部編版語文七年級下冊2.愛蓮說聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第三節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版語文七年級下冊《愛蓮說》第一課時。本次聽課旨在通過觀摩《愛蓮說》的教學(xué)實踐，探討如何引導(dǎo)學(xué)生理解古代散文的語言特色及思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，圍繞《愛蓮說》的主題，設(shè)計了文言知識導(dǎo)入、文本解讀、情感體驗三個主要環(huán)節(jié)，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材版本為部編版七年級下冊，教具包括蓮花的實物或圖片，多媒體課件展示了作者周敦頤的生平簡介、古文注釋及重點句子的朗讀音頻。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)練習(xí)題，用于檢測學(xué)生對文言詞匯和句式的掌握情況。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以蓮花為切入點，通過展示蓮花圖片并提問“蓮花象征什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考，自然過渡到周敦頤的《愛蓮說》。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，利用多媒體播放了《愛蓮說》的配樂朗誦，激發(fā)了學(xué)生的興趣。但部分學(xué)生對文言文的陌生感較為明顯，課堂沉默時間略長，教師可通過小組討論等形式加速學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用“講練結(jié)合”的方法推進(jìn)教學(xué)。首先講解文言字詞，如“蕃”“褻”等，結(jié)合課下預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生用現(xiàn)代漢語解釋重點句子。隨后，教師通過范讀和領(lǐng)讀的方式，幫助學(xué)生把握文言文的節(jié)奏和韻律。在文本解讀環(huán)節(jié)，教師以“愛蓮”為核心，引導(dǎo)學(xué)生分析“出淤泥而不染”等句子的象征意義，并對比其他詠蓮詩句，如李白的“清水出芙蓉”，深化學(xué)生對主題的理解。討論環(huán)節(jié)中，教師分組讓學(xué)生探討“作者為何喜愛蓮花？”，部分小組能結(jié)合周敦頤的生平回答，但整體參與度不均衡，教師需加強個別引導(dǎo)。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師用“蓮象征君子”的結(jié)論總結(jié)全文，并布置作業(yè)：背誦全文并翻譯重點段落。但未安排當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，建議增加5分鐘的練習(xí)時間，鞏固學(xué)生對文言知識的掌握。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和點評與學(xué)生互動，但學(xué)生主動提問較少。課堂中，教師對回答正確的學(xué)生給予表揚，但未關(guān)注到所有學(xué)生，后排部分學(xué)生參與度較低。建議教師采用隨機點名或小組匯報的方式，提升全體學(xué)生的參與感。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在朗讀環(huán)節(jié)，能跟隨教師節(jié)奏完成跟讀。但文言文理解方面存在困難，部分學(xué)生表情困惑。合作學(xué)習(xí)時，小組討論較為活躍，但存在個別學(xué)生游離于討論之外的情況。教師可通過分配具體任務(wù)（如一人負(fù)責(zé)翻譯一句）來優(yōu)化合作效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神和手勢管理課堂秩序。時間分配基本合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時略長，導(dǎo)致文本解讀環(huán)節(jié)略顯倉促。建議教師提前預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)時間，并預(yù)留3分鐘機動。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，但文言文講解部分可適當(dāng)精簡，留出更多時間供學(xué)生實踐。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過音頻和圖片輔助教學(xué)，但未充分利用互動平臺。例如，可設(shè)置在線投票環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇“最喜愛的句子”，增強趣味性。技術(shù)手段對教學(xué)效果的支持作用明顯，但需避免過度依賴，建議在關(guān)鍵段落采用板書強化記憶。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰，主要圍繞“理解《愛蓮說》的核心內(nèi)容，體會作者借蓮言志的思想情感，掌握重點文言字詞和句式”展開，符合七年級下冊學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過蓮花的象征意義討論，學(xué)生初步建立了對文本主題的認(rèn)知；在展開階段，結(jié)合朗讀和小組討論，約80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯重點句子，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，并理解其象征君子高潔品格的含義。然而，少數(shù)學(xué)生在文言詞匯的積累和應(yīng)用上仍顯不足，例如對“蕃”“褻”等字的解釋不夠準(zhǔn)確，反映出課前預(yù)習(xí)和課后鞏固環(huán)節(jié)有待加強。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度整體較高，但對不同層次學(xué)生的關(guān)注和差異化指導(dǎo)仍需提升。

2.知識掌握

（1）文言知識理解情況

學(xué)生對《愛蓮說》的文言詞匯和句式掌握程度存在差異。教師通過多媒體展示的注釋和例句，幫助學(xué)生突破了部分難點，如“亭亭凈植”“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”等句子的節(jié)奏和停頓。但在講解“中通外直，不蔓不枝”時，部分學(xué)生仍存在理解障礙，將其與植物生長特性簡單等同，未能結(jié)合全文體會“君子”的品格。教師可通過比喻法（如“像君子的脊梁筆直”）輔助解釋，增強直觀性。此外，學(xué)生對文言特殊句式的掌握不夠系統(tǒng)，如被動句“予獨愛蓮之出淤泥而不染”的判斷，多數(shù)學(xué)生能機械背誦，但缺乏主動分析的能力。建議教師增加對比練習(xí)，如將《愛蓮說》與《陋室銘》中的同類句子（如“無絲竹之亂耳”）進(jìn)行對比，強化句式特征認(rèn)知。

（2）技能掌握程度

朗讀技能方面，學(xué)生通過跟讀和分組展示，基本掌握了文言文的韻律和情感表達(dá)。教師設(shè)計的“配樂朗誦”環(huán)節(jié)有效提升了學(xué)生的朗讀興趣，但個別學(xué)生仍存在拖音或斷句不當(dāng)?shù)膯栴}。建議后續(xù)課程增加“分句朗讀比賽”等趣味性活動，鞏固技能。翻譯技能方面，學(xué)生在小組合作中能夠完成段落翻譯，但準(zhǔn)確性有待提高。例如，“香遠(yuǎn)益清”被部分學(xué)生誤解為“香氣傳播更遠(yuǎn)”，暴露出對文言語境理解不足。教師可通過“情境翻譯”法（如“想象蓮花在月光下的狀態(tài)”）引導(dǎo)學(xué)生深入理解，避免字面化翻譯。書寫技能方面，教師雖未直接考察，但從學(xué)生筆記中可見，部分學(xué)生對重點字詞的書寫仍需加強，如“蕃”“褻”等字的筆順易錯。建議課后布置“文言字詞抄寫”任務(wù)，并利用字帖資源強化練習(xí)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了顯著成效。教師通過對比蓮花與其他花卉（如牡丹、菊）的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生思考“作者為何獨愛蓮？”，部分學(xué)生能夠聯(lián)系周敦頤的生平（如《通書》中“出淤泥而不染”）進(jìn)行回答，體現(xiàn)了對“君子”精神的初步認(rèn)同。課堂討論環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出“現(xiàn)代社會是否仍需‘愛蓮’精神？”，教師及時引導(dǎo)，將文本主題延伸至現(xiàn)實生活，強化了價值觀教育。但部分學(xué)生在情感表達(dá)上較為被動，如小組討論時多采用“教師引導(dǎo)—學(xué)生附和”的模式，缺乏獨立見解。建議教師后續(xù)增加開放性議題（如“你心目中的君子形象”），鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表觀點，促進(jìn)價值觀的內(nèi)化。此外，課堂氛圍較為嚴(yán)肅，教師可通過播放《愛蓮說》主題音樂、布置蓮花手抄報等藝術(shù)形式，增強審美體驗，豐富情感教育維度。部分學(xué)生反映文言文學(xué)習(xí)“枯燥”，教師可通過“文言知識闖關(guān)游戲”等方式，將知識學(xué)習(xí)與趣味性結(jié)合，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣?？傮w而言，本節(jié)課較好地實現(xiàn)了知識傳授與情感培養(yǎng)的統(tǒng)一，但對不同學(xué)生的價值觀引導(dǎo)仍需更具針對性。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，體現(xiàn)了教師對教材的深入理解和對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)目標(biāo)明確，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點；教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，多媒體與傳統(tǒng)教具結(jié)合得當(dāng)，有效輔助了文言文教學(xué)。教師的教學(xué)基本功扎實，語言表達(dá)清晰，課堂節(jié)奏把握較好，尤其在朗讀指導(dǎo)和小組討論環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，教師注重將文本學(xué)習(xí)與價值觀教育相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生思考“愛蓮”精神的現(xiàn)實意義，提升了課堂的深度和感染力。課堂管理方面，教師能夠有效維持秩序，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。但同時也存在一些可改進(jìn)之處，如對個別學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注不夠、文言知識講解的深度與廣度平衡有待優(yōu)化等?？傮w而言，這是一節(jié)較為成功的語文課，為七年級文言文教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升差異化教學(xué)效果

針對部分學(xué)生在文言詞匯和句式理解上的困難，建議教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可增加“文言詞匯預(yù)習(xí)卡”任務(wù)，要求學(xué)生用符號標(biāo)注重點字詞并嘗試解釋，課上進(jìn)行檢查反饋。在展開階段，可采用“分層任務(wù)法”進(jìn)行教學(xué)：基礎(chǔ)層學(xué)生重點掌握字詞翻譯，可用“填空式翻譯”的方式鞏固；提升層學(xué)生需分析句子結(jié)構(gòu)和修辭手法，如“濯清漣而不妖”中的比喻和擬人；拓展層學(xué)生可對比《愛蓮說》與其他詠蓮作品（如《周處除三害》中的蓮池意象），探究不同文化背景下的蓮象征意義。此外，教師可設(shè)計“文言知識闖關(guān)”游戲，將字詞、句式、翻譯等知識點融入競賽環(huán)節(jié)，增強趣味性。

（2）強化文言知識講解，注重方法指導(dǎo)

本節(jié)課文言知識講解較為零散，建議教師建立“文言知識體系”，如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡要介紹“一詞多義”“詞類活用”等常見現(xiàn)象，并在文本解讀中結(jié)合實例分析。例如，講解“蕃”“褻”時，可對比《桃花源記》中的“芳草鮮美”、《陋室銘》中的“無案牘之勞形”，歸納“蕃”在古文中的特殊用法。對于難點句式，可采用“圖示法”“情境還原法”輔助講解。如“予獨愛蓮之出淤泥而不染”，可繪制蓮花生長圖示，標(biāo)注“淤泥”與“清水”的對比，幫助學(xué)生理解“出”的動態(tài)感。同時，教師需加強翻譯方法的指導(dǎo)，如“留”“刪”“換”“補”“調(diào)”“貫”六字法，可選取典型句子讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，并及時糾正錯誤。

（3）豐富互動形式，提升學(xué)生參與度

課堂互動主要依賴教師提問和小組討論，建議增加更多元化的互動形式。例如，在朗讀環(huán)節(jié)，可采用“男女生賽讀”“角色扮演朗讀”（如模仿周敦頤的憂思語氣）等方式，激發(fā)學(xué)生興趣。在情感體驗環(huán)節(jié)，可播放《愛蓮說》相關(guān)視頻（如水墨動畫），讓學(xué)生直觀感受文本意境，并分組設(shè)計“蓮花象征的當(dāng)代意義”海報，鼓勵學(xué)生結(jié)合社會現(xiàn)象（如“網(wǎng)絡(luò)暴力”與“君子不染塵”）發(fā)表見解。此外，教師可利用課堂反饋工具（如匿名投票軟件）實時了解學(xué)生掌握情況，如“關(guān)于‘濯清漣而不妖’，你的理解是？”，根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

（4）優(yōu)化課堂管理，平衡教學(xué)節(jié)奏

本節(jié)課時間分配略顯失衡，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時過長，導(dǎo)致文本解讀環(huán)節(jié)略顯倉促。建議教師嚴(yán)格按照教案預(yù)設(shè)時間，并預(yù)留3-5分鐘彈性時間應(yīng)對突發(fā)情況。例如，可將導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡化為“蓮花圖片展示+一句導(dǎo)入語”（如“蓮花，高潔的象征，今天我們學(xué)習(xí)周敦頤如何贊美它”），節(jié)省時間用于重點段落分析。同時，教師需加強課堂巡視，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良習(xí)慣（如寫作業(yè)、玩筆），避免個別行為影響整體進(jìn)度。對于后排學(xué)生參與度較低的問題，可采用“隨機提問”“起立回答”等方式加強關(guān)注。

3.后續(xù)跟蹤

建議安排后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況，重點關(guān)注教師如何落實差異化教學(xué)設(shè)計和互動形式優(yōu)化方案。可安排第二次聽課時，觀察學(xué)生文言知識掌握情況（如當(dāng)堂翻譯檢測）和課堂參與度變化。同時，通過課后訪談了解教師的教學(xué)反思，如“分層任務(wù)實施中遇到的困難及解決方法”。為幫助教師成長，可采取以下支持措施：

（1）提