遼海版音樂八年級(jí)上冊(cè)《茉莉花》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張麗，學(xué)科/課程名稱為音樂，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為遼海版音樂八年級(jí)上冊(cè)《茉莉花》。聽課人姓名為王明，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討八年級(jí)音樂教學(xué)中民族聲樂作品的賞析與教學(xué)策略，特別是對(duì)《茉莉花》這首經(jīng)典民歌的藝術(shù)處理和情感表達(dá)進(jìn)行觀察與分析。通過本次聽課，可以進(jìn)一步了解教師在引導(dǎo)學(xué)生感受民族音樂魅力、提升音樂審美能力方面的實(shí)踐情況，為后續(xù)音樂教學(xué)提供參考和借鑒。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《茉莉花》的藝術(shù)特色和情感表達(dá)展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、鋼琴、多媒體課件以及相關(guān)視頻片段。教材中《茉莉花》的樂譜和歌詞清晰，多媒體課件展示了歌曲的背景資料、演唱視頻和不同版本的對(duì)比，為學(xué)生的理解和欣賞提供了有力支持。教具方面，教師準(zhǔn)備了茉莉花圖片和實(shí)物，幫助學(xué)生直觀感受歌曲的意象。整體而言，教學(xué)資源的準(zhǔn)備既符合教學(xué)內(nèi)容，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以播放江蘇民歌《茉莉花》的視頻導(dǎo)入，視頻中的演唱生動(dòng)展現(xiàn)了歌曲的婉轉(zhuǎn)風(fēng)格，吸引了學(xué)生的注意力。隨后，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考：“這首歌曲給你什么樣的感覺？”“歌曲中唱到了什么內(nèi)容？”學(xué)生的回答積極，有的說“很優(yōu)美”，有的說“像花香一樣飄蕩”。教師進(jìn)一步介紹《茉莉花》的來源和藝術(shù)特點(diǎn)，自然地引入本課主題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好了鋪墊。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教學(xué)過程中，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、示范、討論和合作學(xué)習(xí)。首先，教師通過鋼琴演奏展示了《茉莉花》的旋律，并帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)u”模唱主旋律，幫助學(xué)生熟悉歌曲的音調(diào)。接著，教師講解歌曲的歌詞含義，并結(jié)合多媒體課件展示茉莉花的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地理解歌曲的意象。在教學(xué)方法上，教師注重學(xué)生的參與，通過小組討論讓學(xué)生分析歌曲的藝術(shù)特色，如旋律的婉轉(zhuǎn)、節(jié)奏的舒緩等。部分小組還嘗試改編歌詞，展現(xiàn)了對(duì)歌曲的深入理解。此外，教師還邀請(qǐng)了學(xué)生上臺(tái)演唱，并給予即時(shí)反饋，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。整體而言，教學(xué)方法的運(yùn)用靈活多樣，既注重知識(shí)的傳授，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

課堂結(jié)束時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了本課的主要內(nèi)容，包括《茉莉花》的藝術(shù)特點(diǎn)、情感表達(dá)以及演唱技巧。教師強(qiáng)調(diào)：“民歌是中華民族文化的瑰寶，我們要學(xué)會(huì)欣賞和傳承?！弊詈?，教師布置了作業(yè)：嘗試用不同的速度和情感演唱《茉莉花》，并查找其他地區(qū)的《茉莉花》版本進(jìn)行對(duì)比。作業(yè)設(shè)計(jì)既鞏固了課堂所學(xué)，又拓展了學(xué)生的音樂視野。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵(lì)和反饋等方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂氛圍輕松活躍。學(xué)生的參與度較高，大多數(shù)學(xué)生能夠積極回答問題，并主動(dòng)參與討論和演唱。教師注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注，對(duì)回答問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不足的學(xué)生給予鼓勵(lì)，有效提升了學(xué)生的參與積極性?；?dòng)過程中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么這首歌曲被稱為‘東方小夜曲’？”“不同地區(qū)的《茉莉花》有什么區(qū)別？”等問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在教師播放視頻和展示圖片時(shí)，學(xué)生的注意力集中，表現(xiàn)出對(duì)音樂和藝術(shù)的興趣。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，互相協(xié)作，展現(xiàn)了良好的合作精神。部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的理解和感受，課堂氛圍民主活躍。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠認(rèn)真記錄筆記，并在教師引導(dǎo)下逐步深入理解歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，展現(xiàn)了較強(qiáng)的音樂審美能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。教師通過合理的課堂節(jié)奏控制，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。導(dǎo)入環(huán)節(jié)和展開階段，教師注重學(xué)生的參與，時(shí)間分配較為合理；總結(jié)環(huán)節(jié)，教師簡潔明了地回顧了教學(xué)內(nèi)容，避免了拖沓。課堂節(jié)奏張弛有度，既保證了知識(shí)的傳授，又留有充分的互動(dòng)時(shí)間。此外，教師對(duì)突發(fā)情況的處理也很得當(dāng)，如有個(gè)別學(xué)生走神時(shí)，教師通過眼神示意和提問的方式提醒，既維護(hù)了課堂秩序，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件、視頻播放和鋼琴演奏等技術(shù)手段的運(yùn)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效果。多媒體課件展示了《茉莉花》的背景資料和不同版本的對(duì)比，幫助學(xué)生更全面地理解歌曲的藝術(shù)價(jià)值；視頻播放則直觀展現(xiàn)了歌曲的演唱風(fēng)格，激發(fā)了學(xué)生的審美興趣。鋼琴演奏則為學(xué)生提供了準(zhǔn)確的音準(zhǔn)參考，便于學(xué)生模唱。技術(shù)的運(yùn)用不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還提高了教學(xué)效率，值得借鑒。

總體而言，本次聽課展現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和課堂掌控能力，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法靈活，師生互動(dòng)良好，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極。在教學(xué)過程中，教師注重民族音樂文化的傳承和學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了音樂教學(xué)的育人價(jià)值。建議在后續(xù)教學(xué)中，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的音樂視野，如增加不同地區(qū)、不同風(fēng)格的民歌對(duì)比賞析，以豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本次課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂素養(yǎng)發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞《茉莉花》的藝術(shù)特色、情感表達(dá)以及演唱方法的體驗(yàn)展開，具體包括：理解《茉莉花》的旋律特點(diǎn)、歌詞意境和文化內(nèi)涵；初步掌握用連貫、優(yōu)美的聲音演唱歌曲；感受民族聲樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在目標(biāo)達(dá)成方面，首先，教師通過多媒體展示、歌詞解讀和小組討論等方式，幫助學(xué)生深入理解了《茉莉花》的藝術(shù)特色。學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述歌曲的旋律特點(diǎn)，如“婉轉(zhuǎn)流暢”“節(jié)奏舒緩”，并解釋歌詞中“好一朵美麗的茉莉花”所表達(dá)的贊美之情。部分學(xué)生在小組討論中提出，《茉莉花》的旋律與江南水鄉(xiāng)的柔美意境相契合，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂與文化的關(guān)聯(lián)性思考。此外，教師通過播放不同版本的《茉莉花》（如江蘇版、四川版），引導(dǎo)學(xué)生比較各版本在音調(diào)、節(jié)奏和情感表達(dá)上的差異，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)歌曲藝術(shù)特點(diǎn)的理解。課堂結(jié)束時(shí)，教師通過提問檢查目標(biāo)達(dá)成情況，如“《茉莉花》的演唱風(fēng)格是什么？”“你認(rèn)為這首歌曲表達(dá)了怎樣的情感？”學(xué)生的回答積極且準(zhǔn)確，表明他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解較為深入。

其次，在演唱技能方面，教師通過鋼琴示范、模唱練習(xí)和分組演唱等方式，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握了《茉莉花》的演唱方法。課堂開始階段，教師用鋼琴清晰展示了歌曲的旋律，并帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)u”進(jìn)行模唱，幫助學(xué)生熟悉音準(zhǔn)和節(jié)奏。隨后，教師重點(diǎn)指導(dǎo)了歌曲的發(fā)聲技巧，如氣息的運(yùn)用和聲音的連貫性，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿視頻中的演唱風(fēng)格。在分組演唱環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照教師的要求，用柔和的聲音、自然的節(jié)奏演唱歌曲，部分小組還嘗試加入簡單的裝飾音，展現(xiàn)了較強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力。雖然學(xué)生的演唱技巧尚處于初級(jí)階段，但通過課堂練習(xí)，大部分學(xué)生能夠基本掌握歌曲的演唱方法，并表現(xiàn)出對(duì)音樂的熱愛和投入。課堂結(jié)束時(shí)，教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)演唱，他們的表現(xiàn)雖然略顯緊張，但能夠基本唱準(zhǔn)旋律、表達(dá)出歌曲的優(yōu)美情感，說明教學(xué)目標(biāo)在技能層面得到了有效達(dá)成。

綜合來看，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定科學(xué)合理，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)緊密圍繞目標(biāo)展開，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果良好，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。教師通過多元化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生較好地達(dá)成了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生對(duì)《茉莉花》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，對(duì)歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)、文化內(nèi)涵和演唱技巧等有了較為全面的認(rèn)識(shí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深入

教師在課堂中注重知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性，通過講解、展示和討論等方式，幫助學(xué)生逐步深入理解《茉莉花》的藝術(shù)特點(diǎn)。例如，教師通過多媒體課件展示了《茉莉花》的旋律線，并解釋了其“級(jí)進(jìn)為主、少量跳進(jìn)”的特點(diǎn)，學(xué)生能夠理解這種旋律特點(diǎn)如何營造出婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的音樂效果。在歌詞解讀環(huán)節(jié)，教師結(jié)合茉莉花的意象，引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞中“芬芳美麗滿枝丫”“又香又甜人人夸”所表達(dá)的贊美之情，學(xué)生能夠?qū)⒏柙~內(nèi)容與音樂形象聯(lián)系起來，理解歌曲的意境美。此外，教師還介紹了《茉莉花》的起源和流傳過程，讓學(xué)生了解這首民歌的文化背景，豐富了學(xué)生的音樂知識(shí)。課堂中，教師通過提問檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，如“《茉莉花》的節(jié)奏特點(diǎn)是什么？”“為什么這首歌曲被稱為‘東方小夜曲’？”學(xué)生的回答準(zhǔn)確且具有邏輯性，表明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為深入。部分學(xué)生還能結(jié)合自己的理解，提出一些有創(chuàng)意的問題，如“為什么江蘇版的《茉莉花》與四川版的有所不同？”等問題，展現(xiàn)了較強(qiáng)的探究能力。

（2）對(duì)技能的掌握程度較高

在演唱技能方面，學(xué)生通過課堂練習(xí)，對(duì)《茉莉花》的演唱方法有了初步掌握。教師通過鋼琴示范和分組練習(xí)，幫助學(xué)生解決了音準(zhǔn)和節(jié)奏問題。在模唱環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠較好地模仿教師的演唱，聲音連貫、氣息穩(wěn)定。在分組演唱中，學(xué)生能夠按照教師的要求，用柔和的聲音、自然的節(jié)奏演唱歌曲，部分小組還能加入簡單的裝飾音，如倚音、滑音等，展現(xiàn)了較強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力。雖然學(xué)生的演唱技巧尚處于初級(jí)階段，但通過課堂練習(xí)，大部分學(xué)生能夠基本掌握歌曲的演唱方法，并表現(xiàn)出對(duì)音樂的熱愛和投入。課堂結(jié)束時(shí)，教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)演唱，他們的表現(xiàn)雖然略顯緊張，但能夠基本唱準(zhǔn)旋律、表達(dá)出歌曲的優(yōu)美情感，說明教學(xué)目標(biāo)在技能層面得到了有效達(dá)成。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，如通過播放不同版本的《茉莉花》，引導(dǎo)學(xué)生比較各版本在音調(diào)、節(jié)奏和情感表達(dá)上的差異，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述各版本的特色，如“江蘇版更加柔美”，“四川版更具地方風(fēng)情”，展現(xiàn)了較強(qiáng)的音樂鑒賞能力。

（3）知識(shí)記憶效果良好

教師通過多種方式幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，如歌詞記憶、旋律模唱和小組合作等。在歌詞記憶方面，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞、分析歌詞意境等方式，幫助學(xué)生理解和記憶歌詞內(nèi)容。在旋律記憶方面，教師通過鋼琴示范、模唱練習(xí)和分組演唱等方式，幫助學(xué)生記憶歌曲的旋律。課堂中，教師通過提問檢查學(xué)生對(duì)歌詞和旋律的記憶情況，如“請(qǐng)唱出《茉莉花》的第一句歌詞”“請(qǐng)用‘lu’模唱歌曲的主旋律”，學(xué)生的回答積極且準(zhǔn)確，表明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果良好。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生課后練習(xí)演唱，并查找其他地區(qū)的《茉莉花》版本進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的知識(shí)記憶。

總體而言，學(xué)生對(duì)《茉莉花》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，對(duì)歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)、文化內(nèi)涵和演唱技巧等有了較為全面的認(rèn)識(shí)。教師通過多元化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生較好地掌握了知識(shí)點(diǎn)和技能，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，本次課通過音樂教學(xué)，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、文化自信和人文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣

音樂教學(xué)的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而《茉莉花》作為一首經(jīng)典民歌，其優(yōu)美的旋律、深情的歌詞和豐富的文化內(nèi)涵，為學(xué)生提供了良好的審美體驗(yàn)。在課堂中，教師通過播放視頻、展示圖片和引導(dǎo)學(xué)生討論等方式，幫助學(xué)生感受《茉莉花》的藝術(shù)魅力。學(xué)生能夠用“優(yōu)美”“動(dòng)聽”“感人”等詞語描述歌曲給自己帶來的感受，并表達(dá)對(duì)這首民歌的喜愛之情。部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己與音樂的故事，如“我喜歡聽民歌”“音樂能讓我放松”，展現(xiàn)了較強(qiáng)的審美體驗(yàn)和情感表達(dá)。此外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生比較不同版本的《茉莉花》，如江蘇版、四川版、意大利版等，讓學(xué)生了解音樂文化的多樣性和包容性，豐富了學(xué)生的審美視野。課堂結(jié)束時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)欣賞民族音樂，并嘗試創(chuàng)作自己的音樂作品，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的審美興趣和創(chuàng)造力。

（2）增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信

民族音樂是中華民族文化的瑰寶，而《茉莉花》作為一首具有代表性的民歌，其藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)文化自信具有重要意義。在課堂中，教師通過介紹《茉莉花》的起源和流傳過程，讓學(xué)生了解這首民歌的歷史背景和文化意義。學(xué)生能夠理解《茉莉花》不僅是一首歌曲，更是中華民族文化的象征，表達(dá)了中華民族對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛。部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己了解的其他民族音樂，如《黃河大合唱》《茉莉花》等，展現(xiàn)了較強(qiáng)的文化認(rèn)同感。此外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同地區(qū)的《茉莉花》，讓學(xué)生了解各地區(qū)的音樂文化特色，豐富了學(xué)生的文化知識(shí)。課堂結(jié)束時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生將《茉莉花》的演唱方法與自己的音樂特長相結(jié)合，創(chuàng)作具有個(gè)人特色的作品，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信和創(chuàng)新能力。

（3）促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

音樂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在課堂中，教師通過多元化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，在認(rèn)知方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《茉莉花》的藝術(shù)特點(diǎn)、文化內(nèi)涵和演唱技巧，提升了音樂素養(yǎng)和知識(shí)水平。其次，在情感方面，學(xué)生通過感受音樂的魅力，培養(yǎng)了審美情趣和情感表達(dá)能力。再次，在技能方面，學(xué)生通過課堂練習(xí)，初步掌握了《茉莉花》的演唱方法，提升了音樂表現(xiàn)力。此外，在合作方面，學(xué)生通過小組討論和分組演唱，學(xué)會(huì)了與他人合作、共同完成任務(wù)。最后，在創(chuàng)新方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試改編歌詞、創(chuàng)作音樂作品，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。課堂結(jié)束時(shí)，教師總結(jié)道：“音樂不僅能夠帶給我們快樂，還能讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界?！边@句話讓學(xué)生深刻體會(huì)到了音樂教學(xué)的育人價(jià)值，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。

總體而言，本次課通過音樂教學(xué)，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、文化自信和人文素養(yǎng)。教師通過多元化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，將音樂知識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀教育有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。建議在后續(xù)教學(xué)中，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的音樂視野，如增加不同地區(qū)、不同風(fēng)格的民歌對(duì)比賞析，以豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本次八年級(jí)音樂課《茉莉花》的教學(xué)，給我留下了深刻而積極的印象。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動(dòng)積極，課堂氛圍輕松而富有藝術(shù)感染力。從教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、教學(xué)過程的流暢性到教學(xué)效果的達(dá)成度，都體現(xiàn)了授課教師張麗較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的審美體驗(yàn)和文化感知。教師沒有將《茉莉花》僅僅作為一首歌曲進(jìn)行教授，而是將其置于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下進(jìn)行解讀，通過展示茉莉花的圖片、視頻以及不同版本的《茉莉花》演唱，讓學(xué)生直觀感受歌曲的意象美和音樂美，并了解其文化內(nèi)涵。這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生掌握了歌曲的演唱技巧，更培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和文化自信，體現(xiàn)了音樂教學(xué)的育人價(jià)值。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。教師采用了講授法、示范法、討論法、合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體技術(shù)和鋼琴演奏等手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效果。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過播放江蘇民歌《茉莉花》的視頻，直觀展現(xiàn)了歌曲的婉轉(zhuǎn)風(fēng)格，迅速吸引了學(xué)生的注意力；在展開階段，教師通過鋼琴示范、模唱練習(xí)和分組演唱等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握歌曲的演唱方法；在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師通過提問和反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。這種多樣化的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂的參與度和互動(dòng)性。

再次，師生互動(dòng)良好，課堂氛圍民主活躍。教師注重與學(xué)生的交流，通過提問、鼓勵(lì)和反饋等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)。學(xué)生的參與度較高，能夠積極回答問題，并主動(dòng)參與討論和演唱。教師善于傾聽學(xué)生的意見，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這種良好的師生互動(dòng)，不僅營造了民主活躍的課堂氛圍，還促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展。

最后，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)。教師準(zhǔn)備了教材、鋼琴、多媒體課件以及相關(guān)視頻片段，為學(xué)生的理解和欣賞提供了有力支持。多媒體課件展示了歌曲的背景資料、演唱視頻和不同版本的對(duì)比，豐富了學(xué)生的音樂視野；鋼琴演奏則為學(xué)生提供了準(zhǔn)確的音準(zhǔn)參考，便于學(xué)生模唱。教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件、視頻播放和鋼琴演奏等技術(shù)手段的運(yùn)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效果。技術(shù)的運(yùn)用不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還提高了教學(xué)效率，值得借鑒。

總體而言，本節(jié)課是一堂成功的音樂課，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)效果顯著，為八年級(jí)音樂教學(xué)提供了良好的示范。授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動(dòng)積極，課堂氛圍民主活躍，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，充分展現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。建議在后續(xù)教學(xué)中，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的音樂視野，如增加不同地區(qū)、不同風(fēng)格的民歌對(duì)比賞析，以豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課教學(xué)效果顯著，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和完善：

首先，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解。雖然教師通過歌詞解讀和背景介紹，幫助學(xué)生理解了《茉莉花》的意境美和文化內(nèi)涵，但還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘歌曲的情感內(nèi)涵。例如，教師可以播放不同情緒版本的《茉莉花》，讓學(xué)生比較各版本在情感表達(dá)上的差異，并分析其原因。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)歌曲的感受，并鼓勵(lì)學(xué)生用音樂或其他藝術(shù)形式表達(dá)自己的情感。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和人文素養(yǎng)。

其次，加強(qiáng)學(xué)生的演唱技巧訓(xùn)練。雖然學(xué)生在課堂中初步掌握了《茉莉花》的演唱方法，但演唱技巧仍有待提高。例如，部分學(xué)生在演唱時(shí)聲音不夠連貫，氣息不夠穩(wěn)定，音準(zhǔn)和節(jié)奏也有待改進(jìn)。為了解決這些問題，教師可以在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的演唱技巧訓(xùn)練，如氣息訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練等。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相糾正演唱中的錯(cuò)誤，共同提高演唱水平。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的演唱技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

再次，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作。音樂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，教師可以增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作。例如，教師可以組織學(xué)生改編《茉莉花》的歌詞或旋律，創(chuàng)作具有個(gè)人特色的音樂作品。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演，讓學(xué)生在表演中展示自己的音樂才華。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。雖然教師在課堂中注重與學(xué)生的交流，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，但還可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和演唱能力，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師可以為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在自己的音樂道路上不斷進(jìn)步。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

為了幫助教師進(jìn)一步提升教學(xué)水平，建議進(jìn)行后續(xù)聽課