2025年幼兒園保育教育質量評估指南考試試題(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.根據《幼兒園保育教育質量評估指南》，幼兒園應堅持的辦園方向核心是（）A.以教學為中心B.以游戲為基本活動C.以教師主導為核心D.以家長需求為導向2.評估“保育與安全”時，重點關注的內容不包括（）A.一日生活組織的科學性B.兒童身心健康發(fā)展狀況C.教師教學技能的專業(yè)性D.安全管理制度的落實3.關于“教育過程”的評估，以下表述正確的是（）A.重點考察教師是否完成預設教學目標B.強調兒童在活動中的主動參與和學習深度C.主要評價教師的教案設計是否規(guī)范D.關注集體教學活動的時長占比4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的“適宜性”主要指（）A.符合教師教學便利需求B.滿足兒童年齡特點和發(fā)展需要C.體現(xiàn)高端設施設備配置D.與小學教育環(huán)境銜接5.教師隊伍評估中，“三備”要求是指（）A.備教材、備教法、備教具B.備兒童、備環(huán)境、備支持C.備計劃、備反思、備改進D.備家長、備資源、備合作6.每日戶外活動時間應不少于（），其中體育活動時間不少于（）A.1小時；30分鐘B.2小時；1小時C.1.5小時；40分鐘D.3小時；1.5小時7.評估“兒童發(fā)展”時，應主要通過（）方式收集信息A.標準化測試B.教師觀察記錄C.家長問卷調查D.同伴互評8.以下不符合“以兒童為中心”教育理念的行為是（）A.教師根據兒童興趣調整活動內容B.允許兒童在活動中自由表達想法C.要求所有兒童按同一步驟完成任務D.支持兒童通過直接感知探索學習9.保育教育質量評估的根本目的是（）A.區(qū)分幼兒園等級B.促進兒童全面發(fā)展和教師專業(yè)成長C.規(guī)范幼兒園收費標準D.提升幼兒園社會知名度10.關于“家園共育”的評估要點，正確的是（）A.要求家長完全配合幼兒園教學安排B.定期向家長展示兒童作品和成果C.建立平等對話機制，尊重家長教育需求D.以家長滿意度作為唯一評價標準二、多項選擇題（每題3分，共15分，少選、錯選均不得分）1.《幼兒園保育教育質量評估指南》的基本原則包括（）A.兒童發(fā)展優(yōu)先B.過程質量導向C.突出問題整改D.強化科學評估2.評估“辦園方向”時，需考察的內容有（）A.是否堅持公益普惠原則B.是否存在“小學化”傾向C.教師學歷達標率D.幼兒園與家庭、社區(qū)的合作3.保育與安全的“科學性”體現(xiàn)在（）A.合理安排一日生活環(huán)節(jié)過渡時間B.根據兒童個體差異提供飲食照顧C.每日安排固定的集體教學活動D.建立兒童健康檔案并動態(tài)跟蹤4.教育過程評估中，“有效性”的表現(xiàn)包括（）A.兒童在活動中表現(xiàn)出專注和投入B.教師能夠及時回應兒童的問題C.活動材料豐富但需教師統(tǒng)一分配D.兒童通過互動解決實際問題5.教師隊伍建設的“專業(yè)性”要求包括（）A.定期開展園本教研活動B.教師具備觀察分析兒童的能力C.教師持有教師資格證D.每學期組織教師參加培訓三、判斷題（每題2分，共10分，正確打“√”，錯誤打“×”）1.評估應重點關注幼兒園硬件設施和環(huán)境裝飾，弱化師幼互動質量。（）2.兒童的發(fā)展評估應綜合考慮個體差異，避免用統(tǒng)一標準橫向比較。（）3.為保證活動秩序，教師應嚴格規(guī)定兒童的活動規(guī)則和步驟。（）4.保育與教育是不可分割的整體，需關注兒童生活、學習、游戲的全流程。（）5.家長參與幼兒園管理屬于“家園共育”的評估內容。（）四、簡答題（每題6分，共24分）1.簡述《幼兒園保育教育質量評估指南》中“過程質量導向”的具體含義。2.評估“環(huán)境創(chuàng)設”時，需重點考察哪幾個方面的適宜性？3.教師觀察兒童的主要目的是什么？在評估中如何體現(xiàn)觀察的有效性？4.請列舉“保育與安全”維度下的三個關鍵評估要點。五、案例分析題（15分）某幼兒園大（2）班開展“春天的植物”主題活動，教師提前準備了PPT講解植物生長過程，要求兒童按步驟記錄“種子發(fā)芽”實驗（提供統(tǒng)一記錄表），并在活動結束前檢查記錄是否完整?；顒又?，有兒童發(fā)現(xiàn)自己的種子沒發(fā)芽，詢問教師“是不是水澆多了”，教師回應：“按要求做就能發(fā)芽，可能你沒認真觀察?！闭埥Y合《幼兒園保育教育質量評估指南》，分析該活動存在的問題，并提出改進建議。六、論述題（16分）結合實際，論述“兒童發(fā)展優(yōu)先”理念在幼兒園保育教育中的具體體現(xiàn)，并舉例說明如何通過評估促進這一理念的落實。參考答案一、單項選擇題1.B2.C3.B4.B5.B6.B7.B8.C9.B10.C二、多項選擇題1.ABD2.ABD3.ABD4.ABD5.ABCD三、判斷題1.×2.√3.×4.√5.√四、簡答題1.答案要點：“過程質量導向”指評估不單純關注結果（如兒童知識掌握量、活動完成度），而是重點考察兒童在一日生活、游戲、學習中的實際體驗和學習過程；關注教師如何支持兒童主動探索、解決問題；關注師幼互動的質量，如回應的及時性、引導的適宜性；強調通過過程改進促進兒童全面發(fā)展。2.答案要點：需考察三方面適宜性：（1）年齡適宜性：符合3-6歲兒童身心發(fā)展特點，如小班提供更多低結構材料，大班支持合作探究；（2）個體適宜性：兼顧不同發(fā)展水平兒童的需求，如設置分層任務或區(qū)域；（3）動態(tài)適宜性：根據兒童興趣、活動進展及時調整環(huán)境，如主題墻隨兒童探索深入更新內容。3.答案要點：觀察目的：了解兒童的發(fā)展水平、興趣需要，為個性化支持提供依據；分析教育行為的有效性，調整教育策略。評估觀察有效性的體現(xiàn)：觀察記錄是否真實具體（如記錄兒童的語言、行為細節(jié)）；是否基于觀察結果采取針對性措施（如調整活動材料、個別指導）；是否將觀察結果用于兒童發(fā)展分析和教師反思。4.答案要點（任意三點）：（1）一日生活安排是否合理（如進餐、午睡時間符合兒童生理規(guī)律）；（2）保育措施是否關注個體差異（如對過敏兒童的特殊照顧）；（3）安全防護是否到位（如設施檢查、活動風險評估）；（4）兒童身心健康促進措施（如情緒安撫、體育活動安排）；（5）保育與教育的融合（如進餐時引導文明習慣、午睡時關注睡眠質量）。五、案例分析題問題分析：（1）教育過程缺乏兒童主體性：教師預設統(tǒng)一步驟和記錄表，限制了兒童的自主探索（違反“以兒童為中心”原則）；（2）師幼互動質量不足：兒童提出問題時，教師未認真傾聽和引導（如共同分析種子未發(fā)芽的可能原因），而是否定兒童的觀察（不符合“有效回應”要求）；（3）活動目標單一：僅關注記錄“完整性”，忽視兒童在實驗中的問題解決、科學探究興趣培養(yǎng)（未體現(xiàn)“學習深度”）；（4）材料使用機械：統(tǒng)一記錄表限制了兒童個性化表達（環(huán)境創(chuàng)設缺乏個體適宜性）。改進建議：（1）支持兒童自主探究：提供開放性材料（如不同類型種子、測量工具），允許兒童自主設計觀察記錄方式（如畫圖、符號）；（2）優(yōu)化師幼互動：當兒童提出問題時，引導其回顧實驗過程（如“你每天什么時候澆水？澆了多少？”），鼓勵與同伴討論，共同尋找答案；（3）豐富活動目標：關注兒童在實驗中的堅持性、合作能力、問題解決能力等發(fā)展；（4）動態(tài)調整環(huán)境：在植物角設置“問題墻”，展示兒童的疑問和探索過程，鼓勵持續(xù)探究。六、論述題論述要點：“兒童發(fā)展優(yōu)先”的具體體現(xiàn)：（1）一日生活安排以兒童需求為核心：如根據兒童生理特點調整進餐、午睡時間，避免長時間等待；（2）教育活動設計關注兒童興趣和經驗：如從兒童的問題（“為什么螞蟻排隊走？”）生成主題，而非機械執(zhí)行預設課程；（3）個性化支持：觀察兒童的發(fā)展差異，為能力較弱的兒童提供分步指導，為能力較強的兒童設置挑戰(zhàn)任務（如小班幼兒穿脫衣服時，教師個別示范；大班幼兒開展“整理小達人”競賽）；（4）關注兒童身心健康：不僅重視認知發(fā)展，更關注情緒管理（如設置“情緒角”幫助兒童表達情緒）、社會性發(fā)展（如通過角色游戲培養(yǎng)合作意識）。通過評估促進理念落實的方法：（1）評估指標聚焦兒童體驗：如在“教育過程”維度增加“兒童在活動中的專注度”“主動提問次數(shù)”等觀測點；（2）評估方式強調過程性：通過實地觀察、兒童作品分析、師幼對話記錄等，而非僅看活動結果（如不單純檢查“是否完成教學計劃”，而是看兒童是否在活動中獲得新經驗）；（3）評估結果反饋指向改進：針對評估中發(fā)現(xiàn)的“師幼互動不足”問題，組織教師開展“有效回應”專題培訓，通過模擬對話、案例研討提升教師能力；（4）鼓勵家長參與評估：通過家長問卷了解兒童在家的情緒狀態(tài)、興趣變化，結合園所觀察，全面評估兒童發(fā)展的整體性（如某幼兒在園表現(xiàn)內向，但在家愛講故事，教師可創(chuàng)設“故事分享會”為其提供表達機會）。舉例：某園