人教版物理九年級全一冊《電與磁復習課》聽評課記錄5一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為張明，學科/課程名稱為物理，班級/年級為九年級（3）班，教學主題或章節(jié)為《電與磁復習課》。本次聽課旨在通過觀摩復習課的教學設(shè)計與實施，探討如何有效整合知識點，提升學生的綜合應用能力，同時為教師自身的復習課教學提供參考。本節(jié)課重點關(guān)注電與磁的核心概念，如磁場的性質(zhì)、電磁感應現(xiàn)象以及電動機的工作原理，旨在幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，并通過實例分析強化理解。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，圍繞電與磁的復習重點展開，明確分為磁場、電磁感應和電動機三個模塊。教學資源準備充分，教材標注了關(guān)鍵知識點，教具包括條形磁鐵、電流表、導線等，多媒體課件展示了電磁感應的動態(tài)過程和電動機的工作原理，有助于學生直觀理解抽象概念。

2.教學過程：

-開始階段：教師通過展示生活中的電磁現(xiàn)象（如電風扇轉(zhuǎn)動）導入，引發(fā)學生思考“電與磁的關(guān)系”，以提問方式激活已有知識，效果較好，約3分鐘進入主題。

-展開階段：采用講授與實驗結(jié)合的方法。首先回顧磁場的基本性質(zhì)，通過多媒體動畫演示磁感線分布；接著分組實驗探究電磁感應現(xiàn)象，學生操作導線切割磁感線產(chǎn)生電流，教師引導分析數(shù)據(jù)，約15分鐘完成。電動機部分采用案例討論，結(jié)合圖片和視頻分析能量轉(zhuǎn)化過程，部分學生提出疑問，教師通過類比水力發(fā)電解答，課堂互動性較強。

-結(jié)束階段：教師用思維導圖總結(jié)電與磁的關(guān)聯(lián)，強調(diào)應用場景，布置分層作業(yè)（基礎(chǔ)題與拓展題），約5分鐘結(jié)束。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師通過追問（如“為什么導線運動方向改變電流方向也會變？”）促使學生深入思考。學生參與度整體較高，實驗環(huán)節(jié)主動提問，討論時能結(jié)合生活實例解釋原理。但個別學生因?qū)嶒灢僮魇д`沉默，教師未及時關(guān)注，影響參與公平性。

4.學生學習狀態(tài)：90%學生專注聽講，實驗時能按步驟完成任務，但合作學習存在差異，部分小組分工不均。例如，探究電磁感應時，一人操作儀器，其余人記錄，未形成有效討論。教師對表現(xiàn)突出的學生予以表揚，但未對薄弱小組進行針對性指導。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生遵守操作規(guī)范，時間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接緊湊。但電動機案例分析時超時2分鐘，教師調(diào)整語速后繼續(xù)，未影響整體進度。課堂節(jié)奏控制得當，復習重點突出，但實驗環(huán)節(jié)個別學生注意力分散，教師通過巡視糾正。

6.教學技術(shù)使用：多媒體技術(shù)有效輔助了抽象知識的理解，如磁感線動畫幫助學生可視化磁場分布。但實驗數(shù)據(jù)記錄仍依賴手寫，未利用電子表格工具，效率有待提升。技術(shù)支持主要體現(xiàn)在演示和講解層面，未拓展到學生自主探究環(huán)節(jié)。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確，聚焦于電與磁核心知識的復習與整合，具體包括理解磁場性質(zhì)、掌握電磁感應原理、分析電動機工作原理及其能量轉(zhuǎn)化，并能初步應用于實例。目標設(shè)定符合九年級學生的認知水平，具有適切性。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，大部分學生能夠復述磁場的基本特征（如方向性、對磁極的作用），80%以上的學生能描述電磁感應現(xiàn)象的條件和能量轉(zhuǎn)化過程。在電動機部分，約70%的學生能結(jié)合生活實例解釋其工作原理。綜合來看，教學目標基本達成，但學生對抽象概念的理解深度存在差異，部分學生仍停留在記憶層面，未能達到靈活應用的目標。例如，當被問及“如何利用電磁感應原理設(shè)計簡易發(fā)電機時”，僅有少數(shù)學生能提出合理思路，說明知識遷移能力有待加強。

2.知識掌握：在知識點理解方面，磁場部分通過多媒體和教具演示，學生普遍能夠識別磁感線方向與地磁場的關(guān)系，但對“磁感線是閉合曲線”這一性質(zhì)的記憶不夠牢固，部分學生在實驗記錄中混淆了磁感線的表示方法。電磁感應環(huán)節(jié)效果較好，學生通過動手實驗，能夠總結(jié)出“閉合電路一部分導體切割磁感線”是產(chǎn)生感應電流的關(guān)鍵條件，但對“磁感線方向與導體運動方向垂直時感應電流最強”的理解不夠深入，實驗數(shù)據(jù)記錄中存在邏輯錯誤的情況。電動機部分的教學較為順利，學生通過視頻和圖片分析，基本掌握了通電導體在磁場中受力轉(zhuǎn)動的原理，但能量轉(zhuǎn)化過程（如電能轉(zhuǎn)化為機械能）的描述仍顯籠統(tǒng)，未能細化能量損失的環(huán)節(jié)。技能掌握方面，實驗操作能力整體提升，但部分學生在連接電路時存在手忙腳亂的情況，反映出實驗技能的熟練度不足。教師雖提供了操作步驟圖，但未安排預操作演練，導致課堂初期效率較低。此外，課堂提問中暴露出學生對于“左手法則”和“右手定則”的混淆，說明知識點之間的聯(lián)系未得到有效強化。

3.情感態(tài)度價值觀：課堂氛圍活躍，學生對電磁現(xiàn)象充滿好奇心，通過實驗探究激發(fā)了學習興趣，部分學生在討論環(huán)節(jié)主動分享生活中的電磁應用（如手機充電器），體現(xiàn)了知識與實踐的關(guān)聯(lián)性。情感態(tài)度方面，教師通過鼓勵性評價（如“這個小組的實驗記錄很清晰”）提升了學生的自信心，但在電動機案例分析時，教師對學生的質(zhì)疑（“電動機為什么會產(chǎn)生熱量？”）未做深入探討，略顯可惜，未能充分培養(yǎng)批判性思維。價值觀層面，教師通過展示風力發(fā)電機和磁懸浮列車等實例，引導學生關(guān)注綠色能源和科技發(fā)展，但未能明確指向社會責任（如電磁污染問題），對學生的長遠影響有限。部分學生在實驗中因操作失誤產(chǎn)生焦慮情緒，教師雖以“沒關(guān)系，多試幾次”安慰，但缺乏系統(tǒng)性糾錯指導，反映出對學生心理關(guān)注的不足。整體而言，課堂在激發(fā)興趣和知識應用方面表現(xiàn)較好，但在深層次的情感態(tài)度價值觀引導上存在提升空間，需要進一步設(shè)計開放性問題，強化科學探究與社會發(fā)展的聯(lián)系。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課作為一節(jié)復習課，整體設(shè)計思路清晰，教學目標明確，能夠圍繞電與磁的核心知識點展開，體現(xiàn)了對教材內(nèi)容的深入理解。最突出的優(yōu)點在于教學資源的準備較為充分，特別是多媒體技術(shù)的運用，如磁場動畫、電磁感應模擬等，有效幫助學生直觀理解了抽象的物理概念，提升了課堂的吸引力。此外，教師注重學生的動手實踐，通過分組實驗探究電磁感應現(xiàn)象，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了實驗操作能力。課堂互動性較強，教師能夠通過提問引導學生思考，部分環(huán)節(jié)的案例討論也促進了知識的遷移應用。然而，課堂也存在一些不足，如部分教學環(huán)節(jié)的時間分配不夠精準，導致內(nèi)容拓展與深入討論有所欠缺；對學生的個體差異關(guān)注不夠，導致部分學生在實驗和討論中參與度不高；教學技術(shù)的應用仍停留在輔助講解層面，未能充分發(fā)揮技術(shù)支持學生自主探究的優(yōu)勢?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的復習課，但仍有提升空間，特別是在深化理解、強化應用和個性化指導方面需要加強。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下改進措施以進一步提升教學質(zhì)量：

**（1）優(yōu)化教學設(shè)計，強化時間管理**。建議教師在進行復習課設(shè)計時，更加精細化地規(guī)劃各環(huán)節(jié)時間，特別是實驗操作和討論環(huán)節(jié)，預留充足的緩沖時間。例如，在電磁感應實驗前，可增加預操作演示或微課視頻，縮短課堂初期的摸索時間；在電動機案例分析時，若需超時，應提前設(shè)計好過渡話，如“這個問題我們下節(jié)課繼續(xù)深入探討”，確保教學節(jié)奏的穩(wěn)定性。此外，可采用“主問題驅(qū)動”的方式，將多個知識點串聯(lián)為一個核心問題，如“電與磁如何實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化并應用于生活？”，引導學生系統(tǒng)梳理知識，避免碎片化學習。

**（2）加強知識關(guān)聯(lián)，深化理解應用**。針對學生對知識點理解的淺層化問題，建議教師在復習時注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。例如，在磁場部分，可對比靜電場與磁場的異同；在電磁感應與電動機部分，通過能量轉(zhuǎn)化圖示（如電能→磁能→機械能）幫助學生建立邏輯框架。同時，增加變式題和情境題的講解，如“如何改進水力發(fā)電機以提升效率？”，引導學生運用知識解決實際問題。此外，教師可設(shè)計“錯題辨析”環(huán)節(jié)，選取學生常見的錯誤（如電磁感應方向判斷失誤），組織小組討論，分析錯誤原因，強化理解。

**（3）關(guān)注個體差異，實施分層指導**。針對實驗操作和討論中的參與度差異，建議教師采用“分組+個別指導”的模式。在實驗環(huán)節(jié)，可提前將學生按能力分組，并明確分工（如操作員、記錄員、分析員），同時教師巡視時重點關(guān)注薄弱小組，提供針對性指導，如對連接電路有困難的學生，可手把手演示關(guān)鍵步驟。在討論環(huán)節(jié)，可設(shè)置不同層次的問題，如基礎(chǔ)題（“電磁感應需要哪些條件？”）和拓展題（“如何設(shè)計一個能持續(xù)發(fā)電的裝置？”），鼓勵不同水平的學生參與。此外，可利用課堂反饋工具（如舉手器或在線投票），實時了解學生的掌握情況，動態(tài)調(diào)整教學策略。

**（4）拓展技術(shù)應用，支持自主探究**。建議教師進一步挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力，特別是在學生自主探究環(huán)節(jié)。例如，在電磁感應實驗中，可引入數(shù)字電流表和傳感器，實時記錄數(shù)據(jù)并生成圖表，讓學生通過數(shù)據(jù)分析理解規(guī)律；在電動機部分，可利用仿真軟件模擬磁場分布和電流方向，支持學生進行虛擬實驗。此外，可布置基于技術(shù)的探究作業(yè)，如“利用編程軟件設(shè)計電磁鐵磁性變化的動畫”，引導學生將技術(shù)工具融入物理學習，提升綜合能力。同時，教師需加強自身信息技術(shù)培訓，掌握更多實用工具，如電子白板互動功能、在線協(xié)作平臺等，以適應信息化教學需求。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排后續(xù)聽課跟進改進情況，重點關(guān)注教師對建議措施的落實效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

**（1）開展專題研討**。組織同年級教師圍繞“復習課的教學設(shè)計”進行集體備課，分享優(yōu)化案例，如如何設(shè)計主問題、如何實施分層指導等，通過思想碰撞促進教學改進。同時，邀請教研員參與指導，對教師的課堂調(diào)整提供專業(yè)意見。

**（2）提供資源支持**。收集整理與電與磁相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學資源，如微課視頻、仿真實驗軟件、分層練習題庫等，供教師參考使用。鼓勵教師