魯教版（五四）化學(xué)九年級(jí)全冊(cè)《純堿的制法、性質(zhì)》聽評(píng)課記錄4一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：化學(xué)

班級(jí)/年級(jí)：九年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：魯教版（五四）化學(xué)九年級(jí)全冊(cè)《純堿的制法、性質(zhì)》

聽課人姓名：張華

聽課人職務(wù)：化學(xué)教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞純堿的工業(yè)制法（索爾維法）和主要性質(zhì)（如與酸反應(yīng)、與鹽溶液反應(yīng)等）展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、實(shí)驗(yàn)器材（如燒杯、試管、酒精燈、純堿樣品、酸溶液、鹽溶液等）、多媒體課件（展示索爾維法流程圖、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖片等）。課件內(nèi)容直觀，有助于學(xué)生理解抽象的化學(xué)過程，但部分動(dòng)畫效果過于花哨，略有分散注意力。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師通過提問“生活中常見的洗滌劑主要成分是什么？”引入純堿（碳酸鈉）的應(yīng)用，結(jié)合生活實(shí)例（如洗滌劑、玻璃制造）激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入自然，效果較好。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：

教師采用講授法為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究法，引導(dǎo)學(xué)生觀察純堿與酸、鹽溶液的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師先演示純堿與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體的實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)純堿與氯化鈣溶液的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。討論環(huán)節(jié)，教師提出“索爾維法為何能循環(huán)利用氨氣？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考工業(yè)制法的原理，但部分學(xué)生參與度不高，教師未能及時(shí)調(diào)整策略。教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理，能有效幫助學(xué)生理解純堿的性質(zhì)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)純堿的性質(zhì)和應(yīng)用，并布置作業(yè)要求學(xué)生查閱純堿在玻璃、造紙等工業(yè)中的應(yīng)用，拓展知識(shí)面?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間略顯倉促，部分學(xué)生未能完全消化。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能及時(shí)回應(yīng)學(xué)生問題，但互動(dòng)形式單一，多以教師提問為主，學(xué)生主動(dòng)提問較少。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師巡視指導(dǎo)，但未能關(guān)注到所有小組，部分學(xué)生操作不規(guī)范。學(xué)生參與度整體一般，約70%學(xué)生能跟隨教師思路，30%學(xué)生游離于課堂之外。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)興趣較高，但對(duì)理論知識(shí)的理解較為被動(dòng)。專注度方面，前20分鐘學(xué)生注意力集中，后20分鐘出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)方面，實(shí)驗(yàn)小組分工明確，但交流較少，未能形成有效協(xié)作。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，但個(gè)別小組討論聲音過大，教師未能及時(shí)制止。時(shí)間分配上，導(dǎo)入5分鐘，實(shí)驗(yàn)20分鐘，討論10分鐘，總結(jié)5分鐘，整體合理但總結(jié)環(huán)節(jié)略顯不足。課堂節(jié)奏控制較好，但實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)間過長，導(dǎo)致后續(xù)內(nèi)容略顯趕工。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體課件，通過動(dòng)畫展示索爾維法流程，幫助學(xué)生理解工業(yè)制法原理。但部分圖片分辨率較低，影響觀察效果。實(shí)驗(yàn)中未使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助，若引入視頻分析裝置，可能提升實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用有限，但直觀性強(qiáng)，有助于突破重難點(diǎn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解純堿（碳酸鈉）的主要性質(zhì)（如與酸反應(yīng)、與鹽溶液反應(yīng)）；掌握純堿的工業(yè)制法（索爾維法）的原理和流程；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋簡單的生活現(xiàn)象。從課堂觀察和初步反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。純堿的性質(zhì)通過實(shí)驗(yàn)和多媒體展示，學(xué)生能夠直觀觀察并描述現(xiàn)象，如與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體、與氯化鈣溶液反應(yīng)產(chǎn)生沉淀，約80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述反應(yīng)方程式。索爾維法原理通過動(dòng)畫和教師講解，學(xué)生能夠大致理解氨氣、二氧化碳、氯化鈉在特定條件下轉(zhuǎn)化生成純堿的過程，約70%的學(xué)生能夠說出關(guān)鍵物質(zhì)和循環(huán)利用的環(huán)節(jié)。然而，部分學(xué)生對(duì)索爾維法中的化學(xué)平衡、循環(huán)效率等深層次問題理解不足，這與教師講解的深度和學(xué)生的接受能力有關(guān)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但存在一定的提升空間。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。純堿的性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究和多媒體輔助，學(xué)生能夠較好地掌握其化學(xué)性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，并嘗試分析原因，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式有效提升了知識(shí)的掌握程度。例如，在純堿與鹽酸的反應(yīng)中，學(xué)生能夠通過現(xiàn)象（產(chǎn)生氣泡）推斷出生成了二氧化碳，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。在純堿與氯化鈣的反應(yīng)中，學(xué)生能夠觀察到白色沉淀生成，并解釋為碳酸鈣。這些基礎(chǔ)知識(shí)在課堂提問和隨堂測(cè)驗(yàn)中得到了驗(yàn)證，大部分學(xué)生能夠正確回答相關(guān)問題。技能的掌握程度方面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有所提升，但部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在操作不規(guī)范的問題，如藥品取用過多、洗滌儀器不徹底等，這與教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和學(xué)生之前的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。教師雖然強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，但未能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生操作失誤。此外，學(xué)生對(duì)索爾維法流程的記憶較為機(jī)械，缺乏對(duì)工業(yè)制法中化學(xué)原理的深入理解，這可能與教師講解的深度和學(xué)生的思維水平有關(guān)?？傮w而言，學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)技能，但對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和深層次理解仍有不足。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了一定的成效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過生活實(shí)例導(dǎo)入，教師激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，如純堿在洗滌劑、玻璃制造中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升了學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過動(dòng)手操作，體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)。在小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分工協(xié)作、交流討論，提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。然而，課堂氛圍略顯沉悶，部分學(xué)生參與度不高，教師未能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。此外，教師對(duì)化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值、環(huán)境影響的滲透不足，如索爾維法產(chǎn)生的氯化銨如何處理、對(duì)環(huán)境的影響等問題，未能引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)需要更自然的融入教學(xué)過程，而非簡單的說教?？傮w而言，本節(jié)課在激發(fā)興趣、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度方面效果較好，但在價(jià)值觀引導(dǎo)和課堂氛圍營造方面仍有提升空間。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣有所提升，但對(duì)化學(xué)與社會(huì)、環(huán)境的認(rèn)識(shí)較為淺顯，這與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)策略有關(guān)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)過程基本流暢，能夠圍繞純堿的制法和性質(zhì)展開教學(xué)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠注重實(shí)驗(yàn)探究，通過學(xué)生動(dòng)手操作來驗(yàn)證純堿的性質(zhì)，這種方式符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理，步驟清晰，能夠幫助學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。此外，教師能夠利用多媒體課件輔助教學(xué)，通過動(dòng)畫和圖片展示索爾維法流程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使抽象的內(nèi)容變得直觀易懂，提升了教學(xué)效果。課堂管理方面，教師能夠維持良好的課堂秩序，時(shí)間分配基本合理，能夠按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處。首先，師生互動(dòng)不夠深入，教師提問較多，但學(xué)生主動(dòng)提問較少，課堂氛圍略顯沉悶。部分學(xué)生參與度不高，教師未能及時(shí)調(diào)整策略，導(dǎo)致課堂互動(dòng)效果一般。其次，教學(xué)深度有待提升，學(xué)生對(duì)純堿性質(zhì)的掌握較為表面，對(duì)索爾維法原理的理解不夠深入，缺乏對(duì)化學(xué)原理的靈活運(yùn)用。此外，教學(xué)技術(shù)使用不夠充分，多媒體課件的作用未能充分發(fā)揮，部分圖片和動(dòng)畫效果不佳，影響教學(xué)效果?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，但仍有改進(jìn)的空間。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）增強(qiáng)師生互動(dòng)，提升課堂氛圍。教師應(yīng)設(shè)計(jì)更多的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和提問?？梢圆捎眯〗M討論、辯論等形式，增加學(xué)生的參與度。例如，在講解索爾維法時(shí)，可以提出“索爾維法為何能循環(huán)利用氨氣？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考工業(yè)制法的原理，并鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，分享觀點(diǎn)。此外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保所有學(xué)生都能參與到課堂中來。

（2）深化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)深度。教師應(yīng)在講解純堿的性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考其背后的化學(xué)原理，如純堿為何能與酸反應(yīng)、與鹽溶液反應(yīng)等?？梢越Y(jié)合微觀視角，解釋離子之間的相互作用，幫助學(xué)生建立科學(xué)的化學(xué)思維。在講解索爾維法時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加化學(xué)平衡、循環(huán)效率等深層次內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考工業(yè)制法中的科學(xué)原理，提升學(xué)生的思維水平。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展性任務(wù)，如讓學(xué)生查閱純堿在玻璃、造紙等工業(yè)中的應(yīng)用，拓展知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合能力。

（3）優(yōu)化教學(xué)技術(shù)使用，提升教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)多媒體課件，確保圖片和動(dòng)畫的清晰度和直觀性?？梢砸胍曨l分析裝置，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和分析能力。此外，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如在線互動(dòng)平臺(tái)，增加課堂互動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以設(shè)計(jì)一些在線小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自我檢測(cè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提升實(shí)驗(yàn)技能。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。此外，可以設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)。可以定期組織化學(xué)教研組，圍繞純堿的制法和性質(zhì)等主題進(jìn)行教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)心得。邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行示范課教學(xué)，并組織評(píng)課活動(dòng)，幫助教師提升教學(xué)水平。

（2）提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力?？梢越M織教師參加化學(xué)教學(xué)方法的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。此外，可以組織教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力。

（3）建立教師成長檔案，跟蹤教師成長進(jìn)度。可以建立教師成長檔案，記錄教師的教學(xué)反思、教學(xué)改進(jìn)措施、教學(xué)成果等，跟蹤教師成長進(jìn)度，為教師