部編語文八年級上冊《背影》第一課時.背影聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科為語文，課程名稱為部編版八年級上冊《背影》，班級為八年級（3）班。本課時主要圍繞朱自清先生的散文名篇《背影》展開，通過引導學生初步感知文本內容，把握文章情感基調，為后續(xù)深入理解人物形象和寫作特色奠定基礎。

聽課人李明，擔任教研組長，聽課目的為教學研究，重點觀察新授課的教學設計和實施效果，特別是如何在第一課時引導學生進入文本情境，培養(yǎng)初步的閱讀鑒賞能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃較為清晰，圍繞“初識《背影》，感受父愛”這一核心目標展開。教學資源準備較為充分，包括教材、多媒體課件（展示朱自清生平簡介、相關圖片及背景音樂）、板書設計等。教材處理上，教師對文本內容進行了合理拆分，重點突出“背影”這一核心意象，并準備了相關圖片輔助理解。教具方面，除常規(guī)粉筆外，多媒體設備的運用較為恰當，能夠有效激發(fā)學生興趣。

在資源準備上，教師對朱自清的生平背景進行了簡要介紹，并通過圖片展示父親買橘子的場景，為后續(xù)情感體驗做鋪墊。不足之處在于，部分圖片與文本關聯(lián)性稍弱，存在為技術而技術的傾向，建議進一步優(yōu)化圖片選取標準，使其更貼合教學重點。

2.教學過程

**開始階段（導入新課）**

教師采用情境導入法，通過提問“同學們，誰的背影讓你印象深刻？”引發(fā)學生思考，隨后過渡到朱自清《背影》的主題。導入效果較好，部分學生能夠聯(lián)系生活經驗分享個人經歷，但整體參與度不均衡，約三分之一學生較為被動。教師通過播放背景音樂《父親的背影》，配合多媒體展示相關圖片，營造出初步的情感氛圍，為文本學習奠定基調。

**展開階段（教學方法選擇與應用）**

教師主要采用“講授—討論—引導”相結合的方式推進教學。首先，通過多媒體展示課文片段，引導學生朗讀并找出描寫父親背影的關鍵語句，如“蹣跚地走到鐵道邊”“慢慢地探身下去”等。在文本細讀環(huán)節(jié)，教師采用分層提問法，從“父親的外貌特征”到“買橘子的動作描寫”，逐步引導學生深入文本。討論環(huán)節(jié)中，教師組織學生以小組形式討論“背影在文中的象征意義”，部分小組能結合文本內容展開分析，但討論深度有限，教師應加強引導。

在教學方法上，教師對重點語句進行了適當講解，如對“狼藉”一詞的語境分析，但整體講授時間略長，導致學生自主探究時間不足。建議適當壓縮講解比例，增加學生自主批注環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其獨立閱讀能力。

**結束階段（總結與作業(yè)布置）**

教師通過總結“背影”的雙重意象（物理背影與情感背影），強化文本主題。作業(yè)布置方面，要求學生完成“描寫父母背影的片段練習”，并預習第二課時內容。時間分配上，總結環(huán)節(jié)略顯倉促，部分學生未能完整記錄作業(yè)要求。建議優(yōu)化時間管理，預留3分鐘明確作業(yè)要點。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師平均每3分鐘提問一次，但互動質量參差不齊。約60%的提問為封閉式問題（如“父親穿著什么？”），學生只需回答關鍵詞即可，缺乏深度思考機會。在討論環(huán)節(jié)，教師雖鼓勵學生發(fā)言，但未能有效回應所有小組觀點，導致部分學生積極性受挫。建議教師采用“追問—延伸”策略，如對某個小組的觀點追問“為什么你會這樣理解？”，提升互動深度。

學生參與度整體中等，約40%的學生能主動回答問題，但課堂活躍度不均，后排學生參與率較低。教師應通過分組輪換、隨機點名等方式擴大參與范圍，如采用“起立回答”等形式活躍氣氛。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性呈現(xiàn)分化趨勢，約70%的學生在朗讀環(huán)節(jié)能投入情感，但在討論時表現(xiàn)出畏難情緒。專注度方面，前半節(jié)課表現(xiàn)較好，但到后半段部分學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與教師講授節(jié)奏較慢有關。合作學習方面，小組討論時存在“個別主導、多數(shù)旁觀”的情況，建議教師明確分工，如設置“記錄員”“發(fā)言人”等角色，確保全員參與。

5.課堂管理

課堂紀律整體良好，學生能遵守課堂常規(guī)，但偶有私下交談現(xiàn)象，主要集中在前排區(qū)域。教師通過眼神示意、走近學生等方式及時制止，但效果有限。時間分配上，朗讀環(huán)節(jié)用時過長，導致討論時間緊張。建議教師采用“限時任務”法，如“3分鐘內找出描寫背影的3個句子”，增強時間意識。

課堂節(jié)奏控制上，前半節(jié)課較為平穩(wěn)，但后半段因補充講解導致節(jié)奏放緩，影響了教學進度。建議教師預設彈性時間，對突發(fā)情況（如學生疑問）做簡要記錄，課后再針對性處理。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術的使用較為恰當，多媒體設備播放課文音頻、展示圖片等功能有效輔助了文本理解。但部分技術應用略顯生硬，如背景音樂的選擇與文本情感的契合度不高，建議教師提前調試音量，避免喧賓奪主。技術對教學效果的支撐作用主要體現(xiàn)在直觀化呈現(xiàn)上，如通過動畫演示父親爬月臺的動作，幫助學生理解“探身”的艱辛。若能進一步開發(fā)互動式課件（如點擊不同背影段落展開分析），將進一步提升技術效能。

總體而言，本課時教學設計較為合理，但在互動深度、時間管理和技術融合方面仍有提升空間。建議教師后續(xù)加強小組合作學習的組織，優(yōu)化師生互動模式，并進一步探索技術與其他教學環(huán)節(jié)的有機銜接。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時的教學目標設定為“初讀《背影》，把握文章情感基調，體會父子情深，學習描寫人物的動作細節(jié)”。從目標明確性來看，教師將教學目標分解為“認知”“情感”“技能”三個維度，具體可操作性強，符合八年級學生的認知水平，體現(xiàn)了新課程標準的理念。目標適切性方面，聚焦于《背影》的文本特點，特別是“背影”意象的初步感知，與教材編排意圖一致，且為后續(xù)課時深入分析人物形象和寫作技巧做了鋪墊。

學生是否達成預期目標，從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋可進行初步判斷。在認知層面，約80%的學生能夠準確復述父親買橘子的過程，并指出關鍵動詞（如“探”“爬”“攀”），表明對文本細節(jié)的把握達到基本要求。在情感層面，通過朗讀和討論環(huán)節(jié)，部分學生開始體會“背影”背后的父愛，但情感共鳴的深度有限，僅停留在表面認知。技能層面，學生通過圈點勾畫練習，掌握了一定的人物動作描寫方法，但運用能力尚未體現(xiàn)，需后續(xù)強化。

存在的問題在于，部分學生對“背影”的多重象征意義（如父愛、責任、時代背景）理解不足，這與教師第一課時的目標設定有關。建議在后續(xù)教學中，通過對比閱讀或拓展資料，深化學生對文本內涵的挖掘。此外，目標達成度存在個體差異，約20%的學生（主要為學習困難學生）對文本細節(jié)掌握不牢固，需教師進行針對性輔導。

2.知識掌握

**對知識點的理解和記憶**

本課時涉及的主要知識點包括：朱自清生平簡介、散文特點、《背影》的寫作背景、關鍵語句的含義分析（如“背影”“狼藉”“迂回”等）。教師通過多媒體展示和講解，幫助學生構建了初步的知識框架。從課堂反饋來看，學生對朱自清生平和散文背景的掌握較好，這與教師前期鋪墊充分有關。但在關鍵語句的深層含義上，理解程度不均，部分學生僅停留在字面意思，未能結合上下文進行分析。例如，對“背影”在文中的反復出現(xiàn)及其情感遞進作用，多數(shù)學生僅能簡單描述為“體現(xiàn)父愛”，缺乏系統(tǒng)性認知。

記憶情況方面，通過課堂提問和隨堂檢測，發(fā)現(xiàn)學生對核心詞句的復述率較高，但記憶的持久性有待觀察。例如，在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能引用“背影”相關句子，但在課后獨立回憶時，部分學生出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。這提示教師需在記憶策略上給予指導，如通過“關鍵詞串聯(lián)”“情境記憶法”等方式增強記憶效果。

**對技能的掌握程度**

技能掌握主要體現(xiàn)在文本閱讀能力和人物描寫能力兩個方面。在文本閱讀技能上，學生通過朗讀和圈點勾畫，初步掌握了抓住關鍵信息的方法，但獨立分析能力不足。例如，在小組討論中，多數(shù)學生依賴教師提供的分析框架，自主挖掘文本信息的能力較弱。教師應鼓勵學生提出個人見解，培養(yǎng)批判性思維。在人物描寫技能上，學生通過模仿練習，能寫出簡單的動作片段，但描寫細節(jié)和情感表達的準確性有待提高。部分學生的描寫流于形式，缺乏真情實感。建議增加“觀察生活、積累素材”的環(huán)節(jié)，提升寫作的實踐性。

3.情感態(tài)度價值觀

**促進了學生的全面發(fā)展**

本課時在情感態(tài)度價值觀方面的滲透較為自然，主要體現(xiàn)在對“父愛”這一主題的初步感知。通過多媒體展示父親買橘子的艱辛場景，配合教師飽含情感的朗讀，部分學生表現(xiàn)出感動和共鳴，如課堂上有學生小聲說“我的爸爸也這樣”。這種情感體驗是語文教學的重要目標，但深度挖掘不足，多數(shù)學生的情感共鳴停留在表層。教師可進一步設計體驗式活動，如“假如你是兒子，你會怎么想？”等，深化情感認知。

在態(tài)度價值觀方面，本課時對“親情”的強調有助于培養(yǎng)學生的家庭責任感。但價值觀的引導較為隱性，缺乏系統(tǒng)性設計。例如，在討論“為什么父親堅持要買橘子”時，部分學生僅從“孝順”角度理解，未能結合時代背景（如舊社會底層人民的艱辛）思考父輩的責任與犧牲。建議教師適當補充背景資料，引導學生理解親情的時代內涵。

**全面發(fā)展方面**

課堂活動設計兼顧了認知與能力，但對學生非智力因素的培養(yǎng)關注不足。例如，合作學習中，部分小組因分工不均導致效率低下，說明學生的人際交往能力和團隊協(xié)作能力有待提升。教師可增加“角色扮演”“辯論”等形式，鍛煉學生的表達能力和溝通能力。此外，本課時對學生的審美體驗有所涉及，如通過“背影”的意象美引發(fā)情感共鳴，但審美能力的培養(yǎng)較為零散，建議后續(xù)結合寫作訓練，系統(tǒng)提升學生的審美鑒賞能力。

總體而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面的引導符合語文課程標準的要求，但深度和廣度均有提升空間。教師需在后續(xù)教學中，通過多元化活動設計，促進學生在認知、能力、情感等多維度的發(fā)展，實現(xiàn)語文教學的育人目標。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教師能夠圍繞《背影》第一課時的教學目標，設計并實施較為完整的教學流程。最突出的優(yōu)點體現(xiàn)在教學資源的準備上，教師充分利用多媒體技術，通過圖片、音頻、視頻等多種形式，將抽象的文本內容形象化，有效激發(fā)了學生的學習興趣，特別是對“背影”這一核心意象的直觀呈現(xiàn)，為學生初步感知文本奠定了基礎。此外，教師的教學語言較為規(guī)范，能夠結合八年級學生的認知特點進行講解，課堂調控能力較好，能夠根據(jù)學生的反應及時調整教學節(jié)奏。在情感態(tài)度方面，教師注重引導學生體會父子情深，通過朗讀、討論等方式，初步引發(fā)了學生的情感共鳴，體現(xiàn)了語文教學的人文性。

值得肯定的是，教師能夠將教學目標分解為可操作的具體步驟，如通過“找—讀—議—賞”的流程引導學生逐步深入文本，這種結構化的教學設計較為清晰，有利于學生系統(tǒng)地掌握知識。同時，教師注重基礎知識的講解，如朱自清生平、散文特點等，為學生后續(xù)學習提供了必要的背景支持。總體而言，本節(jié)課符合新課程改革的要求，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，為后續(xù)教學奠定了較好的基礎。

2.改進建議

**針對存在的問題，提出以下具體改進措施**

**（1）優(yōu)化互動設計，提升學生參與深度**

當前課堂互動存在形式單一、深度不足的問題。教師多采用封閉式提問，學生只需回答關鍵詞即可，缺乏思維挑戰(zhàn)。建議后續(xù)教學中，增加開放性、探究性的問題，如“你認為父親的‘背影’在文中有哪些層次的含義？”“如果讓你給‘背影’添加一個標題，你會怎么寫？”，引導學生深入思考。同時，可采用“思辨式討論”等形式，如將學生分成正反兩方，就“父親是否過于固執(zhí)”等問題展開辯論，激發(fā)學生的表達欲望。此外，教師應關注全體學生，對后排或沉默的學生采用隨機點名、眼神鼓勵等方式，確?；拥膹V泛性。

**（2）加強時間管理，平衡教學環(huán)節(jié)**

本節(jié)課存在時間分配不合理的問題，如朗讀環(huán)節(jié)用時過長，導致討論和總結環(huán)節(jié)倉促。建議教師采用“限時任務”法，如“3分鐘內找出描寫背影的3個句子，并說明其作用”，增強學生的時間意識。同時，可提前預設彈性時間，將部分講解內容（如字詞解釋）轉化為課后補充資料，確保主要教學環(huán)節(jié)的完整實施。此外，教師應加強課堂節(jié)奏控制，避免因個別學生的疑問而中斷整體進度，可采用“記錄—課后解答”的方式，保持教學的流暢性。

**（3）深化情感體驗，促進價值觀引導**

當前情感態(tài)度價值觀的引導較為隱性，學生多停留在表面認知。建議教師增加體驗式活動，如“角色扮演”“生活分享”等，如邀請學生模擬“父親買橘子的場景”，或分享自己與父母相處的感人故事，增強情感共鳴的深度。此外，可適當補充背景資料，如朱自清寫作《背影》時的社會背景，引導學生理解親情的時代內涵，深化價值觀引導。例如，在討論“為什么父親堅持要買橘子”時，可引導學生思考“舊社會底層人民的艱辛”等議題，提升學生的社會責任感。

**（4）強化技能訓練，提升寫作能力**

本節(jié)課在技能訓練方面存在不足，學生對人物動作描寫的掌握程度有限。建議后續(xù)教學中，增加“仿寫練習”“對比分析”等形式，如提供不同版本的“背影”描寫片段，讓學生對比優(yōu)劣，總結寫作技巧。同時，可引入“微寫作”訓練，如“用50字描寫父母的某個背影”，強化技能的實踐應用。此外，教師應注重生活素材的積累，引導學生觀察父母、記錄生活，為寫作提供素材支撐。

**（5）優(yōu)化技術融合，提升輔助效果**

當前多媒體技術的應用略顯生硬，如背景音樂的選擇與文本情感的契合度不高。建議教師提前調試音效，確保技術支持與教學目標的匹配。同時，可開發(fā)互動式課件，如點擊不同背影段落展開分析，或設置“在線投票”“即時反饋”等功能，提升學生的參與度。此外，教師應避免過度依賴技術，確保技術與其他教學環(huán)節(jié)的有機銜接，避免因技術故障或操作失誤影響教學進度。

**如何進一步提升教學質量**

**（1）加強集體備課，優(yōu)化教學設計**

建議教師積極參與集體備課，與同年級教師共同研討教學目標、教學環(huán)節(jié)、作業(yè)設計等問題，提升教學設計的科學性。同時，可邀請經驗豐富的教師進行指導，如針對“如何設計互動環(huán)節(jié)”等問題進行專題研討，提升教學能力。

**（2）注重反思總結，持續(xù)改進教學**

教師應養(yǎng)成課后反思的習慣，如記錄課堂中的成功經驗和不足之處，并制定改進措施。同時，可定期進行教學反思，如通過“教學日志”“案例分析”等形式，總結教學規(guī)