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；了解中國教育基本情況；具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)；具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。三、材料分析題24.（1）吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處理方式評(píng)析吳老師處理學(xué)生沖突的方式是值得肯定的。首先，吳老師在看到學(xué)生沖突后，迅速上前，展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生情況的及時(shí)關(guān)注，能夠第一時(shí)間介入事件，避免沖突進(jìn)一步惡化。其次，吳老師沒有立刻批評(píng)學(xué)生或直接判定誰對(duì)誰錯(cuò)，而是以嚴(yán)厲的眼神和冷靜的態(tài)度讓學(xué)生停止打斗，這種無聲的威懾起到了一定的作用。然后，吳老師通過言語引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到在籃球碰撞這種正常情況下大打出手是不恰當(dāng)?shù)男袨?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。最后，吳老師給予學(xué)生自主處理問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去解決沖突，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和責(zé)任感。（2）教師處理學(xué)生沖突的基本要求①沉著冷靜面對(duì)。教師要保持冷靜，避免在沖突現(xiàn)場(chǎng)情緒激動(dòng)，以免加劇學(xué)生的緊張和對(duì)立情緒。就像吳老師看到學(xué)生沖突后，沒有立刻發(fā)火，而是以沉穩(wěn)的態(tài)度處理。②尊重學(xué)生人格。在處理沖突過程中，要尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利，不侮辱、不歧視學(xué)生。吳老師沒有當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，而是以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題。③公平公正處理。教師要客觀、公正地看待沖突事件，不偏袒任何一方，根據(jù)事實(shí)進(jìn)行判斷和處理。④善于傾聽。給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)，了解沖突發(fā)生的原因和經(jīng)過，以便更好地解決問題。⑤引導(dǎo)學(xué)生自主解決。鼓勵(lì)學(xué)生自己思考解決方案，培養(yǎng)他們的解決問題能力和人際交往能力，如吳老師讓學(xué)生自己處理沖突。25.（1）于老師教學(xué)行為評(píng)析于老師的教學(xué)行為是非常值得稱贊的。首先，于老師注重引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容。在讓學(xué)生讀雜草“有氣無力”的句子時(shí)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考“有氣無力”的表現(xiàn)，從而讓學(xué)生更好地把握文本的情感和意境。其次，于老師善于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，如對(duì)于小彤的朗讀給予“讀得真不錯(cuò)”的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。最后，于老師能夠尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。當(dāng)小宇提出不同的看法時(shí)，于老師沒有忽視或否定，而是給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生按照小宇的想法進(jìn)行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性和靈活性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。（2）對(duì)“教學(xué)相長”的理解“教學(xué)相長”是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。在這個(gè)教學(xué)片段中，于老師作為教師，引導(dǎo)學(xué)生理解文本、朗讀課文，傳授知識(shí)和技能，這是“教”的過程。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如小宇提出了獨(dú)特的見解，讓于老師認(rèn)識(shí)到另一種解讀文本的方式，這對(duì)于老師來說也是一種學(xué)習(xí)和啟發(fā)，體現(xiàn)了“學(xué)”的過程。于老師能夠尊重學(xué)生的見解，并將其融入教學(xué)中，讓全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的相互促進(jìn)。這說明在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和學(xué)習(xí)者，通過與學(xué)生的互動(dòng)和交流，不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生也能在教師的引導(dǎo)下不斷進(jìn)步，達(dá)到教學(xué)相長的效果。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（以26題為例）（1）本文的寫作特點(diǎn)①語言優(yōu)美生動(dòng)。運(yùn)用了比喻的修辭手法，如“北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭”，形象地描繪出日月潭的形狀特點(diǎn)。②描寫細(xì)膩。對(duì)日月潭不同時(shí)間的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫，如清晨“湖面上飄著薄薄的霧。天