人教部編版語文七年級下冊第五單元《紫藤蘿瀑布》第一課時聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李華，學科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為《紫藤蘿瀑布》第一課時。本課時主要引導學生初步感知紫藤蘿瀑布的景象，體會作者的情感變化，并學習重點詞語和句子的含義。聽課人為王明，職務(wù)為語文教研組長，聽課目的為教學研究，重點關(guān)注教師在引導學生理解文本和激發(fā)學生情感體驗方面的策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“感知景象、體會情感、學習語言”三個維度展開。教學資源準備充分，包括教材、多媒體課件（展示紫藤蘿瀑布的圖片和視頻）、重點詞語卡片等。教材處理得當，教師對文本內(nèi)容進行了深入分析，標注了關(guān)鍵段落和句子，便于學生理解。教具使用合理，詞語卡片幫助學生鞏固生字詞，多媒體資源有效激發(fā)了學生的視覺興趣。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師以展示紫藤蘿瀑布的圖片和視頻導入，提問“你們見過紫藤蘿嗎？它給你什么感受？”，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，自然過渡到文本學習。導入效果較好，學生注意力集中，初步產(chǎn)生了對紫藤蘿的印象。

展開階段（教學方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法、討論法和多媒體輔助教學法相結(jié)合的方式展開教學。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細解讀了文本開頭對紫藤蘿瀑布的描寫，引導學生體會作者的觀察角度和用詞的準確性。例如，教師通過對比“花瀑”“花束”“瀑布”等詞語，分析紫藤蘿的動態(tài)美。在討論環(huán)節(jié)，教師提問“作者看到紫藤蘿后心情發(fā)生了什么變化？”，學生分組討論并派代表發(fā)言，教師適時點撥，幫助學生理解作者由傷感到振奮的情感轉(zhuǎn)變。多媒體資源的使用恰到好處，視頻播放時配以輕音樂，增強了學生對文本意境的感受。此外，教師還設(shè)計了填空練習，鞏固對重點句子的理解，如“紫藤蘿的香氣像……”，學生參與度高，完成了大部分練習。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用三分鐘總結(jié)全文，強調(diào)紫藤蘿瀑布的象征意義，并布置作業(yè)——摘抄文中描寫紫藤蘿的句子，并寫一段自己的感受?？偨Y(jié)部分簡潔明了，作業(yè)布置具體，符合七年級學生的認知水平。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式與學生互動。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師對學生的回答給予肯定，并引導其他學生補充，形成了良好的互動氛圍。學生參與度較高，大部分學生能夠積極發(fā)言，但仍有少數(shù)學生較為被動。教師注意到這一點，適時調(diào)整策略，通過點名提問的方式帶動這些學生參與。整體而言，師生互動質(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)整教學節(jié)奏。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對紫藤蘿瀑布的景象表現(xiàn)出濃厚興趣。在觀看視頻和圖片時，學生注意力集中，部分學生還自發(fā)地用手勢模仿紫藤蘿的飄落。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗發(fā)表看法，如有人提到自己見過校園里的紫藤蘿，并分享了感受。專注度方面，大部分學生能夠跟隨教師的教學思路，但少數(shù)學生在練習環(huán)節(jié)出現(xiàn)分心現(xiàn)象。教師通過巡視和提醒，幫助這些學生重新集中注意力。合作學習方面，小組討論時學生能夠分工合作，但個別小組的討論效率較低，教師適時介入，指導學生明確討論主題。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，沒有人隨意說話或做小動作。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)3分鐘，講授環(huán)節(jié)10分鐘，討論環(huán)節(jié)8分鐘，練習環(huán)節(jié)5分鐘，總結(jié)和作業(yè)布置各3分鐘，整體教學流程緊湊。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過提問、板書、多媒體展示等方式調(diào)節(jié)節(jié)奏，避免了長時間的單一講授，保持了學生的興趣。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了豐富的圖片和視頻資源，增強了學生的直觀感受。視頻播放時，教師還結(jié)合音樂和字幕，幫助學生理解文本的意境和情感。此外，教師還使用了在線互動平臺，讓學生通過手機提交練習答案，實時反饋學習情況。這些技術(shù)手段不僅提高了教學效率，還增強了學生的參與感，對教學效果起到了良好的支持作用。但需要注意的是，部分學生因設(shè)備問題未能及時參與互動，教師應(yīng)提前做好技術(shù)支持和預(yù)案。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和語文課程標準的要求。教學目標主要包括三個維度：一是感知紫藤蘿瀑布的景象，二是體會作者的情感變化，三是學習重點詞語和句子的含義。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標的達成度較高。在感知景象方面，通過多媒體資源的展示和教師的描述性語言，學生能夠形象地想象出紫藤蘿瀑布的壯觀和美麗。例如，在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能夠用自己的話描述紫藤蘿的顏色、形態(tài)和動態(tài)，如“像一條條流動的瀑布”“花朵挨挨擠擠，層層疊疊”等，表明他們對文本的景象有了初步的感知。在體會情感方面，教師通過引導學生分析作者的情緒變化，特別是由傷感到振奮的心理過程，大部分學生能夠理解作者在看到紫藤蘿后的感悟。有學生在發(fā)言中提到：“作者一開始感到悲傷，因為花謝了，但后來看到紫藤蘿的生機勃勃，又變得振奮了。”這表明學生抓住了作者情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點。在學習語言方面，教師通過詞語卡片和填空練習，幫助學生掌握了重點詞語，如“瀑布”“花瀑”“花束”等，并能夠運用這些詞語描述紫藤蘿。課后抽查顯示，大部分學生能夠正確理解和運用這些詞語。

然而，目標的達成也存在一些細節(jié)問題。部分學生在描述景象時語言不夠豐富，教師可以進一步引導學生運用修辭手法，如比喻、擬人等，提升語言表達能力。在情感體會方面，少數(shù)學生對作者情感的深層含義理解不夠深入，教師可以在后續(xù)教學中通過補充背景資料或拓展閱讀，幫助學生深化理解。總體而言，教學目標的達成度較高，但仍有提升空間。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在文本解讀方面，教師通過逐句分析，引導學生理解了文本的開頭部分，特別是對紫藤蘿的描寫。學生能夠抓住關(guān)鍵句子，如“從未見過開得這樣盛的藤蘿”，“那一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其底。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！钡?，并能夠解釋這些句子的含義和表達效果。例如，有學生在討論中提到：“‘像一條瀑布’這個比喻很形象，突出了紫藤蘿的動態(tài)美?！薄啊诹鲃?，在歡笑，在不停地生長’這些擬人化的描寫，讓紫藤蘿充滿了生命力?！边@表明學生能夠理解作者的寫作手法和表達意圖。

在重點詞語的學習方面，教師通過卡片和填空練習，幫助學生鞏固了生字詞。課后測試顯示，大部分學生能夠正確拼寫和運用這些詞語，如“佇立”“仙露瓊漿”“佇立”等。但在理解詞語的深層含義方面，部分學生還存在模糊認識，教師可以在后續(xù)教學中通過語境分析，幫助學生深化理解。例如，對于“佇立”一詞，教師可以引導學生思考作者“佇立”的原因和感受，從而加深對詞語的理解。

在技能掌握方面，學生的閱讀理解和表達能力得到了鍛煉。通過小組討論和課堂發(fā)言，學生能夠結(jié)合自己的理解解讀文本，并運用語言表達自己的觀點。例如，在討論“作者看到紫藤蘿后心情發(fā)生了什么變化？”時，學生能夠從文本中找出依據(jù)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗發(fā)表看法。此外，教師設(shè)計的填空練習，不僅鞏固了學生的詞匯記憶，還鍛煉了他們的語感和語言組織能力。但需要注意的是，部分學生在語言表達時還不夠流暢，教師可以在后續(xù)教學中通過朗讀訓練和寫作練習，進一步提升學生的語言表達能力。

總體而言，學生對知識點的掌握情況良好，但在某些細節(jié)方面仍有提升空間。教師可以通過多樣化的教學方法和針對性的練習，幫助學生深化理解，提升技能。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。首先，通過感知紫藤蘿瀑布的景象，學生感受到了自然之美，激發(fā)了他們對生活的熱愛。例如，在觀看視頻和圖片時，學生普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，部分學生還主動分享自己見過紫藤蘿的經(jīng)歷和感受。這表明學生對自然美景有著天然的親近感，教師可以通過這樣的教學活動，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們的審美情趣。

其次，通過體會作者的情感變化，學生學會了如何面對生活中的挫折和困難。作者在看到紫藤蘿后，由傷感到振奮，這種情感轉(zhuǎn)變對學生有著積極的啟示。有學生在課后發(fā)言中提到：“我以前遇到困難容易灰心，但聽了這節(jié)課，我明白了要像作者一樣，從美好的事物中汲取力量?！边@表明學生能夠?qū)⑽谋镜那楦畜w驗與自己的生活聯(lián)系起來，形成了積極的價值觀。教師可以通過這樣的教學活動，引導學生學會積極面對生活，培養(yǎng)他們樂觀向上的心態(tài)。

此外，通過學習重點詞語和句子，學生提升了語言表達能力，培養(yǎng)了他們對語文學習的興趣。例如，在填空練習和課堂發(fā)言中，學生能夠運用所學詞語描述紫藤蘿，并表達自己的觀點。這表明學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際，提升了他們的語文素養(yǎng)。教師可以通過這樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

總體而言，本課時在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。通過感知自然之美、體會作者情感、提升語言表達能力，學生不僅學習了語文知識，還形成了積極的價值觀和良好的學習習慣。但需要注意的是，教師還可以通過拓展閱讀和寫作練習，進一步提升學生的情感體驗和價值觀培養(yǎng)。例如，可以引導學生閱讀其他描寫自然之美的散文，或?qū)懸黄P(guān)于自己觀察到的自然景色的作文，從而深化他們的情感體驗，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

總體而言，本課時的教學效果良好，但在某些細節(jié)方面仍有提升空間。教師可以通過多樣化的教學方法、針對性的練習和拓展活動，進一步提升學生的學習效果，促進他們的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設(shè)計思路清晰、教學環(huán)節(jié)完整、師生互動積極的語文課。授課教師李華展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和良好的課堂調(diào)控能力，能夠根據(jù)教學目標和學生實際情況靈活調(diào)整教學策略，體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。最突出的優(yōu)點是教學資源的運用得當，特別是多媒體資源的引入，有效地激發(fā)了學生的視覺興趣，幫助學生直觀地感知紫藤蘿瀑布的景象，增強了教學的直觀性和趣味性。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師展示的紫藤蘿圖片和視頻，讓學生迅速進入了文本情境；在講授環(huán)節(jié)，動態(tài)的視頻播放配合輕音樂，進一步渲染了文本的意境，使學生更容易體會作者的情感。此外，教師的教學語言生動形象，富有感染力，能夠通過提問、追問、鼓勵等方式引導學生思考，激發(fā)了學生的學習興趣。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師提出的“作者看到紫藤蘿后心情發(fā)生了什么變化？”等問題，既明確了學習重點，又激發(fā)了學生的思考欲望；對學生的回答，教師能夠給予及時的肯定和補充，形成了良好的互動氛圍。課堂管理方面，教師能夠有效地維持課堂紀律，合理安排時間，保證了教學活動的順利進行。學生的課堂表現(xiàn)也值得肯定，大部分學生能夠積極參與課堂活動，認真聽講，主動發(fā)言，展現(xiàn)了良好的學習狀態(tài)?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，值得學習和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進的地方，以便進一步提升教學質(zhì)量。

首先，在導入環(huán)節(jié)，雖然多媒體資源的運用效果較好，但可以考慮增加一些與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，以更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以提問“同學們，你們在哪里見過紫藤蘿？它給你什么感受？”并讓學生分享自己的經(jīng)歷和感受，這樣既能活躍課堂氣氛，又能幫助學生更好地理解文本。此外，導入環(huán)節(jié)的時間可以適當縮短，將更多時間留給文本的解讀和學生的討論。

其次，在講授環(huán)節(jié)，教師可以適當增加對文本深層含義的挖掘，引導學生體會作者的情感變化背后的原因。例如，教師可以提問“作者為什么一開始感到悲傷？后來又是什么讓作者變得振奮？”并引導學生結(jié)合文本內(nèi)容和自己的理解進行分析，這樣可以幫助學生更深入地理解作者的內(nèi)心世界，提升他們的情感體驗。此外，教師還可以通過對比閱讀，幫助學生理解紫藤蘿的象征意義。例如，可以對比其他描寫自然之美的散文，如《荷塘月色》《春》等，讓學生體會不同作家對自然之美的不同描寫方式，從而提升他們的閱讀理解能力。

在討論環(huán)節(jié)，教師可以進一步優(yōu)化小組討論的效率，確保每個學生都能參與其中。例如，教師可以提前明確討論主題和分工，并巡視指導，對討論效率低的小組進行針對性的指導。此外，教師還可以鼓勵學生運用更多的修辭手法，如比喻、擬人等，提升他們的語言表達能力。例如，可以提問“你們能用比喻或擬人的方式描述紫藤蘿嗎？”并讓學生嘗試運用，這樣既能鍛煉學生的語言能力，又能加深他們對文本的理解。

在練習環(huán)節(jié)，教師可以增加一些多樣化的練習形式，以鞏固學生的學習成果。例如，除了填空練習，還可以設(shè)計一些選擇題、判斷題、簡答題等，以全面考察學生的知識掌握情況。此外，教師還可以設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵學生發(fā)揮想象力，提升他們的創(chuàng)新思維能力。例如，可以提問“如果你是作者，看到這樣的紫藤蘿，你會想些什么？”并讓學生嘗試寫作，這樣既能鞏固學生的學習成果，又能提升他們的寫作能力。

最后，在教學技術(shù)使用方面，教師可以進一步優(yōu)化多媒體資源的運用，確保技術(shù)手段能夠更好地服務(wù)于教學目標。例如，在播放視頻時，可以關(guān)閉字幕，以避免分散學生的注意力；在展示圖片時，可以放大關(guān)鍵細節(jié)，以幫助學生更好地觀察。此外，教師還可以利用在線互動平臺，讓學生通過手機提交練習答案，實時反饋學習情況，這樣既能提高教學效率，又能增強學生的參與感。但需要注意的是，教師應(yīng)提前做好技術(shù)支持和預(yù)案，以避免出現(xiàn)技術(shù)問題影響教學。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師對改進建議的采納情況和教學效果的提升情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師在教學設(shè)計、課堂互動、學生參與度等方面的改進，通過對比觀察，評估改進措施的有效性。計劃采取以下支