西南師大版信息技術七上2.9《作品展示和評價》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學科/課程名稱：信息技術

班級/年級：七年級（3）班

教學主題或章節(jié)：西南師大版信息技術七上2.9《作品展示和評價》

聽課人姓名：王靜

聽課人職務：信息技術教研組長

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞“作品展示與評價”的核心內(nèi)容展開。教學資源準備充分，包括教材、投影儀、電腦、網(wǎng)絡資源以及學生前期的作品集。教材內(nèi)容與教學主題緊密結(jié)合，教具和多媒體資源能夠有效輔助教學，特別是網(wǎng)絡資源的應用，為學生提供了豐富的展示平臺。教師提前檢查了設備的運行狀態(tài)，確保了課堂的順利進行。

2.教學過程

開始階段：教師通過展示往屆優(yōu)秀學生作品的方式導入新課，激發(fā)學生的興趣。提問“如何評價一個作品”引導學生思考，效果良好，課堂氛圍活躍。展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解評價作品的維度（如創(chuàng)意、技術實現(xiàn)、美觀度等），并組織學生分組討論，每組選擇一個作品進行評價。教師穿插演示如何使用在線評價工具，讓學生實踐操作。實驗環(huán)節(jié)中，學生利用網(wǎng)絡平臺展示自己的作品，并互相評價，教師適時點評，幫助學生深化理解。結(jié)束階段：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)評價的意義，并布置作業(yè)——選擇一個作品進行深度評價，提交至班級共享平臺。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學生互動，課堂中約有70%的學生參與討論。學生反應積極，尤其是當教師展示學生作品時，學生表現(xiàn)出較高的參與熱情。教師對學生的評價注重引導，而非簡單給出結(jié)論，例如“這個作品的配色很好，但技術實現(xiàn)上可以更豐富”，幫助學生明確改進方向。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其是在作品展示環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)出較強的自信心。課堂專注度整體較好，但有個別學生因操作電腦出現(xiàn)延遲，教師及時給予幫助。合作學習方面，小組討論時學生分工明確，但部分小組討論時間過長，教師通過計時提醒調(diào)整節(jié)奏。學生之間的互助氛圍濃厚，技術較好的學生主動幫助其他同學解決操作問題。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適時提醒維持秩序。時間分配較為合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，但實驗環(huán)節(jié)因個別學生操作延遲，稍顯超時。課堂節(jié)奏控制得當，教師根據(jù)學生反應調(diào)整語速和內(nèi)容，確保教學目標的達成。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術得到有效利用，教師通過投影儀展示作品，并利用網(wǎng)絡平臺進行評價，提高了教學的互動性和效率。技術對教學效果的支持作用明顯，尤其是在線評價工具的應用，讓學生能夠直觀地看到評價結(jié)果，便于反思改進。但有個別學生因不熟悉網(wǎng)絡操作，影響了體驗，教師建議后續(xù)增加基礎操作培訓。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“掌握作品展示的基本方法”和“學會運用評價標準對作品進行評價”這兩個核心目標展開。通過課堂觀察和課后交流發(fā)現(xiàn)，學生基本達到了預期學習目標。在導入環(huán)節(jié)，通過教師引導和學生初步討論，學生對“為什么要展示作品”以及“如何評價作品”產(chǎn)生了興趣，明確了學習方向。在展開階段，教師系統(tǒng)講解了評價維度，并通過分組討論和實例分析，幫助學生構(gòu)建了評價框架。多數(shù)學生能夠結(jié)合所學標準對展示的作品進行初步分析，表達出對作品創(chuàng)意、技術、美觀等方面的看法。課堂練習中，利用在線評價工具進行互評，學生能夠按照提示填寫評價內(nèi)容，表明對評價流程和方法有了基本掌握。從學生提交的課堂練習和課后反饋來看，超過80%的學生能夠說出至少三個評價作品的維度，并嘗試運用到具體案例中。這說明教學目標得到了有效落實，學生對本節(jié)課的核心內(nèi)容有了清晰的認識。然而，仍有部分學生在評價語言的表達上較為籠統(tǒng)，缺乏具體細節(jié)，這提示教師在后續(xù)教學中需要加強評價語言的指導。

2.知識掌握

在知識點理解方面，學生對作品展示的意義和評價的基本原則有了較好的掌握。教師通過對比不同風格的作品，引導學生理解展示的目的不僅是分享，更是交流與學習的過程。學生對評價標準的理解也比較到位，特別是對“創(chuàng)意性”和“技術實現(xiàn)”這兩個維度的把握較為準確。在課堂討論中，學生能夠結(jié)合具體作品實例，解釋為什么某個作品的創(chuàng)意值得稱贊，或者某個作品的技術實現(xiàn)有哪些可以改進的地方。例如，在評價一個動畫作品時，有學生指出“動畫的流暢度很好，但故事情節(jié)可以更豐富”，這表明學生能夠?qū)⒊橄蟮脑u價維度與具體的表現(xiàn)形式相結(jié)合。在技能掌握方面，學生能夠熟練運用網(wǎng)絡平臺展示自己的作品，并使用在線評價工具進行評分和評論。部分學生還掌握了如何篩選和整理評價信息，為后續(xù)的深度評價做準備。但技能的掌握程度存在差異，一些基礎操作較慢的學生在實驗環(huán)節(jié)感到吃力，影響了課堂的整體進度。教師雖然及時提供了幫助，但未能完全兼顧所有學生。此外，學生在評價他人作品時，往往關注表面現(xiàn)象，如顏色搭配、排版布局等，對于作品背后的設計思路和創(chuàng)作過程關注較少，這說明教師在引導深度評價方面還需要加強。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極的作用，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上。首先，作品展示環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學生的自信心和成就感。當自己的作品被教師和同學關注時，學生的表情明顯更加投入和自豪，特別是對于平時較少參與課堂活動的學生，這次展示提供了一個展現(xiàn)自我的平臺。通過互相評價，學生學會了欣賞他人的優(yōu)點，也認識到自己的不足，這種正向反饋有助于培養(yǎng)健康的競爭意識和合作精神。在小組討論中，學生學會了傾聽不同的意見，并嘗試從對方的角度思考問題，這促進了人際交往能力的提升。其次，教師通過強調(diào)評價的客觀性和建設性，引導學生形成正確的價值觀。例如，在點評學生評價時，教師強調(diào)“評價要具體，既要指出好在哪里，也要說出可以怎樣改進”，并舉例說明如何給出既真誠又得體的評價。這種引導幫助學生理解了評價的意義不僅僅是為了排名，更是為了共同進步。此外，課堂中滲透的創(chuàng)新意識也得到了重視。教師鼓勵學生從不同角度思考問題，例如在評價一個網(wǎng)頁設計時，提問“如果換一個主題，你會如何設計？”，這激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。但值得注意的是，部分學生在評價時存在主觀性強、缺乏同理心的問題，例如對不符合自己審美的作品進行貶低。教師雖然及時糾正，但這種現(xiàn)象反映出在情感態(tài)度價值觀教育上還需要持續(xù)引導?？偟膩碚f，本節(jié)課通過作品展示和評價這一活動，不僅傳授了知識和技能，也在潛移默化中促進了學生的情感態(tài)度和價值觀發(fā)展，為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計思路清晰，能夠圍繞“作品展示與評價”的核心主題展開，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。最突出的優(yōu)點是教學活動的組織形式多樣，將講授、討論、實踐操作和互評有機結(jié)合，有效調(diào)動了學生的學習積極性。作品展示環(huán)節(jié)的設計尤為出色，不僅為學生提供了展示自我的平臺，也營造了積極向上的課堂氛圍。學生在展示和評價過程中表現(xiàn)出的投入度和參與度較高，說明教學活動貼近學生興趣，能夠激發(fā)內(nèi)在學習動力。此外，教師對教學資源的整合利用也比較到位，特別是網(wǎng)絡平臺和在線評價工具的應用，拓展了教學空間，提高了教學效率。在課堂管理方面，教師能夠較好地掌控課堂節(jié)奏，通過有效的提問和適時引導，確保了教學目標的達成?？傮w而言，這是一堂比較成功的信息技術課，體現(xiàn)了授課教師較好的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）優(yōu)化評價環(huán)節(jié)的設計，提升評價的深度和廣度。目前學生的評價多停留在表面，缺乏對作品背后設計思路和創(chuàng)作過程的深入理解。建議增加“設計師訪談”環(huán)節(jié)，讓學生在評價前了解作品的創(chuàng)作背景和意圖；同時提供更具體的評價量規(guī)（Rubric），引導學生從技術實現(xiàn)、創(chuàng)新性、用戶體驗等多個維度進行評價?？梢栽O計結(jié)構(gòu)化評價表格，要求學生針對每個維度給出具體例子，例如“技術實現(xiàn)方面，這個網(wǎng)頁的動畫效果流暢，但加載速度較慢，可以優(yōu)化代碼提高效率”。

（2）加強學生基礎操作的培訓，縮小學生間的技能差距。實驗環(huán)節(jié)中，部分學生因不熟悉網(wǎng)絡操作而影響進度，建議在課前進行操作預演或提供操作指南，對于基礎較弱的學生安排同伴互助或分組時考慮能力搭配?？梢栽O計分層任務，讓基礎好的學生嘗試更復雜的功能，而基礎弱的學生掌握核心操作，確保所有學生都能完成基本要求。

（3）延長作品展示與評價的時間，保證學生充分體驗。當前課堂時間分配中，實驗環(huán)節(jié)略顯倉促，導致部分學生未能充分展示和評價作品。建議適當調(diào)整教學進度，或?qū)⒉糠衷u價環(huán)節(jié)延伸到課后，利用班級共享平臺繼續(xù)進行。可以設計“評價接力”活動，即每個學生先評價一個作品，然后根據(jù)評價結(jié)果選擇下一個要評價的作品，這樣既能保證數(shù)量，又能增加互動性。

（4）關注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，引導學生形成正確的評價觀。針對部分學生評價時主觀性強、缺乏同理心的問題，建議增加相關引導。例如，在評價前強調(diào)“評價要對事不對人”，并提供“建設性批評”的范例；在評價后進行反思總結(jié)，提問“如果你的作品被這樣評價，你會是什么感受？”通過情景模擬和討論，幫助學生理解評價的倫理和藝術。可以引入“匿名評價”機制，減少評價者的顧慮，鼓勵更真誠的反饋。

如何進一步提升教學質(zhì)量？

未來教學中，可以進一步探索以下方向：

（1）強化項目式學習（PBL），將作品展示與評價融入更復雜的項目中。例如，組織學生圍繞一個主題（如校園文化宣傳）進行系列作品創(chuàng)作，并在項目過程中多次進行階段性展示和互評，最終形成綜合評價。這樣既能提升學生的綜合能力，也能讓評價更有意義。

（2）利用大數(shù)據(jù)分析技術，提供個性化評價反饋?？梢蚤_發(fā)或利用現(xiàn)有工具，自動收集學生的操作數(shù)據(jù)、評價記錄等，生成分析報告，幫助學生和教師更清晰地了解學習情況。例如，系統(tǒng)可以提示“你在技術實現(xiàn)方面表現(xiàn)突出，但在創(chuàng)意設計上稍弱”，為個性化改進提供依據(jù)。

（3）加強跨學科融合，拓展評價的視野。可以與其他學科（如美術、語文）合作，邀請相關教師參與評價，讓學生從多角度審視作品。例如，邀請美術教師評價作品的構(gòu)圖和色彩，邀請語文教師評價作品的文案和表達，這樣既能提升評價的專業(yè)度，也能促進學科間的交流。

（4）建立學生作品檔案袋，記錄成長軌跡。為每個學生建立電子檔案，收集不同階段的作品和評價記錄，形成個人學習成長史。這不僅有助于學生自我反思，也為教師提供長期追蹤的依據(jù)，有助于實施更精準的教學干預。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課，重點觀察改進建議的落實情況。第二次聽課可以聚焦于評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化和學生基礎操作的掌握情況，通過課堂觀察和師生訪談，了解改進效果，并提供進一步反饋。

（2）組織專題研討，深化對作品評價的教學研究?？梢匝埥虒W專家或經(jīng)驗豐富的教師，與授課教師一起分析評價案例，探討更有效的評價策略。例如，可以分享國內(nèi)外優(yōu)秀的教學評價實踐，拓寬教師視野。

（3）提供資源支持，豐富教學工具和案例。收集整理相關的評價量規(guī)模板、在線評價工具、學生作