滬科版物理八年級2.1《動與靜》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為物理，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為滬科版物理八年級2.1《動與靜》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為中學(xué)物理教研員，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討八年級學(xué)生在初步接觸物理學(xué)時對“動與靜”概念的理解程度及教學(xué)方法的有效性。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“動與靜”的核心概念展開，設(shè)計了從生活實例引入到理論講解再到實驗驗證的完整流程。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括小車、秒表、透明標(biāo)尺等，多媒體課件展示了動態(tài)圖片和視頻，輔助學(xué)生直觀理解相對運動的概念。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過提問“我們?nèi)绾闻袛辔矬w是否運動？”引發(fā)學(xué)生思考，播放一段日常生活中的運動場景視頻，如汽車行駛、行人行走等，引導(dǎo)學(xué)生初步建立“運動”的感性認(rèn)識。導(dǎo)入方式自然，效果良好，約5分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣。

展開階段，教師采用講授與討論結(jié)合的方法。首先講解“參照物”的概念，結(jié)合課件中的動畫演示，讓學(xué)生明確運動是相對的。隨后組織小組討論“靜止的火車車廂內(nèi)的人是否運動？”，多數(shù)小組能正確指出需要選擇參照物分析。實驗環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用秒表測量小車在直線上運動的距離與時間，驗證速度計算公式，約15分鐘完成，學(xué)生操作積極，數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確。

結(jié)束階段，教師通過板書總結(jié)“動與靜”的辯證關(guān)系，布置作業(yè)要求學(xué)生觀察家中物體并判斷其運動狀態(tài)及參照物，鞏固課堂所學(xué)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設(shè)計貼合實際，約3分鐘完成。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點評等方式與學(xué)生互動，如“為什么說地球上的所有物體都在運動？”等問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度良好，約80%的學(xué)生能主動回答問題，課堂氣氛活躍。部分學(xué)生提出疑問，如“參照物可以任意選擇嗎？”，教師耐心解答并舉例說明，互動質(zhì)量較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，操作時專注認(rèn)真。小組合作學(xué)習(xí)情況良好，多數(shù)小組能分工合作完成實驗記錄，討論時能圍繞問題展開，但少數(shù)小組討論偏離主題，教師及時調(diào)整。整體專注度在85%以上，課堂小測顯示學(xué)生對“相對運動”概念掌握較好。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢等方式管理課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束各環(huán)節(jié)時間控制精準(zhǔn)，無拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實驗環(huán)節(jié)雖耗時較長，但教師通過分組操作避免混亂，整體流暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件動態(tài)展示運動軌跡，幫助學(xué)生理解抽象概念。實驗數(shù)據(jù)通過平板電腦記錄，實時反饋至教師端，便于分析。技術(shù)手段對教學(xué)效果有顯著支持作用，但部分學(xué)生因操作平板電腦不熟練導(dǎo)致數(shù)據(jù)記錄效率降低，教師及時安排同伴協(xié)助，問題得到解決。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解運動和靜止的相對性，認(rèn)識參照物的概念，能夠判斷簡單情境下物體的運動狀態(tài)，初步學(xué)會使用速度公式進(jìn)行簡單計算。課堂上，教師通過生活實例、視頻演示、小組實驗等多種方式圍繞目標(biāo)展開教學(xué)。從課堂觀察來看，目標(biāo)達(dá)成度較高。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過生活場景自然引出“運動”的相對性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；展開階段的理論講解與實驗驗證相結(jié)合，使學(xué)生直觀理解參照物的重要性；結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)與作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課堂提問和隨堂小測，約90%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確表述“運動和靜止的相對性”概念，并能正確選擇參照物判斷物體的運動狀態(tài)，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。少數(shù)學(xué)生仍對復(fù)雜情境下的參照物選擇存在困惑，但在后續(xù)教學(xué)中可通過針對性練習(xí)加以解決。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。核心概念“運動和靜止的相對性”通過多媒體動態(tài)演示和實驗操作，學(xué)生能夠建立清晰的認(rèn)識。例如，在討論“地面上的樹相對于行駛的汽車是運動的”時，學(xué)生能結(jié)合參照物進(jìn)行分析，體現(xiàn)了對概念的理解。技能掌握方面，實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠熟練使用秒表測量時間、用刻度尺測量距離，并運用公式計算速度，約85%的學(xué)生能夠獨立完成實驗報告并得出正確結(jié)論。部分學(xué)生在數(shù)據(jù)處理時存在誤差，如讀數(shù)不準(zhǔn)或單位換算錯誤，教師通過個別指導(dǎo)幫助學(xué)生糾正。知識記憶方面，通過板書關(guān)鍵詞和課堂搶答，學(xué)生能夠快速回憶核心內(nèi)容，課后作業(yè)完成質(zhì)量也反映了較好的知識掌握程度。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感方面，通過實驗操作和小組合作，學(xué)生的探究興趣得到激發(fā)，課堂參與度高，部分學(xué)生在實驗中表現(xiàn)出創(chuàng)新思維，如嘗試設(shè)計不同坡度的斜面觀察小車運動狀態(tài)，體現(xiàn)了對物理學(xué)習(xí)的熱情。態(tài)度方面，教師鼓勵學(xué)生大膽提問、勇于嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。價值觀方面，通過“靜止的火車上的人是否運動”的討論，學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)認(rèn)識需要基于具體情境分析，避免了絕對化思維，培養(yǎng)了辯證思考能力。實驗中強(qiáng)調(diào)合作分工，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。然而，部分學(xué)生在實驗中存在競爭心理，過于關(guān)注個人表現(xiàn)而忽視小組協(xié)作，教師雖及時提醒但效果有限，需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。此外，課堂討論中少數(shù)學(xué)生發(fā)言較為被動，教師可通過更多啟發(fā)式提問鼓勵其參與，以促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。總體而言，本課時在知識傳授的同時，較好地實現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計科學(xué)、實施有效的物理課。授課教師李明教學(xué)基本功扎實，課堂駕馭能力強(qiáng)，能夠根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)計教學(xué)活動。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，由淺入深，層層遞進(jìn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙利用生活實例，激發(fā)學(xué)生興趣；展開階段注重理論聯(lián)系實際，通過多媒體和實驗相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生直觀理解抽象的物理概念，特別是對“參照物”的講解深入淺出；實驗環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)動手能力和合作精神。此外，教師善于運用提問和追問引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂互動頻繁，氣氛活躍，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中。教學(xué)資源的準(zhǔn)備也較為充分，既有傳統(tǒng)的教具，也恰當(dāng)使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了有力支持。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進(jìn)之處。首先，在實驗環(huán)節(jié)的組織實施上，雖然教師安排了小組合作，但部分小組討論偏離主題或效率不高，反映出在小組合作前的規(guī)則明確性和任務(wù)具體性上還有提升空間。建議教師在實驗前更詳細(xì)地講解合作要求、分工方式及預(yù)期成果，并設(shè)計更具引導(dǎo)性的實驗任務(wù)單，明確每個成員的職責(zé)，以保障實驗的有效性。其次，對于個別在理解“參照物”選擇上存在困難的學(xué)生，教師雖然進(jìn)行了個別指導(dǎo)，但未能及時面向全體進(jìn)行針對性強(qiáng)化。建議教師在實驗后增加一個快速診斷環(huán)節(jié)，如設(shè)計一個選擇參照物的判斷題快測，并針對錯誤率較高的選項進(jìn)行集中講解，彌補(bǔ)個體差異。再次，課堂時間分配雖合理，但部分學(xué)生操作平板電腦記錄數(shù)據(jù)時出現(xiàn)延遲，影響了實驗進(jìn)度。建議教師在技術(shù)使用上做好預(yù)案，如提前檢查設(shè)備、準(zhǔn)備備用工具，或適當(dāng)調(diào)整數(shù)據(jù)記錄方式（如傳統(tǒng)紙筆記錄為主，平板輔助分析），以確保技術(shù)支持服務(wù)于教學(xué)，而非成為障礙。最后，可以進(jìn)一步豐富評價方式，除了教師提問和隨堂小測，可嘗試引入學(xué)生自評或互評，如要求學(xué)生評價小組合作表現(xiàn)或總結(jié)他人觀點，以促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的提升。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽取李明老師的課，重點關(guān)注其在小組合作組織、個別化指導(dǎo)和技術(shù)應(yīng)用方面的調(diào)整情況。同時，可以安排一次課后交流，與教師共同分析課堂錄像，針對改進(jìn)后的教學(xué)行為進(jìn)行深入研討，如觀察小組討論是否更加聚焦、學(xué)生理解困難是否得到有效解決、技術(shù)使用是否更加流暢等。此外，教研組可提供持續(xù)的支持措施幫助教師成長。一是組織專題研討，如“如何優(yōu)化物理實驗的教學(xué)設(shè)計”或“現(xiàn)代教育技術(shù)在概念教學(xué)中的應(yīng)用策略”，分享優(yōu)秀案例，提供理論指導(dǎo)和實踐參考。二是開展同伴互助，安排經(jīng)驗豐富的教師與李明老師結(jié)成幫扶對子，進(jìn)行