人教版美術(shù)七年級上冊《第2課美術(shù)是個大家族》聽評課記錄5一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為美術(shù)，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《第2課美術(shù)是個大家族》。本次聽課旨在通過觀摩七年級美術(shù)課堂，探討如何有效引導(dǎo)學(xué)生認識美術(shù)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注教師如何通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)的不同類別及其特點。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“美術(shù)是個大家族”的主題，設(shè)計了從導(dǎo)入到展開再到總結(jié)的完整流程。教學(xué)資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括不同類別的美術(shù)作品圖片（繪畫、雕塑、設(shè)計等），多媒體設(shè)備運行正常，播放的圖片和視頻清晰，能夠有效輔助教學(xué)。教師提前制作了PPT，內(nèi)容涵蓋美術(shù)的定義、分類及代表作品，為課堂活動提供了有力支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以提問方式導(dǎo)入，詢問學(xué)生“什么是美術(shù)？”，并展示一張包含繪畫、雕塑、設(shè)計等不同類型作品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠積極參與討論，部分學(xué)生能夠說出自己的理解，如“美術(shù)就是畫畫”或“美術(shù)包括很多種”。教師順勢引出本課主題“美術(shù)是個大家族”，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，通過PPT展示不同類別的美術(shù)作品，并講解其特點，如繪畫分為人物畫、風景畫等，雕塑有圓雕、浮雕等，設(shè)計包括服裝設(shè)計、平面設(shè)計等。隨后，教師組織學(xué)生分組討論，每組選擇一種美術(shù)類別，分析其表現(xiàn)形式和意義，并推選代表分享。部分小組能夠結(jié)合實際生活舉例，如“服裝設(shè)計可以體現(xiàn)在日常生活中”，教師及時給予肯定，進一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。此外，教師還播放了一段關(guān)于現(xiàn)代藝術(shù)家的視頻，讓學(xué)生直觀感受美術(shù)的多樣性，增強課堂的趣味性。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結(jié)歸納，梳理本課知識點，強調(diào)美術(shù)的廣泛性和包容性，并布置作業(yè)——收集一件自己喜歡的美術(shù)作品，并說明其類別及特點，下節(jié)課進行分享。作業(yè)設(shè)計能夠有效鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生主動探索美術(shù)世界。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵學(xué)生表達自己的觀點。例如，當學(xué)生提到“我不喜歡雕塑”時，教師沒有直接否定，而是引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么不喜歡？”，并舉例說明雕塑的美感，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變認識。學(xué)生參與度較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言，部分學(xué)生甚至提出自己的見解，如“我認為設(shè)計更貼近生活”。課堂氛圍活躍，師生互動自然流暢，體現(xiàn)了教師良好的引導(dǎo)能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在觀看視頻和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中，表現(xiàn)出濃厚的興趣。部分學(xué)生能夠主動查閱資料，補充課堂內(nèi)容，如有人提到“我之前見過畢加索的畫，感覺很特別”。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時，成員能夠分工合作，共同完成任務(wù)，并互相幫助理解難點。然而，仍有少數(shù)學(xué)生參與度較低，教師需要進一步關(guān)注，提供更多鼓勵和支持。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)各環(huán)節(jié)時間控制得當，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，如當學(xué)生討論熱烈時，適當延長討論時間；當學(xué)生注意力分散時，通過提問或展示作品重新吸引學(xué)生。整體上，課堂管理有序，教學(xué)效果顯著。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT演示清晰直觀，視頻播放流暢，圖片展示能夠突出重點。技術(shù)手段對教學(xué)效果的支持作用明顯，例如，通過視頻展示藝術(shù)家的創(chuàng)作過程，讓學(xué)生更直觀地理解美術(shù)的內(nèi)涵；圖片展示則幫助學(xué)生快速掌握不同類別的特點。然而，仍有改進空間，如部分圖片的分辨率較高，可以進一步優(yōu)化，以適應(yīng)不同設(shè)備的顯示效果?？傮w而言，技術(shù)使用得當，為課堂增添了活力。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，圍繞“美術(shù)是個大家族”的主題，設(shè)定了認知、能力和情感三個維度的目標。認知目標包括：理解美術(shù)的基本概念，認識美術(shù)的主要分類（如繪畫、雕塑、設(shè)計等）；能力目標包括：能夠初步分析不同美術(shù)類別的特點，培養(yǎng)觀察能力和表達能力；情感態(tài)度價值觀目標包括：激發(fā)對美術(shù)的興趣，感受美術(shù)的多樣性，培養(yǎng)審美意識。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標的達成度較高。

在認知目標方面，教師通過系統(tǒng)的講解和圖片展示，幫助學(xué)生建立了對美術(shù)的基本認識。學(xué)生能夠準確說出不同類別的定義，如繪畫包括人物畫、風景畫等，雕塑包括圓雕、浮雕等，設(shè)計包括服裝設(shè)計、平面設(shè)計等。部分學(xué)生還能夠結(jié)合生活實際舉例，如“我媽媽喜歡穿設(shè)計師服裝”，表明學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識與實際生活聯(lián)系起來。此外，教師組織的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進一步鞏固了知識點，大部分學(xué)生能夠積極參與，并嘗試用自己的語言描述不同美術(shù)類別的特點。

在能力目標方面，教師通過提問、討論和視頻展示等方式，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和表達能力。例如，當教師展示一幅雕塑作品時，會引導(dǎo)學(xué)生觀察其造型、材質(zhì)和主題，并提問“你認為這件作品表達了什么情感？”，學(xué)生能夠根據(jù)細節(jié)進行分析，如“我覺得這個雕塑很抽象，可能是在表達內(nèi)心的矛盾”。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相啟發(fā)，提出自己的見解，部分學(xué)生還能夠引用藝術(shù)家的事例，增強論證的說服力。這些活動不僅提升了學(xué)生的觀察能力，還鍛煉了他們的語言表達能力。

在情感態(tài)度價值觀目標方面，教師通過展示豐富多彩的美術(shù)作品，激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)的興趣。例如，教師播放的現(xiàn)代藝術(shù)家視頻，讓學(xué)生感受到了藝術(shù)的魅力，部分學(xué)生表示“原來藝術(shù)家可以這樣創(chuàng)作”，這種直觀的體驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。此外，教師鼓勵學(xué)生分享自己喜歡的美術(shù)作品，并給予肯定，這種正向反饋增強了學(xué)生的自信心，使他們更愿意主動探索美術(shù)世界。課堂氛圍活躍，學(xué)生表現(xiàn)出積極的情感態(tài)度，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

總體而言，教學(xué)目標的設(shè)定科學(xué)合理，且在課堂教學(xué)中得到了有效落實，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，能夠準確掌握美術(shù)的基本分類和特點。教師通過系統(tǒng)的講解和圖文結(jié)合的方式，將抽象的概念具體化，幫助學(xué)生建立了清晰的知識框架。例如，教師將美術(shù)分為繪畫、雕塑、設(shè)計三大類，并分別介紹了每類的代表作品和特點，學(xué)生能夠?qū)φ誔PT內(nèi)容進行記憶，效果顯著。部分學(xué)生甚至能夠主動提問，如“設(shè)計類是不是包括所有手工制品？”，表明他們能夠主動思考，深入理解知識點。

在技能掌握方面，學(xué)生能夠初步運用所學(xué)知識分析美術(shù)作品。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)，從造型、色彩、主題等方面分析作品，并嘗試評價其藝術(shù)價值。雖然學(xué)生的分析能力還有待提高，但能夠看出他們對知識點的掌握已經(jīng)初步應(yīng)用于實踐。此外，教師布置的作業(yè)——收集自己喜歡的美術(shù)作品并說明其類別及特點，能夠進一步鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生主動探索美術(shù)世界。從學(xué)生的反饋來看，大部分學(xué)生能夠認真完成作業(yè)，并在下節(jié)課積極分享，表明他們對知識的掌握程度較高。

然而，仍有部分學(xué)生存在理解偏差，如有人將“設(shè)計”等同于“手工”，教師需要在后續(xù)教學(xué)中加強區(qū)分。此外，學(xué)生對不同美術(shù)類別的記憶程度存在差異，部分學(xué)生對雕塑和設(shè)計的理解不夠深入，教師可以通過增加實例、組織實踐活動等方式進行彌補?？傮w而言，學(xué)生對知識點的掌握較好，但對技能的運用還有提升空間。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師通過展示豐富多彩的美術(shù)作品，激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)的興趣。例如，教師播放的現(xiàn)代藝術(shù)家視頻，讓學(xué)生感受到了藝術(shù)的魅力，部分學(xué)生表示“原來藝術(shù)家可以這樣創(chuàng)作”，這種直觀的體驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。此外，教師鼓勵學(xué)生分享自己喜歡的美術(shù)作品，并給予肯定，這種正向反饋增強了學(xué)生的自信心，使他們更愿意主動探索美術(shù)世界。課堂氛圍活躍，學(xué)生表現(xiàn)出積極的情感態(tài)度，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

其次，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析不同美術(shù)類別的特點，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。例如，當教師展示一幅繪畫作品時，會引導(dǎo)學(xué)生觀察其色彩搭配、構(gòu)圖方式等，并提問“你認為這幅畫表達了什么情感？”，學(xué)生能夠根據(jù)細節(jié)進行分析，如“我覺得這幅畫的色彩很鮮艷，可能是在表達快樂的情感”。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相啟發(fā)，提出自己的見解，部分學(xué)生還能夠引用藝術(shù)家的事例，增強論證的說服力。這些活動不僅提升了學(xué)生的觀察能力，還鍛煉了他們的審美能力。

再次，教師通過組織小組討論和分享活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和溝通能力。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，并互相幫助理解難點。部分小組還能夠主動展示討論成果，并接受其他小組的提問，這種互動式的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。此外，教師鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，并給予肯定，這種正向反饋增強了學(xué)生的自信心，使他們更愿意主動參與課堂活動。

最后，教師通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。例如，教師提問“你們在生活中見過哪些設(shè)計作品？”，學(xué)生能夠結(jié)合實際生活舉例，如“我媽媽喜歡穿設(shè)計師服裝”“家里的家具也是設(shè)計作品”，這種聯(lián)系有助于學(xué)生理解美術(shù)的價值，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。此外，教師布置的作業(yè)——收集自己喜歡的美術(shù)作品并說明其類別及特點，能夠進一步鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生主動探索美術(shù)世界。從學(xué)生的反饋來看，大部分學(xué)生能夠認真完成作業(yè)，并在下節(jié)課積極分享，表明他們對知識的掌握程度較高，并能夠在實踐中運用所學(xué)知識。

總體而言，本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極成效，不僅提升了學(xué)生的認知能力和技能水平，還培養(yǎng)了他們的審美意識、合作精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。然而，仍有部分學(xué)生參與度較低，教師需要在后續(xù)教學(xué)中進一步關(guān)注，提供更多鼓勵和支持。此外，教師可以通過增加實踐活動、組織參觀展覽等方式，進一步提升學(xué)生的審美能力和實踐能力?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標明確，教學(xué)過程流暢，師生互動積極，教學(xué)效果顯著，體現(xiàn)了教師較強的教學(xué)設(shè)計能力和課堂駕馭能力。最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計富有層次感，能夠根據(jù)學(xué)生的認知特點，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認識美術(shù)的多樣性。教師善于運用多種教學(xué)方法，如講授、討論、視頻播放等，結(jié)合多媒體資源，使課堂內(nèi)容生動有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型的美術(shù)作品，增強了學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)了他們的藝術(shù)素養(yǎng)。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，展現(xiàn)出對美術(shù)的濃厚興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?？傮w而言，這是一節(jié)成功的美術(shù)課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進建議

雖然本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進的地方，具體建議如下：

（1）進一步優(yōu)化教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式。雖然教師準備了豐富的圖片和視頻資源，但部分圖片的分辨率較高，在投影時略顯模糊，影響了學(xué)生的觀感。建議教師提前測試投影效果，選擇更清晰、更適合投影的圖片，或適當降低圖片分辨率。此外，可以增加一些互動性更強的資源，如在線藝術(shù)博物館的虛擬展覽、藝術(shù)家的創(chuàng)作過程動畫等，讓學(xué)生能夠更直觀地感受藝術(shù)的魅力，提升課堂的趣味性和互動性。

（2）加強對學(xué)生個體差異的關(guān)注。雖然教師組織了小組討論，但仍有少數(shù)學(xué)生參與度較低，部分學(xué)生在討論時顯得被動。建議教師進一步關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取分層教學(xué)的方式，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)。例如，對于參與度較低的學(xué)生，可以采用一對一提問的方式，鼓勵他們表達自己的觀點；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以鼓勵他們承擔小組長的角色，帶領(lǐng)其他同學(xué)完成任務(wù)。此外，可以設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作不同類型的美術(shù)作品，并分享創(chuàng)作思路，通過實踐提升他們的審美能力和創(chuàng)作能力。

（3）增加實踐活動，深化學(xué)生對知識的理解。本節(jié)課主要以理論講解和欣賞為主，學(xué)生動手實踐的機會較少，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生對知識的理解不夠深入。建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加實踐活動，如組織學(xué)生進行簡單的繪畫、雕塑或設(shè)計創(chuàng)作，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實踐。例如，可以讓學(xué)生嘗試用簡單的材料制作一個抽象雕塑，或設(shè)計一個簡單的標志圖案，通過實踐加深對美術(shù)分類和特點的理解。此外，可以組織學(xué)生進行小組合作，共同完成一個綜合性的藝術(shù)項目，如設(shè)計一個班級海報或制作一個藝術(shù)展覽，通過合作學(xué)習(xí)提升他們的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識。

（4）加強課堂時間的管理。雖然教師能夠合理分配各環(huán)節(jié)的時間，但在討論環(huán)節(jié)，有時會出現(xiàn)時間超限的情況，影響了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開。建議教師進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，預(yù)留更充分的時間用于討論和互動，并提前設(shè)定好時間節(jié)點，提醒學(xué)生注意時間控制。此外，可以采用更高效的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，課堂時間主要用于討論、實踐和互動，提升課堂的效率和質(zhì)量。

通過以上改進措施，可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提升審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟