蘇教版八年級上冊第二章第四節(jié)《《升華和凝華》聽評課記錄合集一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為物理，班級/年級為八年級（3）班，教學主題或章節(jié)為蘇教版八年級上冊第二章第四節(jié)《升華和凝華》。聽課人姓名為王靜，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在觀察教師如何引導學生理解升華和凝華的物理過程，以及如何通過實驗和實例幫助學生建立科學概念。課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過展示干冰升華的圖片和視頻，引發(fā)學生興趣；展開階段，教師結合教材內容，通過實驗演示和小組討論，讓學生直觀感受升華和凝華現象；結束階段，教師通過總結和布置相關作業(yè)，鞏固所學知識。本次聽課內容與教學主題緊密相關，符合八年級學生的認知水平，有助于提升學生的科學探究能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，包括讓學生理解升華和凝華的概念，以及能夠區(qū)分這兩種物態(tài)變化。教學資源準備充分，教材內容詳細，教具包括干冰、冰塊、酒精燈、燒杯等，多媒體資源包括升華和凝華的動畫演示視頻，以及相關實例的圖片。教師提前布置了預習任務，要求學生收集生活中常見的升華和凝華現象，為課堂討論做準備。

2.教學過程：開始階段，教師通過展示干冰升華的圖片和視頻，引發(fā)學生興趣，導入新課。導入方式生動形象，效果顯著，學生普遍表現出較高的好奇心和參與度。展開階段，教師結合教材內容，通過實驗演示和小組討論，讓學生直觀感受升華和凝華現象。實驗環(huán)節(jié)，教師首先演示干冰升華的過程，讓學生觀察干冰在常溫下直接變成氣體的現象，然后引導學生思考升華的條件和特點。隨后，教師演示了冰塊的熔化和凝固實驗，讓學生對比升華和熔化的區(qū)別。在小組討論環(huán)節(jié)，教師將學生分成小組，每個小組討論一個升華或凝華的實例，如冬天窗戶上的冰花、冰箱冷凍室內的霜等，并要求學生總結這些現象的特點。教師巡視指導，及時解答學生的疑問。結束階段，教師通過總結和布置相關作業(yè)，鞏固所學知識。教師總結了升華和凝華的概念、條件和特點，并強調這兩種物態(tài)變化在日常生活中的應用。布置作業(yè)時，教師要求學生觀察家庭中的升華和凝華現象，并撰寫觀察報告，下節(jié)課進行分享。

3.師生互動：師生交流頻率較高，質量良好。教師通過提問、引導、鼓勵等方式與學生互動，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在實驗演示環(huán)節(jié)，教師多次提問學生觀察到的現象，如“干冰升華時有什么變化？”“冰塊熔化時需要什么條件？”等，引導學生積極思考。在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導，及時解答學生的疑問，并鼓勵學生之間的合作學習。學生參與度高，反應積極。大多數學生能夠積極參與課堂討論，提出自己的觀點和疑問。例如，在討論冬天窗戶上的冰花形成原因時，有的學生提出冰花是水蒸氣凝華形成的，有的學生則認為與溫度有關。教師及時肯定了學生的觀點，并引導學生進一步思考。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性和專注度較高。在導入環(huán)節(jié)，學生通過觀看圖片和視頻，表現出較高的好奇心和興趣。在實驗演示環(huán)節(jié)，學生認真觀察，積極思考，并嘗試解釋觀察到的現象。在小組討論環(huán)節(jié)，學生積極參與討論，提出自己的觀點和疑問。學生之間的合作學習情況良好。在小組討論時，學生能夠分工合作，共同完成討論任務，并互相幫助解決疑問。例如，有的學生擅長觀察，負責記錄觀察到的現象；有的學生擅長表達，負責總結小組觀點。通過合作學習，學生不僅鞏固了所學知識，還提高了溝通能力和團隊協(xié)作能力。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好。學生能夠遵守課堂紀律，認真聽講，積極參與課堂活動。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當。教師合理分配了導入、實驗演示、小組討論、總結等環(huán)節(jié)的時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關注。例如，導入環(huán)節(jié)用時5分鐘，實驗演示環(huán)節(jié)用時10分鐘，小組討論環(huán)節(jié)用時15分鐘，總結環(huán)節(jié)用時5分鐘。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據學生的反應調整教學進度，確保學生能夠跟上教學節(jié)奏。例如，在實驗演示環(huán)節(jié)，教師發(fā)現學生觀察不夠仔細，便暫停實驗，引導學生仔細觀察干冰升華的過程。

6.教學技術使用：教師有效利用了現代教育技術和工具，技術對教學效果的支持作用顯著。教師通過多媒體設備展示了升華和凝華的動畫演示視頻，幫助學生直觀理解這兩種物態(tài)變化的本質。動畫視頻生動形象，能夠清晰地展示物質在升華和凝華過程中的狀態(tài)變化，幫助學生建立了科學的物態(tài)變化概念。此外，教師還利用多媒體設備展示了相關實例的圖片，如冬天窗戶上的冰花、冰箱冷凍室內的霜等，幫助學生將所學知識應用于實際生活。這些圖片直觀展示了升華和凝華現象，幫助學生理解了這兩種物態(tài)變化在日常生活中的應用。通過有效利用現代教育技術和工具，教師提高了課堂教學的趣味性和直觀性，幫助學生更好地理解和掌握了升華和凝華的知識。

三.教學效果評價

1.目標達成：教學目標明確且適切。本節(jié)課的教學目標設定為讓學生理解升華和凝華的概念、條件、特點，能夠區(qū)分升華和凝華與其他物態(tài)變化的區(qū)別，并能列舉生活中的實例。這些目標符合八年級學生的認知水平和課程標準的要求，具有明確性和適切性。通過本節(jié)課的教學，學生達到了預期的學習目標。從課堂觀察和后續(xù)的作業(yè)反饋來看，大部分學生能夠準確描述升華和凝華的概念，并說出其發(fā)生的條件。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師問“什么是升華？升華需要什么條件？”大部分學生能夠回答“物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)叫升華，升華需要吸熱?！痹谛〗M討論環(huán)節(jié)，學生能夠結合收集到的實例，分析這些現象是否符合升華或凝華的條件，并能解釋其原因。例如，有小組討論冬天窗戶上的冰花形成原因，分析出這是水蒸氣遇冷凝華形成的，并解釋了凝華需要放熱的特點。在課堂總結環(huán)節(jié)，教師再次強調升華和凝華的概念、條件和特點，并要求學生用自己的話進行總結。大部分學生能夠用自己的話準確總結，說明學生已經較好地理解和掌握了本節(jié)課的知識點。此外，在教學過程中，教師還設計了讓學生觀察干冰升華、冰塊熔化的實驗，并要求學生記錄觀察到的現象。通過實驗，學生直觀地感受了升華和凝華的過程，提高了對知識的理解和記憶。從學生的實驗記錄來看，大部分學生能夠準確記錄觀察到的現象，并能與所學知識聯(lián)系起來。例如，有學生記錄“干冰在常溫下直接變成氣體，過程中吸熱”，這與教師講解的升華特點一致。因此，可以說本節(jié)課的教學目標得到了有效達成，學生達到了預期的學習目標。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。在知識點理解和記憶方面，大部分學生能夠準確理解升華和凝華的概念、條件、特點，并能將這些知識點與實際生活聯(lián)系起來。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師問“生活中有哪些升華的實例？”學生能夠回答“干冰制冷、冬天衣服結霜等?！痹谛〗M討論環(huán)節(jié)，學生能夠分析這些實例是否符合升華的條件，并能解釋其原因。例如，有小組討論干冰制冷的原因，分析出干冰在常溫下直接升華成二氧化碳，過程中吸熱，從而降低了周圍環(huán)境的溫度。在知識點記憶方面，通過課堂提問、小組討論、實驗記錄等方式，學生多次接觸和運用了升華和凝華的知識點，加深了對知識的記憶。從后續(xù)的作業(yè)反饋來看，大部分學生能夠準確回答作業(yè)中的問題，并能列舉生活中的升華和凝華實例。例如，在作業(yè)中，教師要求學生觀察家庭中的升華和凝華現象，并撰寫觀察報告。大部分學生能夠準確描述觀察到的現象，并能分析這些現象是否符合升華或凝華的條件。在技能掌握方面，學生通過實驗和小組討論，提高了觀察能力、分析能力和表達能力。在實驗環(huán)節(jié)，學生需要仔細觀察干冰升華和冰塊熔化的過程，并記錄觀察到的現象。這鍛煉了學生的觀察能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學生需要分析實例，解釋原因，并與其他小組成員進行交流和合作。這提高了學生的分析能力和表達能力。從學生的實驗記錄和小組討論情況來看，大部分學生能夠較好地完成這些任務，說明學生已經較好地掌握了這些技能。此外，在教學過程中，教師還引導學生思考升華和凝華與其他物態(tài)變化的區(qū)別，如熔化和汽化。通過對比，學生加深了對物態(tài)變化知識的理解，并提高了知識遷移能力。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師問“升華和熔化有什么區(qū)別？”學生能夠回答“升華是固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，熔化是固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。”在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠將所學知識應用于實際生活，并解決一些與物態(tài)變化有關的問題。例如，有小組討論如何防止冬天窗戶結冰，提出在窗戶上貼保溫膜，降低窗戶內表面的溫度，減少水蒸氣的凝華。因此，可以說學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課的教學促進了學生的全面發(fā)展。在教學過程中，教師通過多種教學方法和手段，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的學習積極性。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師通過展示干冰升華的圖片和視頻，引發(fā)學生興趣；在實驗演示環(huán)節(jié)，教師讓學生親自動手操作，感受物態(tài)變化的過程；在小組討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生積極參與討論，提出自己的觀點和疑問。這些做法都激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的學習積極性。學生的學習興趣和積極性在本節(jié)課得到了明顯體現。從課堂觀察來看，學生能夠積極參與課堂活動，認真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言。在實驗環(huán)節(jié)，學生能夠認真操作，仔細觀察，并嘗試解釋觀察到的現象。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與討論，提出自己的觀點和疑問，并與其他小組成員進行交流和合作。這些表現說明學生對學習產生了濃厚的興趣，并能夠主動參與到學習過程中。此外，本節(jié)課的教學還培養(yǎng)了學生的科學探究精神和合作學習意識。在實驗環(huán)節(jié)，學生需要自己動手操作，觀察現象，分析原因，這培養(yǎng)了學生的科學探究精神。在小組討論環(huán)節(jié)，學生需要與其他小組成員進行交流和合作，共同完成討論任務，這培養(yǎng)了學生的合作學習意識。從學生的實驗記錄和小組討論情況來看，大部分學生能夠較好地完成這些任務，說明學生已經較好地培養(yǎng)了這些能力。在教學過程中，教師還通過引導學生思考升華和凝華與人類生活的關系，如干冰制冷、冰箱冷凍等，培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度和社會責任感。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師問“升華和凝華在人類生活中有哪些應用？”學生能夠回答“干冰制冷、冰箱冷凍、冬天窗戶上的冰花等?！痹谛〗M討論環(huán)節(jié)，學生能夠將所學知識應用于實際生活，并解決一些與物態(tài)變化有關的問題。例如，有小組討論如何防止冬天窗戶結冰，提出在窗戶上貼保溫膜，降低窗戶內表面的溫度，減少水蒸氣的凝華。這些做法都培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度和社會責任感。總之，本節(jié)課的教學促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的學習興趣、科學探究精神、合作學習意識、科學態(tài)度和社會責任感。

四、總結與建議

1.總體評價：對本節(jié)課的整體印象良好。李明老師的這節(jié)課教學內容充實，教學目標明確，教學過程流暢，教學方法多樣，師生互動積極，課堂氣氛活躍，學生參與度高，教學效果顯著。本節(jié)課最突出的優(yōu)點是教學設計巧妙，能夠將抽象的物理概念與具體的實驗和實例相結合，幫助學生建立了科學的物態(tài)變化概念。具體表現在以下幾個方面：首先，導入環(huán)節(jié)設計巧妙，通過展示干冰升華的圖片和視頻，直觀地展示了升華現象，激發(fā)了學生的學習興趣，為后續(xù)的學習奠定了良好的基礎。其次，實驗演示環(huán)節(jié)設計合理，通過演示干冰升華和冰塊熔化的實驗，讓學生直觀地感受了升華和熔化的過程，加深了對知識的理解和記憶。實驗過程中，教師注重引導學生觀察、思考和解釋，培養(yǎng)了學生的科學探究能力。再次，小組討論環(huán)節(jié)設計有效，通過讓學生討論生活中的升華和凝華實例，將所學知識應用于實際生活，提高了學生的知識遷移能力，并培養(yǎng)了學生的合作學習意識。在小組討論過程中，教師巡視指導，及時解答學生的疑問，并鼓勵學生之間的交流和合作，營造了良好的學習氛圍。最后，總結環(huán)節(jié)簡潔明了，教師通過總結和布置相關作業(yè)，鞏固了所學知識，并引導學生將所學知識應用于實際生活?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學設計巧妙，能夠將抽象的物理概念與具體的實驗和實例相結合，幫助學生建立了科學的物態(tài)變化概念，提高了學生的學習興趣和學習效果。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施。如何進一步提升教學質量？首先，在實驗環(huán)節(jié)，可以進一步增加學生的動手操作機會。雖然本節(jié)課中教師已經安排了干冰升華的演示實驗，但如果能讓學生親自參與實驗操作，可能會更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的觀察能力和動手能力。例如，可以準備一些干冰和燒杯，讓學生分組進行干冰升華實驗，并觀察記錄干冰升華的過程和現象。在實驗過程中，教師可以引導學生思考干冰升華的條件和特點，并嘗試解釋觀察到的現象。通過親自操作實驗，學生可能會對升華現象有更深刻的理解，并提高對知識的記憶和應用能力。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以進一步加強對學生的指導。雖然本節(jié)課中教師已經巡視指導，及時解答學生的疑問，但如果能更深入地參與到學生的討論中，可能會更好地引導學生思考，提高學生的分析能力和表達能力。例如，教師可以在小組討論過程中，提出一些引導性問題，激發(fā)學生的思考，并鼓勵學生之間的交流和合作。教師還可以對小組討論的結果進行點評，指出學生的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。通過加強對學生的指導，可以提高學生的分析能力和表達能力，并促進學生的全面發(fā)展。最后，在總結環(huán)節(jié)，可以進一步拓展學生的思維。雖然本節(jié)課中教師已經通過總結和布置作業(yè)鞏固了所學知識，但如果能進一步拓展學生的思維，可能會更好地提高學生的知識遷移能力和創(chuàng)新思維能力。例如，教師可以在總結環(huán)節(jié)，提出一些開放性問題，引導學生思考升華和凝華與其他物態(tài)變化的聯(lián)系和區(qū)別，以及升華和凝華在科學技術中的應用。通過拓展學生的思維，可以提高學生的知識遷移能力和創(chuàng)新思維能力，并為學生的后續(xù)學習奠定良好的基礎。

3.后續(xù)跟蹤：需要后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃采取以下支持措施幫