部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第3課《雨的四季》聽(tīng)評(píng)課記錄5一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師為張華，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第3課《雨的四季》。聽(tīng)課人員為李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在探討如何通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和審美情趣。課堂上，張華老師以多媒體課件和板書相結(jié)合的方式，通過(guò)朗讀、討論和小組合作等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生對(duì)自然之美的熱愛(ài)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“感受四季雨的特點(diǎn)”這一核心目標(biāo)展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)明確，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、圖片和音頻等。多媒體課件制作精良，畫面生動(dòng)，配樂(lè)恰當(dāng)，能夠有效營(yíng)造課堂氛圍。教具方面，教師準(zhǔn)備了不同季節(jié)的雨景圖片，用于引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段

導(dǎo)入新課的方式為多媒體展示，教師通過(guò)播放一段關(guān)于雨的短片，配上舒緩的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。短片內(nèi)容涵蓋了春雨、夏雨、秋雨、冬雨的景象，視覺(jué)效果鮮明，配樂(lè)優(yōu)美，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)約5分鐘，效果良好，為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（2）展開(kāi)階段

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣化，結(jié)合了講授、討論和小組合作等形式。在講授環(huán)節(jié)，教師以富有感染力的語(yǔ)言，逐段解析課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)雨的細(xì)膩描寫。例如，在講解春雨部分時(shí)，教師通過(guò)朗讀課文，并配合手勢(shì)和表情，將春雨的溫柔和生機(jī)展現(xiàn)得淋漓盡致。討論環(huán)節(jié)中，教師提出問(wèn)題，如“春雨和夏雨有哪些不同？”，引導(dǎo)學(xué)生思考并分組討論，每組學(xué)生都能積極參與，并分享自己的觀點(diǎn)。小組合作環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成四人小組，共同完成“四季雨的特點(diǎn)”思維導(dǎo)圖，學(xué)生們分工明確，合作默契，課堂氛圍活躍。此外，教師還利用多媒體播放了朱自清的《春雨》片段，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，進(jìn)一步體會(huì)不同作家對(duì)雨的描寫風(fēng)格。展開(kāi)階段約25分鐘，教學(xué)方法靈活，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。

（3）結(jié)束階段

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)等方式，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予及時(shí)反饋，并引導(dǎo)他們深入思考。學(xué)生參與度較高，課堂反應(yīng)積極，多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)回答問(wèn)題，并參與小組討論。教師還特別關(guān)注了部分性格內(nèi)向的學(xué)生，通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)和個(gè)別鼓勵(lì)，幫助他們?nèi)谌胝n堂。師生互動(dòng)質(zhì)量良好，課堂氛圍融洽。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們認(rèn)真觀察，并表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論和小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，思維活躍。部分學(xué)生還主動(dòng)分享了自己的觀察和感受，展現(xiàn)出較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美意識(shí)。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生們能夠分工合作，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生們能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，沒(méi)有出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促的情況。課堂節(jié)奏控制良好，教師通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、提問(wèn)和互動(dòng)等方式，保持了課堂的緊湊性。教師還適時(shí)運(yùn)用眼神和手勢(shì)進(jìn)行管理，確保課堂秩序井然。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具利用得當(dāng)，多媒體課件和圖片有效輔助了教學(xué)，增強(qiáng)了課堂的直觀性和趣味性。音頻播放的配樂(lè)恰當(dāng)，進(jìn)一步烘托了課堂氛圍。教師還利用電子白板進(jìn)行板書，方便學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用顯著，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度?？傮w而言，本次課堂教學(xué)技術(shù)使用有效，符合現(xiàn)代教育理念。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解課文內(nèi)容，感受不同季節(jié)雨的特點(diǎn)和意境；學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法；體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛(ài)和贊美之情。通過(guò)課堂觀察和課后交流，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠通過(guò)觀看多媒體短片，初步感知四季雨的差異，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開(kāi)階段，通過(guò)教師引導(dǎo)和小組討論，學(xué)生們能夠具體說(shuō)出春雨、夏雨、秋雨、冬雨各自的特點(diǎn)，如春雨的潤(rùn)物無(wú)聲、夏雨的急促猛烈、秋雨的清冷蕭瑟、冬雨的凜冽沉靜。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題，表明他們對(duì)課文的理解程度較高。此外，學(xué)生們?cè)谕瓿伤季S導(dǎo)圖時(shí)，能夠清晰地梳理四季雨的特點(diǎn)，并將其與自己的觀察和感受相結(jié)合，進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。總體來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握較為扎實(shí)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂上，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容，并用自己的語(yǔ)言描述四季雨的特點(diǎn)。例如，在講解春雨部分時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的畫面，并配以朱自清的《春雨》片段，學(xué)生們能夠通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，更直觀地理解春雨的溫柔和生機(jī)。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠引用課文中的具體語(yǔ)句，如“春雨像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，來(lái)描述春雨的形態(tài)，表明他們對(duì)課文內(nèi)容的記憶較為深刻。此外，學(xué)生們?cè)谛〗M合作完成思維導(dǎo)圖時(shí)，能夠?qū)⒄n文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類和整理，如春雨的“潤(rùn)物無(wú)聲”、夏雨的“傾盆而下”、秋雨的“淅淅瀝瀝”、冬雨的“冰涼刺骨”，顯示出他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為系統(tǒng)。課后，教師還布置了仿寫練習(xí)，要求學(xué)生用類似的語(yǔ)言描寫自己熟悉的雨景，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)到的描寫方法，寫出富有感染力的句子，進(jìn)一步表明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高。在技能方面，學(xué)生們通過(guò)朗讀和討論，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。例如，在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)氣，將課文中的情感和意境展現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的朗讀技巧。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述和表達(dá)，提升了語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力?？傮w來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本次課堂教學(xué)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了顯著成效。通過(guò)多媒體展示和教師富有感染力的語(yǔ)言，學(xué)生們能夠深刻感受到四季雨的美麗和魅力，從而激發(fā)了他們對(duì)自然的熱愛(ài)和贊美之情。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)觀看多媒體短片，被雨景的美麗所吸引，表現(xiàn)出濃厚的興趣和好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。在展開(kāi)階段，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論，讓學(xué)生們體會(huì)作者對(duì)雨的細(xì)膩描寫和對(duì)自然的熱愛(ài)，學(xué)生們?cè)诟惺苷n文意境的同時(shí)，也受到了作者情感的影響，產(chǎn)生了對(duì)自然的敬畏和熱愛(ài)之情。例如，在講解夏雨部分時(shí)，教師通過(guò)描述夏雨的急促和猛烈，以及夏雨過(guò)后清新的空氣和美麗的景色，讓學(xué)生們感受到夏雨的活力和魅力，從而激發(fā)了他們對(duì)夏雨的喜愛(ài)之情。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)分享自己對(duì)雨的觀察和感受，進(jìn)一步加深了對(duì)自然的體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)了他們的觀察力和審美能力。此外，教師還通過(guò)布置仿寫練習(xí)，要求學(xué)生用類似的語(yǔ)言描寫自己熟悉的雨景，讓學(xué)生們?cè)趯懽鬟^(guò)程中表達(dá)自己對(duì)自然的情感和態(tài)度，培養(yǎng)了他們的寫作興趣和表達(dá)能力?？傮w來(lái)看，本次課堂教學(xué)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了顯著成效，學(xué)生們不僅提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了熱愛(ài)自然、欣賞美的情感和態(tài)度，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本次聽(tīng)課總體印象良好，張華老師的《雨的四季》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)方法靈活多樣，能夠較好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，展現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師對(duì)教材的把握準(zhǔn)確，能夠深入挖掘文本內(nèi)涵，并通過(guò)多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受四季雨的特點(diǎn)和意境。多媒體課件的運(yùn)用恰到好處，圖片和音頻的配合有效增強(qiáng)了課堂的直觀性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師注重師生互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)等方式，與學(xué)生保持良好的溝通，營(yíng)造了融洽的課堂氛圍。在教學(xué)方法上，教師能夠結(jié)合講授、討論和小組合作等多種形式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升了課堂教學(xué)的效率。例如，在講解春雨部分時(shí)，教師通過(guò)范讀、領(lǐng)讀和自由讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春雨的溫柔和生機(jī)；在討論環(huán)節(jié)，教師能夠提出有深度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了較好的課堂調(diào)控能力?？傮w而言，這是一堂成功的語(yǔ)文課，體現(xiàn)了教師較好的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時(shí)間分配上，可以更加精細(xì)化的控制。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然多媒體短片能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但時(shí)間可以適當(dāng)縮短，將更多時(shí)間留給后續(xù)的文本解讀和討論環(huán)節(jié)。在展開(kāi)階段，小組合作環(huán)節(jié)雖然能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，但時(shí)間控制上可以更加嚴(yán)格，避免出現(xiàn)討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的情況。建議教師事先明確各環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并適時(shí)提醒，以確保課堂教學(xué)的緊湊性。其次，在提問(wèn)設(shè)計(jì)上，可以更加深入和開(kāi)放。目前，教師的提問(wèn)多為基礎(chǔ)性的理解性問(wèn)題，可以適當(dāng)增加一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和探究。例如，可以提問(wèn)“你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類似的雨景？你的感受是什么？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。此外，在個(gè)別關(guān)注方面，可以更加細(xì)致。雖然教師已經(jīng)注意到部分性格內(nèi)向的學(xué)生，并采取了點(diǎn)名提問(wèn)和個(gè)別鼓勵(lì)等方式，但還可以進(jìn)一步關(guān)注這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過(guò)更多的眼神交流和肢體語(yǔ)言，讓他們感受到教師的關(guān)注和支持，從而更加積極地參與課堂活動(dòng)。例如，可以設(shè)計(jì)一些小組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓性格外向的學(xué)生幫助性格內(nèi)向的學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。最后，在作業(yè)布置上，可以更加多樣化。目前的作業(yè)以仿寫為主，可以適當(dāng)增加一些其他形式的作業(yè)，如繪制四季雨的圖畫、收集關(guān)于雨的詩(shī)歌或散文等，讓學(xué)生在更多的實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本次聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和建議，建議進(jìn)行后續(xù)的聽(tīng)課跟進(jìn)，以幫助教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行一次回訪聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)改進(jìn)建議的落實(shí)情況。回訪聽(tīng)課前，將與授課教師進(jìn)行溝通，了解其教學(xué)反思和改進(jìn)計(jì)劃，并對(duì)其提出具體的建議和指導(dǎo)。在回訪聽(tīng)課過(guò)程中，將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是時(shí)間分配是否更加合理，各環(huán)節(jié)的時(shí)間控制是否更加嚴(yán)格；二是提問(wèn)設(shè)計(jì)是否更加深入和開(kāi)放，能否有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考；三是課堂管理是否更加細(xì)致，能否關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；四是教學(xué)技術(shù)使用是否更加有效，能否更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)?；卦L聽(tīng)課結(jié)束后，將及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，對(duì)其教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出進(jìn)一