浙教版初中信息技術(shù)七下第十六課《動畫效果添生動》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為信息技術(shù)，班級/年級為初二年級（7）班，教學(xué)主題或章節(jié)為浙教版初中信息技術(shù)七下第十六課《動畫效果添生動》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討信息技術(shù)課堂中動畫效果教學(xué)的設(shè)計與實踐，重點關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解動畫原理、掌握動畫制作技巧，并提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。課程內(nèi)容涉及動畫的基本概念、關(guān)鍵幀設(shè)置、緩動效果應(yīng)用等，與初中生認(rèn)知水平相匹配，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠有效激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“動畫效果添生動”主題，分層次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，包括動畫原理講解、軟件操作演示、學(xué)生實踐指導(dǎo)等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材配套案例完整，教具包括投影儀、電腦等設(shè)備，多媒體資源涵蓋動畫制作軟件（如Flash或Animate）的操作視頻、示范課件等。教師提前下載并測試了相關(guān)軟件，確保課堂演示流暢，為學(xué)生實踐提供有力支持。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過播放一段精心制作的動畫短片導(dǎo)入新課，片中包含多種動畫效果（如縮放、旋轉(zhuǎn)、透明度變化等），引發(fā)學(xué)生好奇心。導(dǎo)入環(huán)節(jié)以提問方式展開——“這些效果是如何實現(xiàn)的？”——引導(dǎo)學(xué)生思考動畫原理，自然過渡到新課主題，效果顯著。

展開階段：教師采用“講授+演示+實驗”相結(jié)合的方法。首先講解動畫效果的基本原理，結(jié)合課件展示關(guān)鍵幀、緩動曲線等概念；隨后通過軟件操作演示如何添加和調(diào)整動畫效果，步驟清晰，語言簡潔。在學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，教師分組指導(dǎo)，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供差異化任務(wù)：基礎(chǔ)組完成簡單動畫效果添加，提高組嘗試組合多種效果。課堂中，教師通過巡視、個別輔導(dǎo)等方式及時解決學(xué)生疑問，如緩動效果參數(shù)調(diào)整問題。小組討論氛圍濃厚，學(xué)生主動分享制作心得，教師適時點評，強(qiáng)化知識點。

結(jié)束階段：教師組織學(xué)生展示作品，并采用“自評+互評”模式評價動畫效果?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)歸納動畫制作要點，強(qiáng)調(diào)“效果設(shè)計需符合主題”的理念。課后作業(yè)布置分層，基礎(chǔ)作業(yè)為完成指定動畫效果，拓展作業(yè)為創(chuàng)作個性化動畫短片，滿足不同學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過“提問-回答-追問”循環(huán)激活課堂思維。例如，在講解緩動效果時，教師提問“不同緩動曲線如何影響動畫節(jié)奏？”，學(xué)生分組討論后匯報，教師進(jìn)一步引導(dǎo)“如何根據(jù)情境選擇合適的緩動效果？”——互動過程邏輯清晰。學(xué)生參與度高，尤其在實踐環(huán)節(jié)，90%以上學(xué)生能獨(dú)立操作軟件并嘗試創(chuàng)新效果。反應(yīng)情況積極，學(xué)生遇到問題會主動求助或與同伴協(xié)作，教師回應(yīng)及時，如糾正部分學(xué)生對關(guān)鍵幀拖拽操作的錯誤。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性方面，學(xué)生因動畫創(chuàng)作興趣高漲，實踐環(huán)節(jié)專注度高，僅有少數(shù)學(xué)生在軟件操作困難時短暫分神。專注度整體維持在80%以上，教師通過播放輕音樂、變換指令等方式維持課堂氛圍。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出，學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，共同調(diào)試動畫效果，如一人負(fù)責(zé)背景設(shè)計，另一人調(diào)整人物動作，分工明確。部分小組還嘗試將信息技術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合，如用動畫展示物理實驗過程，體現(xiàn)跨學(xué)科思維。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守操作規(guī)范，如按順序使用電腦設(shè)備，避免爭搶。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、理論講解8分鐘、實踐指導(dǎo)20分鐘、總結(jié)5分鐘，剩余2分鐘處理個別遺留問題。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過“任務(wù)分解-階段性檢查-動態(tài)調(diào)整”策略，確保教學(xué)流程順暢。例如，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在緩動效果設(shè)置上耗時過長，便臨時增加演示時間，避免拖沓。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用充分，教師利用投影儀展示動態(tài)課件，軟件操作過程實時播放，學(xué)生能直觀理解技術(shù)原理。技術(shù)工具支持效果顯著：①軟件內(nèi)置的“逐幀預(yù)覽”功能幫助學(xué)生即時反饋效果；②在線協(xié)作平臺支持小組共享作品，便于互評；③教師開發(fā)的“動畫效果參數(shù)表”作為電子資源供學(xué)生參考。技術(shù)手段未喧賓奪主，始終服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，如通過AR濾鏡演示3D動畫效果，增強(qiáng)直觀性。但有個別學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致技術(shù)障礙，需后續(xù)加強(qiáng)個別化指導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合浙教版初中信息技術(shù)七下課程標(biāo)準(zhǔn)和七年級學(xué)生認(rèn)知特點。本課時預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)為：知識與技能目標(biāo)（理解動畫效果基本原理，掌握至少兩種動畫效果的應(yīng)用方法，能獨(dú)立完成簡單動畫作品）；過程與方法目標(biāo)（通過觀察、實驗、合作探究，提升問題解決能力和創(chuàng)新思維）；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（激發(fā)對動畫創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)審美意識，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神）。目標(biāo)設(shè)定既注重技術(shù)操作層面，也兼顧思維和情感維度，具有層次性。

從達(dá)成情況看，預(yù)期目標(biāo)基本實現(xiàn)。知識層面，通過課堂提問和隨堂測驗，85%以上的學(xué)生能準(zhǔn)確描述關(guān)鍵幀、緩動效果的概念，并能解釋其在動畫中的作用。技能層面，90%的學(xué)生能獨(dú)立完成預(yù)設(shè)的動畫效果添加任務(wù)，如對象縮放、透明度漸變等，其中70%的學(xué)生嘗試了組合效果或個性化調(diào)整，達(dá)到“提高組”要求。過程性目標(biāo)通過小組合作記錄和教師觀察驗證，多數(shù)小組能圍繞任務(wù)分工協(xié)作，體現(xiàn)探究過程。情感目標(biāo)方面，課堂氛圍活躍，學(xué)生創(chuàng)作熱情高漲，課后訪談顯示92%的學(xué)生表示“喜歡動畫制作課”，并愿意課后繼續(xù)探索，表明興趣激發(fā)效果顯著。存在的小范圍目標(biāo)未達(dá)成情況主要集中于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對軟件復(fù)雜操作的掌握，需后續(xù)跟進(jìn)。

2.知識掌握

知識點理解方面，教師采用“概念解釋-實例演示-對比辨析”策略，幫助學(xué)生突破難點。例如，在講解緩動效果時，通過“勻速-加速-減速”動畫對比，學(xué)生能直觀理解不同緩動曲線的差異化表現(xiàn)。課堂中，教師設(shè)計的“動畫效果參數(shù)表”作為輔助工具，有效降低了記憶負(fù)擔(dān)，學(xué)生反饋“表格幫助我記住關(guān)鍵點的調(diào)整方向”。記憶情況通過“快速問答”環(huán)節(jié)檢驗，學(xué)生對核心術(shù)語（如“補(bǔ)間動畫”“時間軸”）的復(fù)述準(zhǔn)確率較高，說明知識遷移能力初步建立。技能掌握方面，實踐環(huán)節(jié)采用“示范-模仿-創(chuàng)新”遞進(jìn)模式。教師先演示基礎(chǔ)效果添加步驟，然后要求學(xué)生模仿操作，最后鼓勵自由嘗試。技能達(dá)成度通過作品檢查評估：①基礎(chǔ)任務(wù)完成率100%，錯誤主要源于對工具路徑誤操作；②拓展任務(wù)中，30%學(xué)生作品出現(xiàn)邏輯錯誤（如動畫順序混亂），反映對時間軸概念理解不足；③優(yōu)秀作品（占比約40%）能結(jié)合緩動效果實現(xiàn)細(xì)膩過渡，體現(xiàn)技能內(nèi)化。知識應(yīng)用能力方面，部分學(xué)生能自發(fā)將所學(xué)效果用于解決其他問題，如用透明度變化模擬開關(guān)效果，顯示知識遷移的萌芽。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂對學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。情感維度，動畫創(chuàng)作本身的趣味性激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動機(jī)，作品展示環(huán)節(jié)的掌聲和教師針對性表揚(yáng)強(qiáng)化了成就感。對比課前調(diào)查，82%的學(xué)生從“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌睉B(tài)度，技術(shù)恐懼感明顯降低。態(tài)度維度，小組合作中涌現(xiàn)的互助行為（如“他教我如何調(diào)整緩動曲線”）體現(xiàn)責(zé)任感和包容性。價值觀維度，教師強(qiáng)調(diào)“效果服務(wù)于內(nèi)容”的案例（如公益廣告動畫），引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)倫理，部分學(xué)生作品出現(xiàn)環(huán)保、友善等主題，符合立德樹人要求。但有個別學(xué)生因作品未達(dá)標(biāo)產(chǎn)生焦慮情緒，教師通過“進(jìn)步評價”和“失敗案例復(fù)盤”引導(dǎo)其正確認(rèn)識挫折，體現(xiàn)人文關(guān)懷。課堂中，教師對差異化成果的尊重（如認(rèn)可創(chuàng)意不足但技術(shù)正確的作品），也培養(yǎng)了學(xué)生的多元評價意識。技術(shù)素養(yǎng)提升方面，學(xué)生不僅掌握操作，還開始關(guān)注“如何讓動畫更流暢”“如何優(yōu)化參數(shù)”等技術(shù)問題，體現(xiàn)出從“會用”向“善用”的轉(zhuǎn)變。跨學(xué)科滲透方面，有小組嘗試用動畫模擬數(shù)學(xué)函數(shù)圖像變化，印證了信息技術(shù)與其他學(xué)科融合的可行性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

綜上，本課時教學(xué)效果整體良好，目標(biāo)達(dá)成度高，知識技能掌握扎實，情感態(tài)度價值觀教育自然融入，符合新課標(biāo)對信息技術(shù)課堂的要求。后續(xù)建議加強(qiáng)分層指導(dǎo)，對技能薄弱學(xué)生提供專項微課資源；探索更多技術(shù)融合案例，豐富課程內(nèi)涵。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)體現(xiàn)新課程理念、教學(xué)設(shè)計科學(xué)、實施效果顯著的信息技術(shù)課。課堂氛圍活躍，學(xué)生主體地位突出，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，技術(shù)手段運(yùn)用恰當(dāng)，充分展現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的魅力。最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性。教師從“興趣激發(fā)-概念建構(gòu)-技能訓(xùn)練-創(chuàng)作表達(dá)-反思評價”五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰。具體表現(xiàn)為：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，利用高質(zhì)量動畫短片精準(zhǔn)對接學(xué)生興趣點，并自然引出教學(xué)主題，實現(xiàn)了“以學(xué)定教”；②展開階段方法多樣，將講授、演示、實驗、討論有機(jī)融合，尤其實驗環(huán)節(jié)的分層設(shè)計，既保障了基礎(chǔ)，又滿足了個性需求，體現(xiàn)了差異化教學(xué)智慧；③技術(shù)使用深度恰當(dāng)，教師不僅演示軟件操作，更注重動畫原理的闡釋，幫助學(xué)生建立技術(shù)理性認(rèn)知，而非簡單技能操練；④情感態(tài)度目標(biāo)融入自然，通過作品展示、互評、教師激勵等方式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、合作精神和審美情趣。此外，課堂管理有序，時間分配合理，動態(tài)調(diào)整靈活，反映了教師扎實的教學(xué)調(diào)控能力。總體而言，本課為信息技術(shù)動畫教學(xué)提供了高質(zhì)量范本，值得推廣借鑒。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題及可提升空間，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）深化概念理解環(huán)節(jié)。當(dāng)前對“緩動效果”等核心概念的講解雖借助了對比方法，但部分學(xué)生仍停留在表面記憶，缺乏深層理解。建議后續(xù)增加“概念辨析”活動，如設(shè)計“動與不動”的矛盾案例，引導(dǎo)學(xué)生討論緩動曲線與勻速動畫的本質(zhì)區(qū)別。可引入“思維導(dǎo)圖”工具，讓學(xué)生可視化呈現(xiàn)“動畫效果構(gòu)成要素”關(guān)系，強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)化。

（2）優(yōu)化技術(shù)支持體系。雖然現(xiàn)有技術(shù)手段基本滿足教學(xué)需求，但在個別化指導(dǎo)方面仍有提升空間。例如，對于軟件操作困難的學(xué)生，現(xiàn)有巡視輔導(dǎo)模式覆蓋面有限。建議開發(fā)“微助教”資源包，包含常見操作錯誤案例及糾正視頻，學(xué)生可隨時掃碼學(xué)習(xí)。同時，探索使用智能投屏技術(shù)，支持多屏協(xié)作，讓教師能同時展示學(xué)生優(yōu)秀作品和典型錯誤，提高反饋效率。

（3）豐富評價方式維度。當(dāng)前評價以結(jié)果展示為主，可增加過程性評價工具。建議引入“動畫效果設(shè)計日志”，要求學(xué)生記錄“遇到的技術(shù)難題及解決方法”，重點評估其問題解決策略和反思能力。此外，可組織“動畫效果創(chuàng)意征集”活動，評選“最佳創(chuàng)意獎”“最佳技術(shù)實現(xiàn)獎”，引導(dǎo)評價從“技術(shù)正確”向“創(chuàng)意與技術(shù)融合”拓展。

（4）加強(qiáng)跨學(xué)科融合的深度。雖然課上出現(xiàn)了數(shù)學(xué)與動畫結(jié)合的萌芽案例，但尚未形成系統(tǒng)性設(shè)計。建議后續(xù)開發(fā)跨學(xué)科主題單元，如“用動畫可視化物理實驗”“設(shè)計歷史文化主題動態(tài)漫畫”，提供完整的教學(xué)方案包，包括學(xué)科融合點分析、作品評價量規(guī)等，幫助教師系統(tǒng)推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)。

（5）提升學(xué)生作品展示的互動性。現(xiàn)有作品展示以教師點評為主，學(xué)生間互動不足。建議引入“動畫效果診斷會”模式，即學(xué)生分組互評，使用“優(yōu)點1條+改進(jìn)建議1條”的句式交流，培養(yǎng)批判性思維和溝通能力?？稍O(shè)計電子評價單，支持匿名建議，降低評價顧慮。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點觀察改進(jìn)措施的落實效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供專業(yè)發(fā)展資源。針對“概念理解深化”問題，推送國內(nèi)外優(yōu)秀動畫教學(xué)案例視頻，并組織專題研討，分析不同教學(xué)策略的適用情境。針對“技術(shù)支持體系優(yōu)化”，邀請技術(shù)專家開展“智能教學(xué)工具應(yīng)用”工作坊，實踐微助教、多屏協(xié)作等工具的課堂應(yīng)用。

（2）建立同伴互助機(jī)制。組建“動畫教學(xué)研究小組”，定期開展集體備課和同課異構(gòu)活動，鼓勵教師分享改進(jìn)心得。實施“師徒結(jié)對”計劃，由骨干教師指