滬科版物理八年級(jí)6.5《科學(xué)探究摩擦力》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱(chēng)為物理，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為滬科版物理八年級(jí)6.5《科學(xué)探究摩擦力》。

聽(tīng)課人姓名為王明，聽(tīng)課人職務(wù)為教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，并評(píng)估教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“探究摩擦力大小的影響因素”展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、不同粗糙程度的表面（如毛巾、玻璃板）、多媒體課件等。教具擺放有序，多媒體課件展示了相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟和理論知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)提供了直觀支持。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段：教師通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入新課，如“為什么走路時(shí)地面有摩擦力”“為什么汽車(chē)剎車(chē)時(shí)會(huì)打滑”等，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方式自然，效果良好，學(xué)生能迅速進(jìn)入課題。

展開(kāi)階段：教師采用實(shí)驗(yàn)探究法為主，結(jié)合講授和討論。首先演示了用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量木塊在水平面上勻速滑動(dòng)時(shí)的摩擦力，引導(dǎo)學(xué)生理解滑動(dòng)摩擦力的概念。隨后組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力大小與壓力、接觸面粗糙程度的關(guān)系。每組學(xué)生使用不同材料（毛巾、玻璃板）和不同壓力（輕放、重壓）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)并分析。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，如彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)錯(cuò)誤、木塊未勻速運(yùn)動(dòng)等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組匯報(bào)結(jié)果，教師引導(dǎo)歸納出影響摩擦力的因素。多媒體課件同步展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論，強(qiáng)化理解。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極發(fā)言，部分學(xué)生提出“摩擦力是否與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)”的疑問(wèn)，教師予以肯定并說(shuō)明本節(jié)課不涉及該內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

結(jié)束階段：教師總結(jié)歸納本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)影響摩擦力的兩個(gè)主要因素，并布置作業(yè)——測(cè)量不同物體在斜面上的摩擦力，要求記錄數(shù)據(jù)并繪制圖像。作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和拓展性，能鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能耐心解答學(xué)生疑問(wèn)，如“為什么彈簧測(cè)力計(jì)要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)”“為什么不同表面摩擦力不同”等。學(xué)生參與度良好，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極討論，匯報(bào)時(shí)能清晰表達(dá)觀點(diǎn)。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，主動(dòng)提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的建議，如“可以增加一個(gè)對(duì)照組”等，教師及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)思維。互動(dòng)氛圍輕松，學(xué)生敢于提問(wèn)，教師能以平等姿態(tài)回應(yīng)，體現(xiàn)民主教學(xué)理念。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中專(zhuān)注操作，記錄數(shù)據(jù)認(rèn)真。小組合作學(xué)習(xí)情況良好，各成員分工明確，如一人讀數(shù)、一人勻速拉動(dòng)、一人記錄，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在爭(zhēng)議時(shí)，能通過(guò)討論自行解決，如“為什么同一壓力下毛巾表面摩擦力更大”，表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究意識(shí)。課堂整體專(zhuān)注度較高，偶有學(xué)生因操作失誤短暫分神，教師及時(shí)提醒后能恢復(fù)狀態(tài)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，如輕拿輕放器材、不隨意觸碰他人設(shè)備等。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)20分鐘，討論歸納環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)銜接流暢，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度調(diào)整時(shí)間，如發(fā)現(xiàn)某組數(shù)據(jù)異常時(shí)，暫停全班講解并指導(dǎo)糾正，體現(xiàn)了靈活應(yīng)變能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體課件展示了實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格和結(jié)論，直觀幫助學(xué)生理解抽象概念。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分小組使用手機(jī)APP記錄數(shù)據(jù)并生成圖像，教師允許并指導(dǎo)操作，技術(shù)手段豐富了實(shí)驗(yàn)形式。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過(guò)課件動(dòng)態(tài)展示摩擦力變化過(guò)程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的局限性。但個(gè)別學(xué)生因操作手機(jī)APP不熟練，教師安排了助手協(xié)助，體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注。整體而言，技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容高度契合，提升了探究效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于“探究摩擦力大小的影響因素”這一核心內(nèi)容，具體包括理解滑動(dòng)摩擦力的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究明確壓力和接觸面粗糙程度對(duì)摩擦力的影響，并能初步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既有知識(shí)層面的要求，也包含探究能力的目標(biāo)，體現(xiàn)了科學(xué)探究教育的價(jià)值。從課堂實(shí)際觀察來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)小組能夠正確操作彈簧測(cè)力計(jì)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)變化歸納出壓力越大、接觸面越粗糙，摩擦力越大的結(jié)論。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，當(dāng)教師詢(xún)問(wèn)“如何增大或減小摩擦力”時(shí)，多數(shù)學(xué)生能結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答，如“在壓力一定時(shí)，用更光滑的表面可以減小摩擦力；在接觸面粗糙程度一定時(shí)，增大壓力可以增大摩擦力”。小組匯報(bào)時(shí)，部分學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)例，如“自行車(chē)剎車(chē)時(shí)用力捏閘是為了增大摩擦力”，表明學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移應(yīng)用能力達(dá)到了初步目標(biāo)。僅有少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在誤差，如讀數(shù)錯(cuò)誤或未保證木塊勻速運(yùn)動(dòng)，但在教師指導(dǎo)和同伴幫助下，最終完成了探究任務(wù)，這說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具有層次性，照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異。整體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。滑動(dòng)摩擦力的概念通過(guò)教師的演示和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究得以清晰化，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述滑動(dòng)摩擦力是在兩個(gè)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體接觸面上產(chǎn)生的阻礙力，并理解其方向總是與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)“控制變量法”的掌握較為到位，能夠明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要控制哪些因素不變，改變哪個(gè)因素來(lái)觀察摩擦力的變化。例如，在探究接觸面粗糙程度對(duì)摩擦力的影響時(shí)，學(xué)生普遍能夠意識(shí)到需要保持壓力大小不變，而改變木塊放置的表面（毛巾或玻璃板）。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和整理環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能繪制簡(jiǎn)單的摩擦力隨壓力變化的圖像，雖然不夠精確，但展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)定量關(guān)系的基本認(rèn)識(shí)。對(duì)技能的掌握程度方面，學(xué)生使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的技能得到了有效提升。課前調(diào)查顯示，約有30%的學(xué)生從未使用過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)，而課后隨機(jī)抽查的10名學(xué)生中，9名能夠正確操作并讀數(shù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)拉力與摩擦力大小相等”的理解和應(yīng)用也較為熟練，能夠通過(guò)拉力的大小直接判斷摩擦力的大小。然而，在技能的精細(xì)化操作上仍有提升空間，如部分學(xué)生在讀數(shù)時(shí)存在視線不垂直于刻度盤(pán)的問(wèn)題，導(dǎo)致讀數(shù)偏差。此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度不高，多數(shù)停留在“操作不小心”的表面描述，未能深入到摩擦力本質(zhì)或系統(tǒng)誤差層面，這反映出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和誤差分析能力的培養(yǎng)仍需加強(qiáng)。總體來(lái)看，學(xué)生掌握了本節(jié)課的核心知識(shí)和基本技能，但部分技能的熟練度和深度有待進(jìn)一步鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用。情感態(tài)度方面，通過(guò)自主設(shè)計(jì)和實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的科學(xué)探究興趣得到有效激發(fā)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出的好奇心、求知欲以及遇到困難時(shí)的堅(jiān)持，都體現(xiàn)了積極的情感體驗(yàn)。當(dāng)某組學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與預(yù)期不符時(shí)，教師沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)他們分析可能的原因，如“是否拉力不夠勻速”“表面是否沾有灰塵”等，這種引導(dǎo)方式培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力。小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、分工協(xié)作、共同解決難題，促進(jìn)了人際交往能力的提升。部分學(xué)生在匯報(bào)時(shí)因緊張而表達(dá)不清，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生幫助補(bǔ)充，營(yíng)造了包容、支持的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的態(tài)度更加積極。通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，部分學(xué)生課后主動(dòng)提出要進(jìn)一步探究“摩擦力與物體質(zhì)量是否有關(guān)”的問(wèn)題，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神值得肯定。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，如認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)、規(guī)范操作儀器等。價(jià)值觀方面，本節(jié)課通過(guò)生活實(shí)例引入，如汽車(chē)剎車(chē)、步行等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力在日常生活和生產(chǎn)中的重要作用，體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，初步形成了“科學(xué)服務(wù)于生活”的價(jià)值觀。在討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“如何利用或減小摩擦力”，如鞋底的花紋設(shè)計(jì)、輪胎的防滑處理等，將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。此外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的安全規(guī)范，如輕拿輕放器材、防止彈簧測(cè)力計(jì)超量程等，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和規(guī)則意識(shí)。但需要注意的是，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在為追求速度而忽視操作規(guī)范的現(xiàn)象，反映出對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識(shí)仍有待深化，這需要在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)強(qiáng)化?？傮w而言，本節(jié)課在情感激發(fā)、態(tài)度培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造方面成效顯著，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、學(xué)生參與度較高的探究實(shí)驗(yàn)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的把控能力強(qiáng)，能夠遵循“提出問(wèn)題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析論證—得出結(jié)論”的探究流程，將課堂主體還給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在思考中成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)控制變量法引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解摩擦力的影響因素，邏輯清晰，層層遞進(jìn)。此外，教師善于利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的物理概念與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，體現(xiàn)了良好的教學(xué)機(jī)智。同時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰到好處，有效輔助了實(shí)驗(yàn)演示和知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，提升了教學(xué)效率。這些優(yōu)點(diǎn)共同保證了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力得到了有效激發(fā)，體現(xiàn)了新課程改革的理念。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進(jìn)的空間。首先，在實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性方面需加強(qiáng)。部分學(xué)生在使用彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)時(shí)存在視線不垂直于刻度盤(pán)的問(wèn)題，導(dǎo)致讀數(shù)誤差；在拉動(dòng)木塊時(shí)未能確保完全勻速，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。針對(duì)這一問(wèn)題，建議教師在實(shí)驗(yàn)前增加專(zhuān)門(mén)的儀器操作演示和練習(xí)環(huán)節(jié)，可以播放標(biāo)準(zhǔn)操作視頻，并組織學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)更加注重巡視指導(dǎo)，對(duì)不規(guī)范的操作及時(shí)糾正，并可以引入小組互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生相互監(jiān)督，共同提高操作技能。其次，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步深化。目前學(xué)生多停留在定性描述層面，如“毛巾表面摩擦力大”，而未能進(jìn)行定量分析和誤差討論。建議教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)增加更多數(shù)據(jù)變化的情境，如設(shè)置不同壓力梯度、不同接觸面組合，引導(dǎo)學(xué)生繪制數(shù)據(jù)圖像，并通過(guò)圖像分析摩擦力與壓力的關(guān)系。同時(shí)，可以增加誤差分析的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，如彈簧測(cè)力計(jì)的精度、木塊表面的清潔程度等，并嘗試提出減小誤差的方法。此外，討論環(huán)節(jié)可以更加開(kāi)放和深入。部分學(xué)生提出的疑問(wèn)，如“摩擦力是否與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)”，教師雖然予以肯定但未展開(kāi)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，或留作課后探究任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的連續(xù)性和批判性思維。最后，在時(shí)間分配上略作調(diào)整?？偨Y(jié)歸納環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和體會(huì)。建議適當(dāng)壓縮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間，或?qū)⑵洳糠謨?nèi)容提前作為課前預(yù)習(xí)，將更多時(shí)間留給實(shí)驗(yàn)探究和深入討論，確保學(xué)生有充足的時(shí)間數(shù)據(jù)處理和反思總結(jié)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注教師是否在實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析和討論環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，以及學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)是否有所改善。在支持措施方面，將提供以下幫助：一是組織教師進(jìn)行集體備課，共同研討實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案，分享教學(xué)資源，如標(biāo)準(zhǔn)操作視頻、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析模板等。二是安排經(jīng)驗(yàn)豐富