人教版美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)《第4課蠟染與扎染》聽評(píng)課記錄6一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：九年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：人教版美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)《第4課蠟染與扎染》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞蠟染與扎染的制作流程、藝術(shù)特點(diǎn)和文化意義展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩筆、宣紙、蠟筆、染料、布料樣品等實(shí)物教具，以及展示蠟染和扎染作品的PPT課件。教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，教具選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，多媒體課件圖片清晰、色彩鮮艷，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示不同風(fēng)格的蠟染和扎染作品，結(jié)合少數(shù)民族文化背景進(jìn)行導(dǎo)入，提問“這些圖案是如何制作的？”引導(dǎo)學(xué)生思考，效果良好，約5分鐘完成導(dǎo)入，自然過渡到新課內(nèi)容。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法、演示法和實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的方式。首先講解蠟染和扎染的基本原理，并通過視頻演示制作過程；隨后組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，教師巡回指導(dǎo)。在討論環(huán)節(jié)，教師提出“如何設(shè)計(jì)獨(dú)特的圖案？”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生分享創(chuàng)意，部分小組展示了自己的設(shè)計(jì)草圖，課堂氛圍活躍。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生按照步驟進(jìn)行染色，教師強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，約25分鐘完成。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師總結(jié)蠟染與扎染的藝術(shù)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)“圖案的對(duì)稱性”和“色彩搭配”的重要性；布置作業(yè)要求學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，設(shè)計(jì)一幅扎染圖案并嘗試制作，下節(jié)課分享成果。總結(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)布置具有拓展性，約5分鐘完成。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵(lì)和反饋與學(xué)生互動(dòng)。例如，“這個(gè)扎染圖案有什么特點(diǎn)？”等問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答后教師給予肯定?；?dòng)質(zhì)量良好，教師能根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整講解節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)染色比例掌握不清時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充示范。學(xué)生參與度較高，約80%的學(xué)生主動(dòng)發(fā)言或參與實(shí)踐，課堂反應(yīng)積極。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯，對(duì)制作過程充滿好奇，實(shí)踐環(huán)節(jié)中專注度高。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力，如小王同學(xué)嘗試用夾子扎出復(fù)雜的圖案，小劉同學(xué)巧妙運(yùn)用不同顏色的染料。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組分工明確，如有的負(fù)責(zé)折疊布料，有的負(fù)責(zé)染色，互相幫助解決問題。但也存在個(gè)別學(xué)生分心的情況，可能需要教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守操作規(guī)范，未出現(xiàn)喧嘩或亂用工具的情況。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、講解、實(shí)踐、總結(jié)各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，未出現(xiàn)拖沓或趕進(jìn)度的情況。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師通過提問和示范調(diào)節(jié)節(jié)奏，確保學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)預(yù)留充足時(shí)間。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT展示了豐富的蠟染和扎染案例，增強(qiáng)了直觀性。教師還利用手機(jī)拍攝學(xué)生操作過程，實(shí)時(shí)展示在投影上，便于其他學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。技術(shù)手段支持了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，尤其是對(duì)復(fù)雜圖案的展示，幫助學(xué)生理解對(duì)稱性和色彩變化。但部分學(xué)生操作的照片顯示，個(gè)別學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致圖案效果不佳，可能需要增加個(gè)別指導(dǎo)的比重。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：了解蠟染與扎染的基本原理、藝術(shù)特點(diǎn)和文化意義；掌握簡單的蠟染或扎染制作方法；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)并制作一件簡單的扎染作品；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝的興趣和審美能力。從課堂觀察和課后交流來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過作品展示和文化背景介紹，學(xué)生對(duì)蠟染與扎染有了初步認(rèn)識(shí)，約75%的學(xué)生能說出至少兩種民族特色圖案。講解環(huán)節(jié)后，90%以上的學(xué)生理解了“蠟防染”和“扎防染”的核心原理，并能用語言簡單描述制作步驟。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠按照指導(dǎo)完成基礎(chǔ)的扎染操作，約65%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成一件效果尚可的作品，部分學(xué)生還嘗試了簡單的圖案設(shè)計(jì)，如重復(fù)紋樣、對(duì)角線圖案等，表明學(xué)生已基本掌握技能要點(diǎn)。然而，在目標(biāo)達(dá)成度上仍存在差異：少數(shù)學(xué)生因動(dòng)手能力較弱或操作不熟練，作品效果不理想；個(gè)別學(xué)生對(duì)文化背景興趣不足，參與度較低?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但需關(guān)注個(gè)體差異，提供分層指導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過對(duì)比講解蠟染與扎染的區(qū)別（如蠟染的防染材料是蠟，扎染是線），并結(jié)合實(shí)物展示，加深了學(xué)生的理解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能準(zhǔn)確說出“圖案的對(duì)稱性”是蠟染的重要特點(diǎn)，并能解釋“扎染的圖案取決于捆扎方式和浸染次數(shù)”。知識(shí)記憶方面，通過PPT反復(fù)展示案例和教師口頭強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞（如“媒染劑”“固色”），大部分學(xué)生能記住關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)。技能掌握程度方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)是關(guān)鍵考察點(diǎn)。大部分學(xué)生掌握了“蘸蠟”“圖案描畫”“染色”“脫蠟”等基本操作，但細(xì)節(jié)處理上存在不足：部分學(xué)生蠟塊涂抹不均勻?qū)е侣┤?，部分學(xué)生捆扎力度不一造成圖案模糊。教師通過放大投影和個(gè)別示范進(jìn)行糾正，效果顯著。但仍有少數(shù)學(xué)生在色彩搭配上顯得盲目，未能有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)（要求結(jié)合本課所學(xué)設(shè)計(jì)圖案并制作）能有效檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況，預(yù)計(jì)學(xué)生能將原理與技能遷移到新任務(wù)中，但實(shí)際效果需后續(xù)觀察。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成度高。首先，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝的興趣得到激發(fā)。通過展示少數(shù)民族蠟染作品，教師強(qiáng)調(diào)了工藝的文化內(nèi)涵，如苗族“蝴蝶媽媽”紋樣背后的創(chuàng)世神話，約80%的學(xué)生表示對(duì)傳統(tǒng)工藝產(chǎn)生了好奇，部分學(xué)生主動(dòng)詢問家鄉(xiāng)是否有類似工藝。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)造的樂趣，小組成員間的協(xié)作也提升了他們對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)。其次，審美能力得到培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中的色彩對(duì)比（如紅藍(lán)撞色）和構(gòu)圖方式（如旋轉(zhuǎn)對(duì)稱），并鼓勵(lì)學(xué)生“設(shè)計(jì)出有意義的圖案”，約60%的學(xué)生能提出自己的創(chuàng)意，如將?；赵厝谌朐?，體現(xiàn)個(gè)性化審美。價(jià)值觀方面，教師強(qiáng)調(diào)“珍惜材料”“尊重文化”的理念，通過展示匠人制作視頻，學(xué)生感受到傳統(tǒng)工藝的艱辛與智慧，部分學(xué)生表示愿意向家人介紹蠟染與扎染。但個(gè)別學(xué)生因作品效果不佳出現(xiàn)沮喪情緒，教師及時(shí)安慰并引導(dǎo)其關(guān)注創(chuàng)作過程而非結(jié)果，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。總體而言，本課有效融合了知識(shí)傳授與情感熏陶，促進(jìn)了學(xué)生的審美感知、文化理解和勞動(dòng)價(jià)值觀形成，符合美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。需持續(xù)關(guān)注學(xué)生差異，通過小組互助、作品展示等方式進(jìn)一步強(qiáng)化情感體驗(yàn)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下深刻印象，是一節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、學(xué)生參與度高的成功課例。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮乃囆g(shù)原理轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作。首先，情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，教師通過展示少數(shù)民族文化背景下的蠟染與扎染作品，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化認(rèn)同感。其次，教學(xué)方法靈活多樣，將講授、演示、實(shí)驗(yàn)、討論有機(jī)結(jié)合，既保證了知識(shí)傳遞的準(zhǔn)確性，又給予了學(xué)生充分的實(shí)踐空間。例如，教師先通過視頻直觀展示制作過程，再分組實(shí)踐并提供巡回指導(dǎo)，這種由易到難、由理論到實(shí)踐的過渡自然流暢。此外，課堂管理有序，時(shí)間分配合理，即使在學(xué)生動(dòng)手操作的高峰期，教師也能通過巡視、提問等方式維持課堂秩序，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)注重過程性，不僅關(guān)注學(xué)生作品的最終效果，更鼓勵(lì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，為同類型課程提供了良好的示范作用。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍有提升空間，以下提出具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化分層教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)存在個(gè)體差異問題，部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱或動(dòng)手能力不足未能充分參與。建議教師課前預(yù)設(shè)不同難度的任務(wù)，如基礎(chǔ)組完成簡單幾何圖案扎染，拓展組嘗試更復(fù)雜的折疊方式（如卷染、旋轉(zhuǎn)捆扎）或色彩組合。實(shí)踐中，可安排“小老師”制度，讓能力強(qiáng)的學(xué)生幫助同伴，教師則重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生。

（2）深化文化內(nèi)涵挖掘。雖然教師提及了民族特色，但對(duì)蠟染與扎染背后的象征意義（如蠟染中的“魚紋”寓意豐產(chǎn)，“幾何紋”代表吉祥）挖掘不夠深入。建議增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如展示不同民族的圖案并提問“這些紋樣表達(dá)了怎樣的愿望？”，或播放匠人訪談視頻，讓學(xué)生理解工藝的社會(huì)價(jià)值，從而提升文化認(rèn)同感。

（3）加強(qiáng)技能細(xì)節(jié)指導(dǎo)。部分學(xué)生在操作中出現(xiàn)的失誤（如蠟塊涂抹不均、捆扎松緊不一）表明教師對(duì)關(guān)鍵步驟的強(qiáng)調(diào)不足。建議在演示環(huán)節(jié)增加慢動(dòng)作回放，并針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)“對(duì)比練習(xí)”，如展示“完美防染”與“漏染”的對(duì)比樣本，讓學(xué)生直觀感受細(xì)節(jié)影響。此外，可準(zhǔn)備放大鏡等輔助工具，幫助學(xué)生觀察細(xì)微之處。

（4）豐富評(píng)價(jià)方式。當(dāng)前評(píng)價(jià)主要依賴教師觀察和最終作品，建議增加過程性評(píng)價(jià)，如設(shè)置“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“進(jìn)步之星”等單項(xiàng)獎(jiǎng)，記錄學(xué)生在實(shí)踐中的亮點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，提出“你認(rèn)為同桌作品的哪些地方可以改進(jìn)？”等問題，培養(yǎng)批判性思維和合作精神。

（5）拓展現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用。雖然PPT和投影已使用，但可進(jìn)一步利用平板電腦或繪圖軟件進(jìn)行虛擬設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手前先進(jìn)行數(shù)字化構(gòu)思，降低創(chuàng)作門檻，并便于保存和修改方案。課后可布置線上分享任務(wù)，通過班級(jí)群展示作品并交流心得，延伸課堂學(xué)習(xí)空間。

通過以上改進(jìn)，有望進(jìn)一步提升課堂的針對(duì)性、趣味性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽課內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以檢驗(yàn)改進(jìn)措施的效果并促進(jìn)教師持續(xù)成長。計(jì)劃采取以下支持措施：

（1）安排二次聽課。在一個(gè)月后，再次觀察張華老師的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)評(píng)估其在分層教學(xué)、文化滲透、技能指導(dǎo)等方面的改進(jìn)情況。對(duì)比前后兩次課堂觀察記錄，分析變化與不足，并提供更具針對(duì)性的反饋。

（2）開展專題研討。組織教研組圍繞“傳統(tǒng)工藝教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐”主題開展沙龍活動(dòng)，邀請(qǐng)張華老師分享改進(jìn)心得，其他教師則交流類似課程的成功案例。通過思想碰撞，共同提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（3）提供資源支持。為張華老師推薦相關(guān)教學(xué)視頻、設(shè)計(jì)案例和文化研究資料，如《中國民間工藝全集》中的蠟染章節(jié)，或提供在線課程資源（如慕課中的扎染設(shè)計(jì)模塊），助力其深化專業(yè)理解。

（4）建立幫扶機(jī)制。安排經(jīng)