蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊《2.一個數(shù)乘10、100、1000……的計算規(guī)律》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為五年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊《2.一個數(shù)乘10、100、1000……的計算規(guī)律》。

聽課人姓名為王明，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“一個數(shù)乘10、100、1000……”的計算規(guī)律展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如計數(shù)器、數(shù)字卡片）和多媒體課件。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密結(jié)合，教具直觀形象，多媒體課件設(shè)計簡潔，重點突出，為教學(xué)提供了有力支持。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過生活實例導(dǎo)入新課，如“小明有3個蘋果，如果每個蘋果賣10元，一共能賣多少錢？”引導(dǎo)學(xué)生思考乘10的意義，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式自然，效果良好，學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解乘10的計算方法，通過計數(shù)器演示，讓學(xué)生直觀理解“小數(shù)點向右移動一位”的規(guī)律。接著，組織學(xué)生分組討論乘100、乘1000的計算規(guī)律，學(xué)生積極參與，部分小組提出“小數(shù)點向右移動兩位”“向右移動三位”的猜想，教師及時給予肯定并引導(dǎo)驗證。在學(xué)生自主探究過程中，教師巡視指導(dǎo)，對個別理解困難的學(xué)生進行針對性講解，確保所有學(xué)生掌握核心知識。教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么乘1000小數(shù)點要移動三位？”，增強學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束階段：教師組織學(xué)生總結(jié)歸納，提煉乘10、100、1000的計算規(guī)律，并布置拓展作業(yè)，如“一個數(shù)乘10000的計算結(jié)果是什么？”，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探究?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)布置具有層次性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師語言生動，善于運用鼓勵性語言，如“你的想法很棒！”“繼續(xù)努力！”，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生參與度高，部分學(xué)生主動舉手發(fā)言，分享自己的發(fā)現(xiàn)。課堂中，教師注重傾聽學(xué)生的回答，及時反饋，如對學(xué)生的錯誤觀點進行糾正，對正確的觀點給予表揚，有效提升了學(xué)生的表達能力和自信心?；有问蕉鄻?，包括教師提問、學(xué)生回答、小組討論等，確保每個學(xué)生都有參與機會。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，尤其在計數(shù)器演示環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀察，積極動手操作。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時，學(xué)生分工明確，有的負責(zé)記錄，有的負責(zé)演示，有的負責(zé)講解，體現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作精神。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的探究欲望，如對“為什么小數(shù)點移動”提出疑問，教師及時解答，滿足學(xué)生的求知需求。整體而言，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，課堂氛圍活躍。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢等方式進行管理，有效維持課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，符合教學(xué)進度。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)速度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解困難時，放慢講解節(jié)奏，確保所有學(xué)生掌握知識點。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體課件，通過動態(tài)演示小數(shù)點移動的過程，幫助學(xué)生直觀理解計算規(guī)律。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合，增強了教學(xué)的趣味性和有效性。此外，教師還利用課件展示不同層次的練習(xí)題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，不僅提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成：本課時教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解一個數(shù)乘10、100、1000……的計算規(guī)律，并能正確進行計算”展開。目標(biāo)設(shè)定符合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，既注重知識技能的掌握，也關(guān)注規(guī)律探究的過程。從課堂觀察和后續(xù)練習(xí)來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過生活實例理解了乘10的初步意義；在展開環(huán)節(jié)，通過計數(shù)器演示、小組討論和自主探究，大部分學(xué)生掌握了“小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……”的規(guī)律；在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清晰表述計算規(guī)律，并應(yīng)用于解決簡單問題。雖然少數(shù)學(xué)生在細節(jié)理解上仍需加強，但整體目標(biāo)達成度較高。教學(xué)目標(biāo)的達成，不僅幫助學(xué)生掌握了計算方法，還為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，特別是對“小數(shù)點移動”規(guī)律的理解較為深刻。在課堂演示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確操作計數(shù)器，并解釋乘10、100、1000時數(shù)字變化的原因。部分學(xué)生甚至能舉一反三，提出“乘10000小數(shù)點向右移動四位”的結(jié)論，顯示出較強的遷移能力。在技能掌握方面，學(xué)生能夠獨立完成相關(guān)計算題，如“23.4×10=234”“0.56×100=56”等，錯誤率較低。教師通過分層練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如基礎(chǔ)題幫助學(xué)生鞏固計算方法，拓展題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。值得注意的是，部分學(xué)生在處理小數(shù)末尾有0的題目時仍存在困惑，如“3.50×100=350”容易誤算為“350.0”，這表明教師需在后續(xù)教學(xué)中加強針對性指導(dǎo)。總體而言，學(xué)生對知識點的掌握較為扎實，技能運用基本熟練。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師通過生活實例和趣味活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，小組討論和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，部分學(xué)生能夠主動承擔(dān)責(zé)任，積極分享觀點，展現(xiàn)了良好的合作精神。此外，教師對學(xué)生的鼓勵性評價，如“你的方法很創(chuàng)新”“繼續(xù)努力你會做得更好”，增強了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了勇于探索的科學(xué)精神。在教學(xué)過程中，教師還滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如通過購物、測量等場景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。部分學(xué)生在課堂上提出“為什么小數(shù)點要移動”的疑問，教師耐心解答，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。整體而言，本課時不僅傳授了知識，還促進了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀發(fā)展，符合新課程改革的理念。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，實施過程流暢，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點是教師能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師善于運用直觀教具和多媒體技術(shù)，如計數(shù)器演示和動態(tài)課件，幫助學(xué)生直觀理解“小數(shù)點移動”的規(guī)律，降低了學(xué)習(xí)難度。此外，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過精心設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生自主探究計算規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)能力。小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)，學(xué)生參與度高，展現(xiàn)了良好的合作精神。課堂管理有效，時間分配合理，教學(xué)節(jié)奏掌控得當(dāng)，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的探究課，體現(xiàn)了教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和先進的教學(xué)理念。

2.改進建議：盡管本節(jié)課有許多亮點，但仍存在一些可以改進的地方。首先，在知識掌握方面，部分學(xué)生對小數(shù)末尾0的處理仍存在困惑，如“3.50×100=350.0”容易誤算為“350.0”。針對這一問題，教師可以在后續(xù)教學(xué)中加強針對性指導(dǎo)，通過對比練習(xí)幫助學(xué)生區(qū)分小數(shù)末尾0的取舍規(guī)則。例如，可以設(shè)計一組對比題：“23.50×10”“4.800×100”，讓學(xué)生觀察計算結(jié)果和小數(shù)末尾0的變化，總結(jié)規(guī)律。其次，在技能訓(xùn)練方面，可以增加一些變式練習(xí)，如“一個數(shù)除以10、100、1000……”的逆向計算，幫助學(xué)生建立正反聯(lián)系，深化理解。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，可以進一步明確分工，如設(shè)置記錄員、匯報員等角色，確保每個學(xué)生都參與其中，避免部分學(xué)生游離于課堂之外。教師還可以利用課堂小結(jié)的時間，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，如“今天你學(xué)到了什么？”“你還有哪些疑問？”，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。最后，在教學(xué)評價方面，可以增加一些形成性評價手段，如課堂觀察、隨堂練習(xí)等，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以進一步豐富教學(xué)資源，如制作更多動態(tài)課件，展示小數(shù)點移動的動態(tài)過程；準(zhǔn)備一些實物教具，如尺子、人民幣等，讓學(xué)生在生活中感受小數(shù)點的應(yīng)用。其次，教師可以嘗試運用一些新的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“小數(shù)點移動的應(yīng)用”設(shè)計調(diào)查問卷或小實驗，提升學(xué)習(xí)的實踐性和綜合性。此外，教師還可以加強與其他教師的交流學(xué)習(xí)，參加一些教學(xué)研討會或培訓(xùn)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自身的專業(yè)水平。最后，教師可以關(guān)注學(xué)生的個體差異，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，如對理解困難的學(xué)生進行額外輔導(dǎo)，對學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展資源，確保每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次教學(xué)反思會，讓教師總結(jié)本節(jié)課的得失，并制定改進計劃。