人教版物理九年級全一冊《電與磁復(fù)習(xí)課》聽評課記錄5一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為張明，學(xué)科/課程名稱為物理，班級/年級為九年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《電與磁復(fù)習(xí)課》。本次聽課旨在通過觀摩復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，探討如何有效整合知識點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)為教師自身的復(fù)習(xí)課教學(xué)提供參考。本節(jié)課重點(diǎn)關(guān)注電與磁的核心概念，如磁場的性質(zhì)、電磁感應(yīng)現(xiàn)象以及電動機(jī)的工作原理，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，并通過實(shí)例分析強(qiáng)化理解。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞電與磁的復(fù)習(xí)重點(diǎn)展開，明確分為磁場、電磁感應(yīng)和電動機(jī)三個(gè)模塊。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材標(biāo)注了關(guān)鍵知識點(diǎn)，教具包括條形磁鐵、電流表、導(dǎo)線等，多媒體課件展示了電磁感應(yīng)的動態(tài)過程和電動機(jī)的工作原理，有助于學(xué)生直觀理解抽象概念。

2.教學(xué)過程：

-開始階段：教師通過展示生活中的電磁現(xiàn)象（如電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動）導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考“電與磁的關(guān)系”，以提問方式激活已有知識，效果較好，約3分鐘進(jìn)入主題。

-展開階段：采用講授與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法。首先回顧磁場的基本性質(zhì)，通過多媒體動畫演示磁感線分布；接著分組實(shí)驗(yàn)探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生操作導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流，教師引導(dǎo)分析數(shù)據(jù)，約15分鐘完成。電動機(jī)部分采用案例討論，結(jié)合圖片和視頻分析能量轉(zhuǎn)化過程，部分學(xué)生提出疑問，教師通過類比水力發(fā)電解答，課堂互動性較強(qiáng)。

-結(jié)束階段：教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)電與磁的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用場景，布置分層作業(yè)（基礎(chǔ)題與拓展題），約5分鐘結(jié)束。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師通過追問（如“為什么導(dǎo)線運(yùn)動方向改變電流方向也會變？”）促使學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度整體較高，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主動提問，討論時(shí)能結(jié)合生活實(shí)例解釋原理。但個(gè)別學(xué)生因?qū)嶒?yàn)操作失誤沉默，教師未及時(shí)關(guān)注，影響參與公平性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：90%學(xué)生專注聽講，實(shí)驗(yàn)時(shí)能按步驟完成任務(wù)，但合作學(xué)習(xí)存在差異，部分小組分工不均。例如，探究電磁感應(yīng)時(shí)，一人操作儀器，其余人記錄，未形成有效討論。教師對表現(xiàn)突出的學(xué)生予以表揚(yáng)，但未對薄弱小組進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守操作規(guī)范，時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接緊湊。但電動機(jī)案例分析時(shí)超時(shí)2分鐘，教師調(diào)整語速后繼續(xù)，未影響整體進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，但實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)個(gè)別學(xué)生注意力分散，教師通過巡視糾正。

6.教學(xué)技術(shù)使用：多媒體技術(shù)有效輔助了抽象知識的理解，如磁感線動畫幫助學(xué)生可視化磁場分布。但實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄仍依賴手寫，未利用電子表格工具，效率有待提升。技術(shù)支持主要體現(xiàn)在演示和講解層面，未拓展到學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，聚焦于電與磁核心知識的復(fù)習(xí)與整合，具體包括理解磁場性質(zhì)、掌握電磁感應(yīng)原理、分析電動機(jī)工作原理及其能量轉(zhuǎn)化，并能初步應(yīng)用于實(shí)例。目標(biāo)設(shè)定符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平，具有適切性。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，大部分學(xué)生能夠復(fù)述磁場的基本特征（如方向性、對磁極的作用），80%以上的學(xué)生能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件和能量轉(zhuǎn)化過程。在電動機(jī)部分，約70%的學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)例解釋其工作原理。綜合來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但學(xué)生對抽象概念的理解深度存在差異，部分學(xué)生仍停留在記憶層面，未能達(dá)到靈活應(yīng)用的目標(biāo)。例如，當(dāng)被問及“如何利用電磁感應(yīng)原理設(shè)計(jì)簡易發(fā)電機(jī)時(shí)”，僅有少數(shù)學(xué)生能提出合理思路，說明知識遷移能力有待加強(qiáng)。

2.知識掌握：在知識點(diǎn)理解方面，磁場部分通過多媒體和教具演示，學(xué)生普遍能夠識別磁感線方向與地磁場的關(guān)系，但對“磁感線是閉合曲線”這一性質(zhì)的記憶不夠牢固，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄中混淆了磁感線的表示方法。電磁感應(yīng)環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，能夠總結(jié)出“閉合電路一部分導(dǎo)體切割磁感線”是產(chǎn)生感應(yīng)電流的關(guān)鍵條件，但對“磁感線方向與導(dǎo)體運(yùn)動方向垂直時(shí)感應(yīng)電流最強(qiáng)”的理解不夠深入，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄中存在邏輯錯(cuò)誤的情況。電動機(jī)部分的教學(xué)較為順利，學(xué)生通過視頻和圖片分析，基本掌握了通電導(dǎo)體在磁場中受力轉(zhuǎn)動的原理，但能量轉(zhuǎn)化過程（如電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能）的描述仍顯籠統(tǒng)，未能細(xì)化能量損失的環(huán)節(jié)。技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)操作能力整體提升，但部分學(xué)生在連接電路時(shí)存在手忙腳亂的情況，反映出實(shí)驗(yàn)技能的熟練度不足。教師雖提供了操作步驟圖，但未安排預(yù)操作演練，導(dǎo)致課堂初期效率較低。此外，課堂提問中暴露出學(xué)生對于“左手法則”和“右手定則”的混淆，說明知識點(diǎn)之間的聯(lián)系未得到有效強(qiáng)化。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：課堂氛圍活躍，學(xué)生對電磁現(xiàn)象充滿好奇心，通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)主動分享生活中的電磁應(yīng)用（如手機(jī)充電器），體現(xiàn)了知識與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。情感態(tài)度方面，教師通過鼓勵(lì)性評價(jià)（如“這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)記錄很清晰”）提升了學(xué)生的自信心，但在電動機(jī)案例分析時(shí)，教師對學(xué)生的質(zhì)疑（“電動機(jī)為什么會產(chǎn)生熱量？”）未做深入探討，略顯可惜，未能充分培養(yǎng)批判性思維。價(jià)值觀層面，教師通過展示風(fēng)力發(fā)電機(jī)和磁懸浮列車等實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綠色能源和科技發(fā)展，但未能明確指向社會責(zé)任（如電磁污染問題），對學(xué)生的長遠(yuǎn)影響有限。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中因操作失誤產(chǎn)生焦慮情緒，教師雖以“沒關(guān)系，多試幾次”安慰，但缺乏系統(tǒng)性糾錯(cuò)指導(dǎo)，反映出對學(xué)生心理關(guān)注的不足。整體而言，課堂在激發(fā)興趣和知識應(yīng)用方面表現(xiàn)較好，但在深層次的情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)上存在提升空間，需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)開放性問題，強(qiáng)化科學(xué)探究與社會發(fā)展的聯(lián)系。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，整體設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠圍繞電與磁的核心知識點(diǎn)展開，體現(xiàn)了對教材內(nèi)容的深入理解。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為充分，特別是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，如磁場動畫、電磁感應(yīng)模擬等，有效幫助學(xué)生直觀理解了抽象的物理概念，提升了課堂的吸引力。此外，教師注重學(xué)生的動手實(shí)踐，通過分組實(shí)驗(yàn)探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)操作能力。課堂互動性較強(qiáng)，教師能夠通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，部分環(huán)節(jié)的案例討論也促進(jìn)了知識的遷移應(yīng)用。然而，課堂也存在一些不足，如部分教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致內(nèi)容拓展與深入討論有所欠缺；對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和討論中參與度不高；教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用仍停留在輔助講解層面，未能充分發(fā)揮技術(shù)支持學(xué)生自主探究的優(yōu)勢?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的復(fù)習(xí)課，但仍有提升空間，特別是在深化理解、強(qiáng)化應(yīng)用和個(gè)性化指導(dǎo)方面需要加強(qiáng)。

2.改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

**（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化時(shí)間管理**。建議教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí)，更加精細(xì)化地規(guī)劃各環(huán)節(jié)時(shí)間，特別是實(shí)驗(yàn)操作和討論環(huán)節(jié)，預(yù)留充足的緩沖時(shí)間。例如，在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)前，可增加預(yù)操作演示或微課視頻，縮短課堂初期的摸索時(shí)間；在電動機(jī)案例分析時(shí)，若需超時(shí)，應(yīng)提前設(shè)計(jì)好過渡話，如“這個(gè)問題我們下節(jié)課繼續(xù)深入探討”，確保教學(xué)節(jié)奏的穩(wěn)定性。此外，可采用“主問題驅(qū)動”的方式，將多個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)為一個(gè)核心問題，如“電與磁如何實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于生活？”，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理知識，避免碎片化學(xué)習(xí)。

**（2）加強(qiáng)知識關(guān)聯(lián)，深化理解應(yīng)用**。針對學(xué)生對知識點(diǎn)理解的淺層化問題，建議教師在復(fù)習(xí)時(shí)注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在磁場部分，可對比靜電場與磁場的異同；在電磁感應(yīng)與電動機(jī)部分，通過能量轉(zhuǎn)化圖示（如電能→磁能→機(jī)械能）幫助學(xué)生建立邏輯框架。同時(shí)，增加變式題和情境題的講解，如“如何改進(jìn)水力發(fā)電機(jī)以提升效率？”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。此外，教師可設(shè)計(jì)“錯(cuò)題辨析”環(huán)節(jié)，選取學(xué)生常見的錯(cuò)誤（如電磁感應(yīng)方向判斷失誤），組織小組討論，分析錯(cuò)誤原因，強(qiáng)化理解。

**（3）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層指導(dǎo)**。針對實(shí)驗(yàn)操作和討論中的參與度差異，建議教師采用“分組+個(gè)別指導(dǎo)”的模式。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可提前將學(xué)生按能力分組，并明確分工（如操作員、記錄員、分析員），同時(shí)教師巡視時(shí)重點(diǎn)關(guān)注薄弱小組，提供針對性指導(dǎo)，如對連接電路有困難的學(xué)生，可手把手演示關(guān)鍵步驟。在討論環(huán)節(jié)，可設(shè)置不同層次的問題，如基礎(chǔ)題（“電磁感應(yīng)需要哪些條件？”）和拓展題（“如何設(shè)計(jì)一個(gè)能持續(xù)發(fā)電的裝置？”），鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生參與。此外，可利用課堂反饋工具（如舉手器或在線投票），實(shí)時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。

**（4）拓展技術(shù)應(yīng)用，支持自主探究**。建議教師進(jìn)一步挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力，特別是在學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)。例如，在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，可引入數(shù)字電流表和傳感器，實(shí)時(shí)記錄數(shù)據(jù)并生成圖表，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析理解規(guī)律；在電動機(jī)部分，可利用仿真軟件模擬磁場分布和電流方向，支持學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。此外，可布置基于技術(shù)的探究作業(yè)，如“利用編程軟件設(shè)計(jì)電磁鐵磁性變化的動畫”，引導(dǎo)學(xué)生將技術(shù)工具融入物理學(xué)習(xí)，提升綜合能力。同時(shí)，教師需加強(qiáng)自身信息技術(shù)培訓(xùn)，掌握更多實(shí)用工具，如電子白板互動功能、在線協(xié)作平臺等，以適應(yīng)信息化教學(xué)需求。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況，重點(diǎn)關(guān)注教師對建議措施的落實(shí)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

**（1）開展專題研討**。組織同年級教師圍繞“復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)”進(jìn)行集體備課，分享優(yōu)化案例，如如何設(shè)計(jì)主問題、如何實(shí)施分層指導(dǎo)等，通過思想碰撞促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。同時(shí)，邀請教研員參與指導(dǎo)，對教師的課堂調(diào)整提供專業(yè)意見。

**（2）提供資源支持**。收集整理與電與磁相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如微課視頻、仿真實(shí)驗(yàn)軟件、分層練習(xí)題庫等，供教師參考使用。鼓勵(lì)教師