幼兒自主游戲中科學(xué)探究活動(dòng)實(shí)踐研究文獻(xiàn)綜述（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀前人主要從幼兒科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容的選擇依據(jù)、選擇原則、選擇方式、選擇內(nèi)容等方面進(jìn)行了研究。史文紅(2016)在《開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與方法》一文中，認(rèn)為要結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，從廣泛的內(nèi)容中選擇有代表性的活動(dòng)內(nèi)容3。高建紅(2016)在《幼兒科學(xué)記錄內(nèi)容與方式初探》一文中，認(rèn)為要通過(guò)系統(tǒng)的觀察、思考和記錄，引導(dǎo)幼兒自主解惑、持續(xù)探秘。裴璟(2017)在《建立幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容體系》一文中，認(rèn)為要依據(jù)幼兒科學(xué)教育體系，突出人體和健康、動(dòng)物和植物、自然科學(xué)現(xiàn)象等內(nèi)容，引導(dǎo)參與科學(xué)探究活動(dòng)從“無(wú)心”到“有意”，滿足幼兒的求知欲和情感體驗(yàn)。曹媛媛(2017)在《優(yōu)化內(nèi)容,提高效率一淺談?dòng)變嚎茖W(xué)課內(nèi)容的選擇》一文中，認(rèn)為要選擇幼兒感興趣的、能夠增強(qiáng)合作體驗(yàn)與感受的、激發(fā)探究欲望的、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)內(nèi)容，豐富科學(xué)教育內(nèi)涵，提升啟蒙教育實(shí)效。王蘇緣(2019)在《幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)的支架設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》一文中，認(rèn)為要加強(qiáng)環(huán)境和材料的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)材料的趣味性和可操作性;優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，確保實(shí)踐內(nèi)容科學(xué)全面。陳雅絲(2020)在《基于幼兒生活的科學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略》一文中，認(rèn)為要按照課前準(zhǔn)備、課中組織、課后總結(jié)的流程實(shí)施3。楊凌、王兵等(2018)在《一起玩科學(xué)’一幼兒科學(xué)主題探究系列活動(dòng)及實(shí)施策略》一文中，認(rèn)為要關(guān)注幼兒的興趣和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，挖掘材料價(jià)值，進(jìn)行層層追問(wèn)，提升探究實(shí)效。。劉蕙(2016)在《‘思維導(dǎo)圖’在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中的應(yīng)用》一文中，認(rèn)為在組織實(shí)施過(guò)程中，要應(yīng)用思維導(dǎo)圖梳理流程，促進(jìn)發(fā)散性聯(lián)想，增進(jìn)活動(dòng)要素之間的關(guān)聯(lián)。劉育紅(2018)在《向更科學(xué)更專(zhuān)業(yè)的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)努力一關(guān)于幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)工作的實(shí)踐與思考》一文中，認(rèn)為要樹(shù)立以幼兒為本的評(píng)價(jià)理念，加大情感體驗(yàn)和實(shí)際能力的評(píng)價(jià)。吳穎珍(2020)在《科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒的區(qū)域活動(dòng)》一文中，認(rèn)為要將社會(huì)單位、家庭、幼兒園、幼兒納入評(píng)價(jià)實(shí)施主體范疇，建立多元化評(píng)價(jià)體系。（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外主要從幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)主體、設(shè)計(jì)思路等方面進(jìn)行了研究。CarolynBlackburn,MerrylHarvey(2020)在《‘Adifferentkindofnormal':parents'experiencesofearlycareandeducationforyoungchildrenbornprematurely》一文中，認(rèn)為要將教育部門(mén)、家庭納入主體設(shè)計(jì)范疇，并建立專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)理念的先進(jìn)性、內(nèi)容的豐富性、路徑的多樣性。NataliaKucirkova,RosieFlewitt(2020)在《Thefuture-gazingpotentialofdigitalpersonalizationinyoungchildren'sreading:viewsfromeducationprofessionalsandappdesigners》一文中，認(rèn)為要按照活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)上下功夫R。CherylAchterberg(2020)在《APerspective:ToddlerFeeding,Science,andNutritionPolicy》一文中，認(rèn)為要圍繞“動(dòng)手做”，設(shè)計(jì)好幼兒觀察、動(dòng)腦推理、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及討論分享等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)其自主參與、親身體驗(yàn)、自覺(jué)探究，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。國(guó)外一些專(zhuān)家學(xué)者結(jié)合不同國(guó)家制定的幼兒園科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，基于幼兒科學(xué)教育目標(biāo)，對(duì)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了探討。OcekZelihaAsli,EdenEce,YticelUmmahan,CicekliogluMeltem(2020)在《Effectsofanoralhealthprogram:Community-basededucationamongmothersofyoungchildrenlivinginsocioeconomicallydisadvantagedneighborhoods》一文中，認(rèn)為應(yīng)在“自然科學(xué)”及“生物科學(xué)”課程中，豐富植物、動(dòng)物、微生物、人體等內(nèi)容，使其了解自然界天文、氣象、化學(xué)、物理方面的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，形成基本的科學(xué)素養(yǎng)3。M.A.Veldman,S.Doolaard,R.J.Bosker,T.A.B.Snijders(2020)在《Youngchildrenworkingtogether.CooperativelearningeffectsongroupworkofchildreninGrade1ofprimaryeducation》一文中，認(rèn)為要在“科學(xué)理解”目標(biāo)下，完善生物、環(huán)境、材料、運(yùn)動(dòng)等方面的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)調(diào)查研究的積極性和主動(dòng)性，學(xué)會(huì)交流與分享，進(jìn)而在認(rèn)知常見(jiàn)物質(zhì)材料、不同形狀及物體運(yùn)動(dòng)模式、日常生活方式中，初步了解人類(lèi)科學(xué)史，增強(qiáng)科學(xué)思維能力。參考文獻(xiàn)[1]史文紅.開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與方法[J].中國(guó)科技信息,2016(12):485.[2]高建紅.幼兒科學(xué)記錄內(nèi)容與方式初探[J].華夏教師,2016(10):39.[3]裴璟.建立幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容體系[J].甘肅教育,2017(03):21.[4]曹媛媛.優(yōu)化內(nèi)容.提高效率―—淺談?dòng)變嚎茖W(xué)課內(nèi)容的選擇[J].學(xué)周刊,2017(17):233-234.[5]王蘇緣.幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)的支架設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].才智,2019(06):161.[6]陳雅絲．基于幼兒生活的科學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略[C]．中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)委員會(huì).2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷二).中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)委員會(huì):中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)委員會(huì),2020:91-92.[7]楊凌,王兵，曾玲.“一起玩科學(xué)”―一幼兒科學(xué)主題探究系列活動(dòng)及實(shí)施策略[J].教育科學(xué)論壇,2018(13):33-36.[8]劉蕙．“思維導(dǎo)圖”在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中的應(yīng)用[J].幼兒教育研究,2016(04):52-56.[9]CarolynBlackbun,MerrylHarvey.‘Adifferentkindofnonmal':parents’experiencesofearlycareandeducationforyouugchildrenbomprematurely[J].EarlyChildDevelopmentandCare,2020,190(3).[10]NataliaKucirkova,RosieFlewitt.Thefuture-gazingpotentialofdigitalpersonalizationinyoungchildren'sreading:viewsfromeducationprofessionalsandappdesigners[J].EarlyChildDeveloprientandCare,2020,190(2).[11]cherylAchterberg.APerspective:ToddlerFeeding,Science,andNuritionPolicy[J].NutitionToday,2020,52(52).[12]OcekZelihaAsli,EdenEce,YticelUmmahan.CigekliogluMeltem.Effectsofanoralhealthprogram:Community-basededucationamongmothersofyoungchildrenlivinginsocioeconomicallydisadvantagedneighborhoods.[J].Jounalofeducationandhealthpromotion,2020,9.[13]M.A.Veldman,S.DoolaardR.J.Bosker,T.A.B.Snjders.Youngchildrenworkingtogether.Cooperativelearning.effectsongroupwork