高中優(yōu)秀生物教案大全15篇

高中優(yōu)秀生物教案(篇1)

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

1、知道染色體的種類及特點(diǎn)，會(huì)區(qū)分染色質(zhì)和染色體

2、知道減數(shù)分裂的過程及特點(diǎn)

3、會(huì)根據(jù)圖形分析染色體條數(shù)，DNA分子數(shù)

二、復(fù)習(xí)舊知

1、染色體與染色質(zhì)的關(guān)系：。

2、染色體主組成成分和，分布在。

3、有絲分裂

(1)特點(diǎn)：染色體復(fù)制次，細(xì)胞分裂次，結(jié)果是形成個(gè)子細(xì)胞,

且染色體條數(shù)(變？不變？)

(2)圖形分析

ABC

染色體條數(shù)

DNA分子數(shù)

染色單體數(shù)

（3）過程

A期B期C期

染色體行為變化

染色體條數(shù)

DNA分子數(shù)

三、預(yù)習(xí)新知

（一）染色體種類

1、分類依據(jù)：

2、種類：染色體、染色體、染色體

3、特點(diǎn)：

（1）每種生物的細(xì)胞核中的染色體的和是相對(duì)恒定的。

（2）大多數(shù)生物的體細(xì)胞中的染色體是存在（用表示），生殖

細(xì)胞中則是存在的（用表示）

（二）減數(shù)分裂

1、概念：是生殖生物的細(xì)胞成為細(xì)胞的分裂過程。

2、特點(diǎn)：細(xì)胞經(jīng)過次連續(xù)的分裂，染色體只復(fù)制次，結(jié)果是一

個(gè)原始生殖細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成個(gè)生殖細(xì)胞，染色體數(shù)是體細(xì)胞

的。

3、過程：分為期，減數(shù)分裂（MI）減數(shù)分裂（MH）

（以細(xì)胞中有4條染色體為例）

減I

前期

聯(lián)會(huì)形成

中期

排列在赤道板上

后期

分離，自由組合

減II

前期

染色體已減半、無同源染色體

中期

排列在赤道板上

后期

一分為二，分別移向兩極

末期

染色體進(jìn)入兩個(gè)核變成染色質(zhì)

結(jié)果子細(xì)胞含體細(xì)胞一半數(shù)目的染色體

（三）減數(shù)分裂過程中染色體條數(shù)和DNA分子數(shù)的變化規(guī)律曲

線

染色體條數(shù)DNA分子數(shù)

間期MIMII間期MIMII

（四）同源染色體識(shí)別

1、同源染色體：指一條來自方，一條來自方，其形態(tài)、大小的

條染色體。

2、四分體：減數(shù)第次分裂的期，同源染色體相互，此時(shí)每對(duì)同

源染色體含有條，所以稱之為四分體。

3、圖形識(shí)別

（1）對(duì)同源染色體（2）個(gè)四分體

（3）條染色體（4）個(gè)DNA分子

（5）條染色單體

（6）對(duì)姐妹染色單體，分別是與，與。

（7）對(duì)非姐妹染色單體，分別是與，與

高中優(yōu)秀生物教案（篇2）

一、目標(biāo)專題:

必修課本1第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用一，本專題新舊內(nèi)容

更改概況：本章舊人教版內(nèi)容包括新陳代謝與酶、新陳代謝與ATP、

光合作用、細(xì)胞呼吸、植物的水分和礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝、

新陳代謝的類型等八個(gè)內(nèi)容。新教材內(nèi)容變更為：第1節(jié)降低化學(xué)

反應(yīng)活化能的酶；第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”一一ATP；第3節(jié)ATP的

主要來源一一細(xì)胞呼吸；第4節(jié)能量之源一一光和光合作用。

二、《ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸》

（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、了解呼吸作用的概念、類型、場(chǎng)所、

生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用。2、理解有氧呼吸與無

氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解，區(qū)別和聯(lián)系。3、掌握有氧

呼吸物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：1、通過引導(dǎo)學(xué)生分析有氧

呼吸的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。2、通過學(xué)生讀書及與教師

的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧。3、通過

學(xué)生討論對(duì)比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)

體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力。4、適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)

知面，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、

在教學(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不

斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展變化的

觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生命。2、通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生

物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)

和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的'教育

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過程

2、教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化

（三）教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

（四）教具準(zhǔn)備課件

（五）教學(xué)過程：

1,導(dǎo)入新課回顧舊知“糖類是生物體主要的能源物質(zhì)，直接的

能源物質(zhì)是ATP”，設(shè)疑“儲(chǔ)存在糖類中穩(wěn)定的化學(xué)能如何轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

機(jī)體生命活動(dòng)所需的能量？”,開篇引題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情,

引出細(xì)胞呼吸。

2,呼吸作用的概念和類型呼吸作用（也叫細(xì)胞呼吸）：指有機(jī)物

在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其它產(chǎn)物，

釋放出能量并生成ATP的過程。根據(jù)是否有氧參與，分為：有氧呼

吸和無氧呼吸。解析概念：實(shí)質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量。生成

ATP類型：有氧呼吸和無氧呼吸

3,有氧呼吸動(dòng)畫展示有氧呼吸示意圖，并提出問題輔助學(xué)生思

考：①有氧呼吸的生成物C02和H20分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階

段?②有氧呼吸的生成物C02中的C和()分別來自哪里？生成物112()

中的。又從何而來?③有氧呼吸過程中哪幾個(gè)階段有(H)產(chǎn)生？其去

向如何?④有氧呼吸過程中哪幾個(gè)階段有ATP產(chǎn)生？產(chǎn)量最多的是哪

一個(gè)階段?⑤有氧呼吸過程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什

么？⑥C6Hl206能否進(jìn)入線粒體參與有氧呼吸？

認(rèn)真仔細(xì)觀看示意圖，借助圖示分析、討論問題備注：這一環(huán)

節(jié)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用帶動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的主

體性地位。這就要求教師備課時(shí)要盡可能的周全，方能以精準(zhǔn)的方

式為不同層次的學(xué)生服務(wù)。

分步重現(xiàn)有氧呼吸過程，加意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)解疑，請(qǐng)

學(xué)生獨(dú)立完成空白表格有氧呼吸三個(gè)階段的比較有氧呼吸場(chǎng)所反應(yīng)

物產(chǎn)物釋能第一階段細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)主要是葡萄糖丙酮酸少量第二階段

線粒體丙酮酸H20co2、少量第三階段線粒體、02H20有氧呼吸的總

反應(yīng)式：C6Hl206+6H20+602-6co2+12H20+能量Imol葡萄糖釋放

2870KJ,有1161KJ轉(zhuǎn)移至ATP(合成38molATP)

總結(jié)概念：有氧呼吸是指細(xì)胞在有氧的參與下，通過多種酶的

催化作用下，把翻萄糖等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水,

釋放出大量能量，生成ATP的過程。

4,練習(xí)鞏固

5,課后探究課題設(shè)計(jì)目的：以生活中常見實(shí)例為切入點(diǎn)，要求

學(xué)生以既有知識(shí)為依托，借助各種資料，完成探究實(shí)驗(yàn)。預(yù)習(xí)無氧

呼吸，找出兩種呼吸方式的知識(shí)銜接點(diǎn)。資料：農(nóng)村有家庭釀制甜

酒釀的技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并

能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻？而后

為什么還要保溫?②加的酒藥是什么?③既然是酒為什么會(huì)甜?④在瓷

壇內(nèi)的米飯中挖一個(gè)洞的目的是什么?⑤釀制甜酒釀時(shí)，總是先來

“水”，后來“酒”，為什么?⑥可用大豆制甜酒釀嗎？

高中優(yōu)秀生物教案（篇3）

《其他植物激素》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三節(jié)的教

學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課包括“其他植物激素的種類和作用”和“植物生長(zhǎng)

調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容。第一部分明確了植物體內(nèi)并非只有生

長(zhǎng)素，還有其他種類的植物激素，它們之間存在著相互作用，共同

協(xié)調(diào)對(duì)植物體的生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)以適應(yīng)環(huán)境。第二部分介紹了植

物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解科學(xué)一一技術(shù)一一社會(huì)三者之

間的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容與前兩節(jié)“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”和“生長(zhǎng)素的生理

作用”一脈相承，通過對(duì)前兩節(jié)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，使學(xué)生形成植

物激素調(diào)節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)有了全面系統(tǒng)的認(rèn)

識(shí)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”和“生長(zhǎng)素的生理作用“，已

經(jīng)知道了生長(zhǎng)素的合成、分布和運(yùn)輸方式，理解了生長(zhǎng)素的生理作

用；也明確了植物激素的概念，知道其他植物激素還有赤霉素、細(xì)

胞分裂素、脫落酸和乙烯等種類。但是，學(xué)生對(duì)于其他植物激素的

合成部位、分布部位和生理作用等知識(shí)還知之甚少，對(duì)于激素間的

相互作用也不清楚，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必要性。

周至縣盛產(chǎn)猿猴桃，很多學(xué)生對(duì)貓猴桃種植過程中應(yīng)用膨大劑

增產(chǎn)的事例也非常熟悉，但對(duì)膨大劑是一種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑卻一無

所知。所以，這些生活經(jīng)驗(yàn)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

基于以上分析，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：從本地“舜猴桃之鄉(xiāng)”

的地域特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行重新整合。本節(jié)課的導(dǎo)入沒有用課本

中的問題探討，而是用學(xué)生熟悉的猾猴桃增產(chǎn)使用的膨大劑（一種

植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑）來導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以膨大劑

作為懸念，還能為后面探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用埋下伏筆。對(duì)于

第一部分內(nèi)容“其他植物激素的種類和作用”的教學(xué)，并不是直接

給出教材上的現(xiàn)成結(jié)論讓學(xué)生死記硬背，而是利用學(xué)案為學(xué)生提供

豐富的背景資料，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生結(jié)合自己已有的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)初步探究之后，再結(jié)合教材進(jìn)行總結(jié)，讓知識(shí)的,獲得成為

探究的過程。第二部分內(nèi)容“激素之間的相互作用”需要培養(yǎng)學(xué)生

聯(lián)系的思維，植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用這部分內(nèi)容是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)

值觀教育、滲透STS教育的良好材料，能引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待問題。

所以，采用“提供資料、問題引導(dǎo)、小組討論”的策略。討論可以

使學(xué)生始終積極的思考和交流，對(duì)植物激素之間的聯(lián)系與區(qū)別達(dá)到

深入理解，并學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的規(guī)律。最后，將

“膨大劑增產(chǎn)之謎”作為課后研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，

切身感受植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的利弊，將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)落到

實(shí)處。

四、教學(xué)目標(biāo)

（1）列舉其他植物激素，說出其他植物激素的合成部位和主要

作用。

（2）舉例說明植物體的生長(zhǎng)發(fā)育過程是受多種激素協(xié)調(diào)控制的。

（3）探討植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用，認(rèn)同科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃

劍”O(jiān)

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：其他植物激素的種類和作用。

2.難點(diǎn)：植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

六、課時(shí)安排1課時(shí)

七、教學(xué)過程

【新課導(dǎo)入】

（展示資料）20—年6月1日，記者在被譽(yù)為“桃猴桃之鄉(xiāng)”

的周至縣采訪時(shí)看到，果農(nóng)正在用勾兌好的膨大劑對(duì)欷猴桃的嫩果

進(jìn)行蘸泡（圖），在周至縣，超過90%的杲農(nóng)采用膨大劑增產(chǎn)，以

保豐收。那么膨大劑到底是什么物質(zhì)？它是如何發(fā)揮增產(chǎn)作用的呢？

生長(zhǎng)素的學(xué)習(xí)使我們知道了植物的生命活動(dòng)主要受激素調(diào)節(jié)，

植物激素除了生長(zhǎng)素、還有細(xì)胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等。

那么膨大劑是不是一種激素？它的作

用過程是不是激素調(diào)節(jié)？本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為我們揭曉答案。

【新課學(xué)習(xí)】

（一）、其他植物激素的種類和作用

1、學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案上的資料分析，完成相關(guān)問題。請(qǐng)學(xué)生代表

展示、討論答案。資料分析

提示：

①赤霉素突出的生理作用是促進(jìn)莖的伸長(zhǎng)，引起植株快速生長(zhǎng)。

赤霉素還有解除休眠和促進(jìn)萌發(fā)的作用。

②乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟。這是因?yàn)橐粋€(gè)成熟水果放出的乙烯，能

夠促使全箱水果都迅速成熟。

③脫落酸能促進(jìn)葉片等的衰老和脫落。

2、學(xué)生自主閱讀教材54頁的圖3—8,理解其他植物激素的種

類和作用。之后，要求學(xué)生脫離課本，獨(dú)立完成學(xué)案上的表格內(nèi)容,

最后，同桌互相檢查。

（二）植物激素間的相互作用

學(xué)生閱讀資料分析，然后小組討論下面的問題。

請(qǐng)小組代表回答，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和修正。最后師生共同總

結(jié)：在植物的生長(zhǎng)發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過程中，各種激素相互作

用，共同調(diào)節(jié)。激素調(diào)節(jié)只是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一部分，植物的

生長(zhǎng)發(fā)育過程，在根本上是基因組在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)

的結(jié)果。

（三）植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用

1、學(xué)生閱讀教材54-55頁，明確植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的概念和特點(diǎn),

區(qū)別植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，并對(duì)“膨大劑是不是植物激素”

進(jìn)行分析。

2、討論課本55頁”資料分析一一評(píng)述植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)

用“。請(qǐng)學(xué)生代表舉例分析植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的作用和應(yīng)用，并分析

植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)人類是有利還是有害？

教師提示：通過以上討論，大家對(duì)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的作用和應(yīng)

用有了更加全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，使用

不當(dāng)可能會(huì)帶來負(fù)面影響，人類應(yīng)當(dāng)合理使用植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑。那

么，我們應(yīng)如何保證合理使用，避免危害的發(fā)生呢？請(qǐng)同學(xué)們以小

組為單位，回家后就大家熟悉的膨大劑展開研究性學(xué)習(xí)。

【歸納總結(jié)】（見板書設(shè)計(jì)）

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、下列有關(guān)植物激素的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.生長(zhǎng)素能促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)

B.細(xì)胞分裂素能促進(jìn)花的脫落

C.乙烯能促進(jìn)植物果實(shí)的成熟

D.脫落酸促進(jìn)果實(shí)脫落

2、煙草“打頂”有利于煙葉產(chǎn)量和品質(zhì)的提高，但“打頂”后

腋芽的生長(zhǎng)會(huì)影響煙草的產(chǎn)量和品質(zhì)，為解決這個(gè)問題，應(yīng)該在

“打頂”后于傷口施用（）

A.細(xì)胞分裂素B.乙烯生成物

C.赤霉素類物質(zhì)

答案：1B2D八、作業(yè)布置

1、自然生長(zhǎng)的植物在果實(shí)成熟過程中，各種植物激素都有明顯

變化。在植物生理學(xué)家研究了某種果實(shí)成熟過程中的激素變化如下

圖所示。請(qǐng)據(jù)圖回答：

生長(zhǎng)素赤霉素乙烯D.生長(zhǎng)素類似物

細(xì)胞分裂脫落酸細(xì)胞分裂素細(xì)胞伸長(zhǎng)成熟衰老

(1)生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是。在果實(shí)的細(xì)胞分裂和細(xì)胞伸長(zhǎng)時(shí)期

生長(zhǎng)素濃度較高，其原因是。

(2)從圖中可以看出，除了生長(zhǎng)素能促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)外，也具有

這樣的作用，其主要合成部位是。

(3)脫落酸的合成部位是，主要作用是

高中優(yōu)秀生物教案(篇4)

【學(xué)海導(dǎo)航】

1.知識(shí)方面

(1)舉例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

(2)熟練制作臨時(shí)裝片和操作顯微觀察。

2.能力方面

(1)嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)。(2)學(xué)習(xí)進(jìn)行

探究問題的一般方法和步驟。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

(1)參與課堂討論與交流。

(2)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

【基礎(chǔ)整理】

一、被動(dòng)運(yùn)輸：

1.概念：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，

的擴(kuò)散。

2.類型

(1)自由擴(kuò)散

①特點(diǎn)：物質(zhì)通過簡(jiǎn)單進(jìn)出細(xì)胞。

②實(shí)例：水、、、、乙醇、苯等。

(2)協(xié)助擴(kuò)散

①特點(diǎn)：進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)，借助

的擴(kuò)散。

②實(shí)例：葡萄糖進(jìn)入。

二、主動(dòng)運(yùn)輸

1.運(yùn)輸方向：由一側(cè)運(yùn)輸?shù)揭粋?cè)。

2.所需條件

(1)需要細(xì)胞膜上相應(yīng)的協(xié)助。

(2)需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的o

3.意義：保證了活細(xì)胞能夠按照生命活動(dòng)需要，主動(dòng)選擇吸收

所需要的，排出前對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。

三、列表比較自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別：

物質(zhì)出入細(xì)胞的方式被動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸

自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散

運(yùn)輸方向—濃度

f—濃度—濃度f—濃度—濃度f

—濃度

是否需要載體

是否消耗能量

代表例子氧氣、C02、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通過紅細(xì)胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上

皮細(xì)胞膜；離子通過細(xì)胞膜等

補(bǔ)充：大分子的跨膜運(yùn)輸

1.：物質(zhì)以囊泡包裹的形式通過細(xì)胞膜，從細(xì)胞外進(jìn)入細(xì)胞

內(nèi)的過程。如人體的白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌，細(xì)胞啤片及衰老的

紅細(xì)胞等。

2.：物質(zhì)以囊泡的形式通過細(xì)胞膜，從細(xì)胞內(nèi)排到細(xì)胞外的

過程。如分泌蛋白的分泌等。

3.實(shí)現(xiàn)胞吞和胞吐依賴于細(xì)胞膜具有，這一生命活動(dòng)過程所

需的ATP主要通過細(xì)胞內(nèi)線粒體進(jìn)行的有氧呼吸提供。

【跟蹤訓(xùn)練】

1.下列跨膜運(yùn)輸?shù)纳砘顒?dòng)，屬于主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖牵ǎ?/p>

A.酒精進(jìn)入胃黏膜細(xì)胞

B.二氧化碳由靜脈血進(jìn)入肺泡內(nèi)

C.原尿中的葡萄糖進(jìn)入腎小管上皮細(xì)胞D.水分子出入細(xì)胞

2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2+多，原因是（）

A.土壤中Si4+和Ca2+的多少

B.細(xì)胞液中Si4+和Ca2+的多少

C.細(xì)胞提供的能量多少

D.細(xì)胞膜上載體種類和數(shù)量不同

3.大腸桿菌在生長(zhǎng)時(shí)，細(xì)胞內(nèi)鉀離子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是培養(yǎng)液的

3000倍。如果在培養(yǎng)液中加入不影響細(xì)胞呼吸作用的藥物，大腸桿

菌細(xì)胞內(nèi)鉀離子的量分?jǐn)?shù)立即下降，這種藥物的作用是（）

A.破壞了線粒體的結(jié)構(gòu)

B.抑制了細(xì)胞內(nèi)呼吸酶的活性

C.破壞了細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)D.抑制了細(xì)胞膜上載體的活性

4.若用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，則會(huì)明顯影響其細(xì)胞

吸收的物質(zhì)是()

A.氧氣B.脂肪酸、水

C.葡萄糖、水D.鉀離子、氨基酸

5.主動(dòng)運(yùn)輸和協(xié)助擴(kuò)散的相同點(diǎn)是()

A.都需要消耗ATPB.都順濃度梯度進(jìn)行

C,都需要借助載體D.都能按生命活動(dòng)需要吸收物質(zhì)

6.新生兒小腸上皮細(xì)胞通過消耗能量，可以直接吸收母乳中的

免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質(zhì)被吸收到血液中的方式是()

A.胞吞、主動(dòng)運(yùn)輸

B.主動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸

C.被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸

D.主動(dòng)運(yùn)輸、被動(dòng)運(yùn)輸

7.下列關(guān)于主動(dòng)運(yùn)輸意義的論述，不合理的是()

A.使細(xì)胞吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物時(shí)擺

脫了濃度的限制

B.使細(xì)胞可以主動(dòng)地選擇吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物。

C.使細(xì)胞吸收所有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大大加快

I）.主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)有重要意義。

8.圖A、B、C表示的是物質(zhì)運(yùn)輸?shù)娜N方式，

以下說法中錯(cuò)誤的是（）

A.圖A是自由擴(kuò)散

B.圖B運(yùn)輸速度的限制因素是能量

C.圖C是主動(dòng)運(yùn)輸

D.圖C細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)濃度不斷升高，說明該物質(zhì)進(jìn)行逆濃度運(yùn)輸

9.在哺乳動(dòng)物體內(nèi)，葡萄糖進(jìn)出紅組胞的跨膜運(yùn)輸方式為（）

A.自由擴(kuò)散B.協(xié)助擴(kuò)散

C.被動(dòng)運(yùn)輸D.主動(dòng)運(yùn)輸

10.下列物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式中需要載體的是

A.水分子進(jìn)入根毛細(xì)胞B.02進(jìn)入肺泡

C.K+被吸收進(jìn)入小腸絨毛D.C02進(jìn)入毛細(xì)血管

11.對(duì)于以主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入細(xì)胞的物質(zhì)來說，下列哪一項(xiàng)是

該物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的必要條件：

A.必須是動(dòng)物細(xì)胞

B.細(xì)胞必須提供能量

C.細(xì)胞的該物質(zhì)的濃度一定比細(xì)胞內(nèi)高

D.細(xì)胞必須有大液泡

12.輪藻細(xì)胞中的鉀離子濃度是它生存的水環(huán)境的63倍，這與

輪藻細(xì)胞的哪種結(jié)構(gòu)或生理作用是無關(guān)的（）

A.細(xì)胞膜上的載體B.細(xì)胞質(zhì)中的線粒體

C.細(xì)胞膜的被動(dòng)運(yùn)輸

D.細(xì)胞膜的主動(dòng)運(yùn)輸

13.下列物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的過程與線粒體密切相關(guān)的是（）

①酒精被胃黏膜吸收②細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行氣體交換③腎小管

壁上皮細(xì)胞吸收原尿中的Na+④小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收氨基酸

A.①②B.③④C.②③④D.①②③④

14.下列物質(zhì)中以相同方式通過細(xì)胞膜的是（）

A.甘油和二氧化碳B.氨離子和水

C.氨基酸和水D.葡萄糖和糖元

15.物質(zhì)出入細(xì)胞的方式中，自由擴(kuò)散區(qū)別于協(xié)助擴(kuò)散的是（）

A.由高濃度向低濃度擴(kuò)散

B.需要載體

C.由低濃度向高濃度擴(kuò)散

D.不需要載體

16.小腸上皮細(xì)胞含有大量的線粒體，與這一結(jié)構(gòu)特征相適應(yīng)

的細(xì)胞膜功能（）

A.自由擴(kuò)散B.協(xié)助擴(kuò)散

C.主動(dòng)運(yùn)輸D.滲透作用

17.透析型人工腎起關(guān)鍵作用的是人工合成的血液透析膜，其

作用是能把病人血液中的代謝廢物透析掉，這是模擬了生物膜的（）

A.流動(dòng)性特點(diǎn)B.選擇功能

C.選擇透過功能D.主動(dòng)運(yùn)輸

18.若對(duì)離體的心肌細(xì)胞施用某種毒素，可使心肌細(xì)胞對(duì)Ca2+

吸收量明顯減少，而對(duì)K+吸收則不受影響。這種毒素的作用是（）

A.抑制呼吸酶的活性B.抑制Ca2+載體的活動(dòng)

C.改變了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)D.改變了細(xì)胞膜兩側(cè)的Ca2+濃度

19.在法囊藻的細(xì)胞液中，各種離子濃度的分析表明，細(xì)胞液

中的成分很不相同，如圖所示，陰影部分代表法囊藻的離子濃度，

未涂陰影部分代表海水中的離子的濃度。

(1)K+和C1-在細(xì)胞內(nèi)積累，而Na+等在細(xì)胞液中的含量低于

海水中的含量，這表明

O

(2)K+和C1-進(jìn)入細(xì)胞的轉(zhuǎn)運(yùn)方向是，這種吸收方式叫，這

種吸收需要的兩個(gè)基本條件是和。

(3)Na+和Ca+進(jìn)入細(xì)胞的轉(zhuǎn)運(yùn)方向是，它們的吸收方式屬

于。

(4)法囊藻細(xì)胞液中各種離子濃度與海水中各種離子濃度不成

比例，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是。

20.物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞都要穿過細(xì)胞膜，不同物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的方

式不同。如圖所示，為一定范圍內(nèi)，細(xì)胞膜外物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜內(nèi)的

三種不同情況。

(1)據(jù)圖指出A、B、C所示物質(zhì)運(yùn)輸方式：A是，B是，C

是。

(2)上述三種運(yùn)輸方式中，哪一種加入呼吸酶抑制劑后曲線會(huì)

發(fā)生變化？為什么?

(3)乙醇、C02和氨基酸進(jìn)入細(xì)胞的方式分別是、、。

21.下圖是物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式的模式圖(黑點(diǎn)代表物質(zhì)

分子)，據(jù)圖回答下面的問題。

(1)與甲相比，丙方式的不同之處是

(2)與丙相比，乙方式的不同之處是

(3)對(duì)于活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)具有重要意義的物質(zhì)運(yùn)輸方

式是O

22.人工膜(在特定條件下人工形成的磷脂雙分子層如下圖)

常被用于膜的透性的研究?？茖W(xué)家用人工膜實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：K+很不容易

透過，如果在人工膜上加少量的繳氨霉素(一種短肽)，K+便可以

通過膜，由高濃度向低濃度擴(kuò)散。

(1)級(jí)氨霉素在此處的功能相當(dāng)于

O

(2)用Na+做同樣的實(shí)驗(yàn)，綴氨霉素不能協(xié)助Na+通過膜，說

明：0

(3)K+能夠通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部，將若干細(xì)胞放入不同濃

度的Ki溶液中，1小時(shí)后，分別測(cè)量這些細(xì)胞內(nèi)Ki的濃度，并據(jù)此

做出曲線圖(圖5),K+通過細(xì)胞膜的方式是,判斷的

依據(jù)是o從A點(diǎn)開始，細(xì)胞內(nèi)的K+濃度不再增加，原

因是K+的運(yùn)輸與細(xì)胞膜上的有關(guān)。

第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

【基礎(chǔ)整理】

一、L順濃度梯度2.(1)①擴(kuò)散作用

②氧氣、0)2、甘油、

(2)①載體蛋白②紅細(xì)胞

二、主動(dòng)運(yùn)輸

1.低濃度高濃度

2.(1)載體蛋白(2)能量

3.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，代謝廢物

三、物質(zhì)出入細(xì)胞的方式被動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸

自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散

運(yùn)輸方向高濃度一低濃度高濃度一低濃度低濃度一

高濃度

是否需要載體否是是

是否消耗能量否否是

代表例子氧氣、C02、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通過紅細(xì)胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上

皮細(xì)胞膜：離子通過細(xì)胞膜等

補(bǔ)充：1.胞吞2.胞吐3.一定的流動(dòng)性

【跟蹤訓(xùn)練】

1.C2.D3.D4.D5.C6.A

7.C8.B9.B10.C11.B12.C

13.B14.A15.B16.C17.C18,B

19.(1)細(xì)胞對(duì)礦質(zhì)元素的吸收具有選擇性

(2)從低濃度到高濃度主動(dòng)運(yùn)輸載體能量(3)從高濃度

到低濃度主動(dòng)運(yùn)輸

(4)細(xì)胞膜的載體種類和數(shù)量不同

20.(1)自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散主動(dòng)運(yùn)輸(2)主動(dòng)運(yùn)輸(C),

因?yàn)橹鲃?dòng)運(yùn)輸需細(xì)胞呼吸提供能量

(3)自由擴(kuò)散自由擴(kuò)散主動(dòng)運(yùn)輸

21.(1)需要載體(2)需要消耗能量

(3)主動(dòng)運(yùn)輸(乙)

22.(1)K+的載體

（2）繳氨霉素不能作為Na+的載體

（3）主動(dòng)運(yùn)輸離子由低濃度向高濃度運(yùn)輸

高中優(yōu)秀生物教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程

理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的

關(guān)系

原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較

【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用

制作臨時(shí)裝片

觀察不同細(xì)胞的差異

【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過程

認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真

核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的'重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過

程是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料（選取多少種細(xì)胞？）。

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞

第一課時(shí)的課后練習(xí)

教師活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來源以及復(fù)習(xí)在初中

階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片

并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞;

從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先

用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用

簡(jiǎn)圖來描述一下你觀察的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原

因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較）

小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。

課后聯(lián)系第1、2題

第一題：答案是B

第二題：（1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織

細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。（2）

共同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，

液泡和葉綠體。（3）因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合，并有一定生

理功能。

學(xué)生活動(dòng)

思考并回答問題

制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論老師的問題，并作出回答交流。

完成練習(xí)

真核細(xì)胞與原核細(xì)胞（第二課時(shí)）

細(xì)胞學(xué)說及其建立過程

課后練習(xí)

科學(xué)前沿

本章小結(jié)

自我測(cè)試

引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、

模式圖的差異。提出問題：兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里？

導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。

（真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻）

以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。

L什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水

華）水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。

2.形態(tài)：比較小，營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而

藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。

3.沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核

4.用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較

兩者的相同點(diǎn)，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。

設(shè)問：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達(dá)爾文的進(jìn)化論、

孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說）

簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由

細(xì)胞組成；第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng)；第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的

繁殖。（可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講）

以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說建立過程”的資料。

課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的

組成物質(zhì)。

（略）

比較兩種細(xì)胞的差異，討論并回答問題。（實(shí)驗(yàn)中所觀察到的

細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒有成形的細(xì)胞核）

嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容

閱讀資料，討論問題并進(jìn)行交流匯報(bào)，（1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲

折，漫長(zhǎng)的；2、主要是闡明了生物界的同一性；3、例如對(duì)神創(chuàng)論

有力的打擊等。

高中優(yōu)秀生物教案（篇6）

染色體變異

【摘要】通過“問題一一情境式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生勇于探

索的熱情，關(guān)注染色體加倍對(duì)人類未來的發(fā)展影響。

【關(guān)鍵詞】染色體變異問題---情境式教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

lo地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進(jìn)化第五章第二節(jié)，本

節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容

既能幫助學(xué)生鞏固前面知識(shí)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)人類遺傳病做

好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

2。主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體

數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染

色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以

前所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體組的概念。

3O教學(xué)目標(biāo)。1）知識(shí)目標(biāo)：A、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類

型。B、說出染色體數(shù)目的變異。2）能力目標(biāo)：A、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生

物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力。B、通過對(duì)具體事例、概念的辨

析和對(duì)比，認(rèn)識(shí)單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。3）情感目標(biāo)：

A、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致

用的理想。B、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、與他人合作能力，激發(fā)

學(xué)生勇于探索熱情，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對(duì)人類未來的發(fā)展影響。

40重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。1）教學(xué)重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。2）

教學(xué)難點(diǎn)：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概

念及其聯(lián)系。3）教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方

法。

二、教法運(yùn)用知學(xué)法指導(dǎo)

1。教法運(yùn)用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的老師”在教

學(xué)中，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用講授、

討論、觀察、直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2O學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)教法，指導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)：“教是為了不需要

教”的目的，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析綜合

的思維方法；運(yùn)用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。

三、教具使用

依據(jù)直觀性、科學(xué)性的原則，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，獲

得感性認(rèn)識(shí)，積極思考。

四、教學(xué)程序

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識(shí)系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數(shù)

分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)

用等知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，新舊知識(shí)融會(huì)貫通，形成完整的認(rèn)知結(jié)

構(gòu)。

lo創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。

一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方

面也可以留下懸念C本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常

吃的西瓜是有子的，但是現(xiàn)在有一種西瓜無子，而且又大又甜，大

家想知道它是怎樣形成的嗎？請(qǐng)看教材“問題探討”，并討論西瓜

“無子”的原因。

想知道更多有關(guān)的知識(shí)嗎？據(jù)報(bào)載，在上海第五人民醫(yī)院降生

一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、

皮紋改變，生長(zhǎng)發(fā)育遲緩，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率

只有十萬分之一，解放后全國(guó)有記載的僅20例。研究證明，這是因

為人的第5號(hào)染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分

缺失就會(huì)引起這么嚴(yán)重的后果呢？引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些問題，進(jìn)

入新知識(shí)的學(xué)習(xí)：染色體變異

2O出示目標(biāo)，自學(xué)交流。

多媒體展示目標(biāo)：1）說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。2）說

出染色體數(shù)目的變異。3O師生互動(dòng)，建構(gòu)目標(biāo)。

多媒體展示如下資料：

A、人的第5號(hào)染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。

B、果蠅—染色體上某一區(qū)段的重復(fù)，可使正常的卵圓形眼變?yōu)?/p>

棒狀眼。

C、如果人的第22號(hào)染色體和第14號(hào)染色體發(fā)生易位，會(huì)使人

患慣性粒細(xì)胞白血病。

D、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高；如果便番

茄的染色體增加一倍則所含的維生素C大約多了一倍。對(duì)玉米和番

茄來說細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。

根據(jù)上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型？染色體變異

有什么特點(diǎn)？得出結(jié)論：染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的

變異。染色體變異對(duì)生物的影響大多是有害的，因?yàn)檫z傳物質(zhì)的穩(wěn)

定性是生物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果，也是生物正常生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

（1）染色體結(jié)構(gòu)的變異。

多媒體演示：染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。教師點(diǎn)評(píng)：缺失和

增加會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變，移接和顛倒會(huì)使

染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的改變。

其實(shí)，染色體除了可以發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變異以外，在特定的環(huán)境條件

下，生物體染色體的數(shù)目也會(huì)發(fā)生改變，一類是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體

的增加或減少；另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍

地增加或減少。那么，什么叫染色體組？

多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細(xì)胞的過程。

教師小結(jié)：果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同源染色體，

它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、

遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組。

(2)染色體數(shù)目的變異。

多媒體展示果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示

讓學(xué)生據(jù)圖分析并思考：A、染色體組的概念？果蠅的體細(xì)胞中

有多少條染色體？多少對(duì)同源染色體？B、分析配子中有多少條染色

體？有什么特點(diǎn)？C、果蠅體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組？

引導(dǎo)學(xué)生分析并回答上述問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既

有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，符合認(rèn)知規(guī)律，把難點(diǎn)

分散、轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生接受。

(3)單倍體、二倍體、多倍體。

我們?cè)诔踔袑W(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而

雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細(xì)胞的染色體數(shù)是工蜂

和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個(gè)體,

稱為單倍體。

由受精卵發(fā)育形成的個(gè)體，體細(xì)胞含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫

二倍體；體細(xì)胞含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫多倍體。

由學(xué)生分析回答：玉米（2n=20）由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為

（單倍體）。

普通小麥六倍體（6n=42）由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為（單倍

體）。

教師總結(jié)：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的;

多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分；單倍體則只要含有

本物種體細(xì)胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少?zèng)]

有關(guān)系。

4O鞏固練習(xí)，及時(shí)反饋

五、教后反思

對(duì)于染色體數(shù)目變異的知識(shí)，學(xué)生不太了解，但是，無子西瓜、

多倍體草莓等，學(xué)生并不陌生。我從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)入相關(guān)概念的學(xué)習(xí)；并提醒學(xué)生，盡管大多數(shù)染色體變異是有

害的，但也有少數(shù)變異是有利的c而染色體組的概念較為復(fù)雜，直

接講述學(xué)生難以理解其實(shí)質(zhì)，可從具體實(shí)例，如：果蠅的染色體分

析，創(chuàng)設(shè)問題情境，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，效果不錯(cuò)。在教學(xué)中以愛心

鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生“親其師，并信其道”，各方面都得到發(fā)展。

高中優(yōu)秀生物教案（篇7）

一.傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用

課題1果酒和果醋制作

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

理解果酒、果醋制作的原理。

2、能力目標(biāo)：

①學(xué)生根據(jù)果酒制作的原理設(shè)計(jì)果酒制作過程，體驗(yàn)制果酒的

實(shí)踐操作

②在對(duì)果酒制作結(jié)果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析

能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。

3、情感目標(biāo)：

通過果酒釀制歷史的追述，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)滲透

STS教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

①說明果酒和果醋的制作原理

②設(shè)計(jì)制作裝置制作果酒和果醋

教學(xué)難點(diǎn)：

制作過程中發(fā)酵條件的控制

教學(xué)過程

引言：

在中華民族悠久的歷史長(zhǎng)河中，很多事物都走在世界前列，酒

也一樣，有著它本身的光輝篇章。在酒的記載中，有許多關(guān)于酒的

有趣傳說。猿猴釀酒說一一猿猴的主要食物就是含糖水果，猿猴在

水果成熟的季節(jié)收貯大量的水果在“石洼”中，一段時(shí)間后，就有

特殊香味的液體流出，這就是最早的果酒。

在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上，近幾年出現(xiàn)了越來越多的果酒，如枸杞酒、青

梅酒等。

果酒與生活一一果酒中雖然含有酒精，但含量與白酒、啤酒和

葡萄酒比起來非常低，一般為5到10度，最高的也只有14度。因

此，被很多成年人當(dāng)作飯后或睡前的軟飲料來喝。果酒簡(jiǎn)單來說就

是汲取了水果中的全部營(yíng)養(yǎng)而做成的酒，其中含有豐富的維生素和

人體所需的氨基酸c有時(shí)候即使生吃水果也不能吸收的營(yíng)養(yǎng)，通過

果酒卻可以吸收，因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)成分已經(jīng)完全溶解在果酒里了。果酒里

含有大量的多酚，可以起到抑制脂肪在人體中堆積的作用，使人不

容易積累脂肪和贅肉。此外，與其他酒類相比，果酒對(duì)于護(hù)理心臟、

調(diào)節(jié)女性情緒的作用更明顯一些。

課題1從課題背景人手，然后從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程示意圖和

提供的資料，較全面的介紹了果酒和果醋的制作過程。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.果酒制作的原理

閱讀課本，完成以下問題：

(1)果酒的制作需要什么微生物？

(2)酵母菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分布、種類及菌落？

(3)酵母菌的代謝類型及其呼吸過程的反應(yīng)式如何？

(4)酵母菌的適宜溫度是多少？

(5)為什么在一般情況下葡萄酒呈紅色？

(6)什么叫發(fā)酵？發(fā)醛等同于無氧呼吸嗎？醛母菌有何實(shí)際應(yīng)

用？

(1)酵母菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分布、種類及菌落

①形態(tài)、結(jié)構(gòu)

酵母菌是單細(xì)胞真菌，屬真核生物，細(xì)胞大小為廣30um,呈圓

形、橢圓形等。

思考：你認(rèn)為酵母菌的細(xì)胞中有哪些結(jié)構(gòu)？

你認(rèn)為細(xì)菌與酵母菌在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？

②繁殖

酵母菌的繁殖方式有出芽生殖、分裂生殖和狗子生殖，但多以

出芽方式進(jìn)行無性生殖。溫度低時(shí)形成泡子，進(jìn)入休眠狀態(tài)，溫度

適宜時(shí)，進(jìn)行出芽生殖，繁殖速度快。③菌落：

討論：你知道什么的菌落嗎？在生態(tài)學(xué)上一個(gè)菌落屬于什么？

酵母菌在固體培養(yǎng)基上形成的菌落，其表面濕潤(rùn)、黏稠，呈白

色或粉紅色。（在液體培養(yǎng)基中，有些在液體表面形成菌膜，或在

容器壁上出現(xiàn)酵母環(huán)，或產(chǎn)生沉淀。）

④生存的環(huán)境

自然界中，酵母菌分布廣泛，但多分布在含糖較高的偏酸環(huán)境

中，如水果、花、樹皮上，（有些可與昆蟲共生，有些使人致病，

如白色假絲酵母引發(fā)鵝口瘡、肺感染。食品中常見的酵母菌有啤酒

酵母、葡萄汁酵母、魯氏酵母（醬油釀造）、球擬酵母屬、粉狀畢赤

氏酵母等。）一年四季，土壤始終是酵母菌的大本營(yíng)。

思考：在發(fā)酵制作葡萄酒的時(shí)候，要對(duì)葡萄進(jìn)行消毒嗎？為什

么？

其他微生物與酵母菌的關(guān)系是什么？

（2）酵母菌的代謝類型及其呼吸過程

①酵母菌的呼吸

果酒的制作離不開酵母菌。酵母菌是兼性厭氧微生物,

在有氧條件下，反應(yīng)式如下：酶

C6Hl206+6022+6H20+能量

在無氧條件下，反應(yīng)式如下：酶

C6H12062H50H+2c02+能量

思考：

在發(fā)酵過程中，如果要使酵母菌進(jìn)行大量繁殖，應(yīng)怎樣處理？

如果要獲得酒精呢？為什么？

（3）發(fā)酵

1）.發(fā)酵概念

廣義：是通過微生物的培養(yǎng)來大量生產(chǎn)各種代謝產(chǎn)物的過程。

包括有氧發(fā)酵（如醋酸發(fā)酵、谷氨酸發(fā)酵）和無氧發(fā)酵（如酒精發(fā)

酵）。

狹義：是指微生物的無氧呼吸（包括酒精發(fā)酵、乳酸發(fā)酵等）。

2）.所以：發(fā)酵W無氧呼吸。

3）.應(yīng)用:

釀酒、發(fā)饅頭、面包制作、酒精制造、生產(chǎn)藥用酵母片、生產(chǎn)

維生素、生產(chǎn)抗菌素等。

（4）溫度要求

繁殖的最適溫度：20℃；

酒精發(fā)酵的最適溫度：18?252。

思考：你知道酵母菌需要適宜溫度的原因嗎？

酵母菌有不同的最適溫度說明了什么？

補(bǔ)充：溫度對(duì)發(fā)酵的影響

酵母菌只能在一定溫度下生活。溫度低于10℃,酵母菌發(fā)育很

緩慢。隨著溫度的升高，繁殖速度加快，2(TC時(shí)為最佳繁殖溫度，

此時(shí)酵母菌生殖速度快、生活力強(qiáng)。超過35匕，酵母菌生長(zhǎng)受到抑

制，繁殖速度迅速下降，到4CTC酵母菌停止出芽，開始出現(xiàn)死亡。

如果想要獲得高酒精濃度的發(fā)酵液、減少究竟的損耗，必須控制好

發(fā)酵溫度。

你知道嗎？

1、一般情況下，葡萄酒呈紅色的原因？

(在發(fā)酵的過程中，隨著酒精度的提高，紅葡萄皮的色素也進(jìn)

入發(fā)酵液，使葡萄酒呈紅色。)

2、葡萄酒分成干紅、干白等種類的依據(jù)是什么？

(1、根據(jù)葡萄酒的顏色分成白葡萄酒、紅葡萄酒和桃紅葡萄酒

三種。

白葡萄酒：用白葡萄釀造，皮汁分離發(fā)酵;

紅葡萄酒：用紅葡萄釀造，皮汁混合發(fā)酵；

桃紅葡萄酒：顏色介于白葡萄酒和紅葡萄酒之間，皮的發(fā)酵時(shí)

間短。

2、根據(jù)葡萄酒的含糖量分成干、半干、半甜、甜四種。

干葡萄酒：含糖量低于4克/升；

半干葡萄酒：含糖量介于4克-12克/升之間；

半甜葡萄酒：含糖量介于12克-50克/升之間；

甜葡萄酒：含糖量高于50克/升。)

自然發(fā)酵：附著于葡萄皮上的野生型酵母菌。(5)菌種來源：？

??人工培養(yǎng)：分離獲得得純凈的酵母菌菌種。

(在果酒的工業(yè)生產(chǎn)中為了提高果酒的品質(zhì)也可以直接在果汁

中加入人工培養(yǎng)的醛母菌，例如：干酵母或酒藥)

2、果醋制作的原理

閱讀課本，思考以下問題：

(1)醋酸菌的形態(tài)？細(xì)胞結(jié)構(gòu)？

(2)醋酸菌有哪些方面的實(shí)際應(yīng)用？

(3)醋酸菌的代謝類型？

(4)果醋的制作原理？

(1)醋酸菌形態(tài)

1).從橢圓到桿狀，有單個(gè)，有成對(duì)，有成鏈狀，以鞭毛運(yùn)動(dòng)或

不運(yùn)動(dòng)，不形成芽胞，屬原核生物，以分裂方式繁殖，新陳代謝類

型為異養(yǎng)需氧型。(醋酸菌與酵母菌相比，最主要的

特點(diǎn)是)

2).應(yīng)用：食醋、果醋

(2)果醋制作的.原理，

醋酸菌是一種好氧性細(xì)菌，只有當(dāng)氧氣充足時(shí)，才能進(jìn)行旺盛

的生理活動(dòng)。變酸的酒的表面觀察到的菌膜就是醋酸菌在液面大量

繁殖而形成的。實(shí)瞼表明，醋酸菌對(duì)氧氣的含當(dāng)量特別敏感，當(dāng)進(jìn)

行深層發(fā)酵時(shí)，即使只是短時(shí)間中斷通人氧氣，也會(huì)引起醋酸菌死

亡。當(dāng)氧氣、糖源都充足時(shí)，醋酸菌將葡萄汁中的果糖分解成醋酸;

酶

C6H1206-3CH3C00H(醋酸)

當(dāng)缺少糖源時(shí)，醋酸菌將乙醇變?yōu)橐胰賹⒁胰┳優(yōu)榇姿?反

應(yīng)簡(jiǎn)式如下)。醋酸菌的最適生長(zhǎng)溫度為3CTC—35℃。

酶酶2c2H50H+02-2cH3CH0(乙醛)

+2H202CH3CH0+02-2CH3C00H（醋酸）

過渡：根據(jù)這個(gè)原理，我們是怎樣設(shè)計(jì)果酒、果醋制作方案的？

提示：從以下三個(gè)方面考慮：選材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、操作過程

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.果酒和果醋實(shí)驗(yàn)流程示意圖

果酒果醋

閱讀教材3-4頁，對(duì)A、B兩同學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行討論：

A：每次排氣時(shí)只需擰松瓶蓋，不要完全揭開瓶蓋；制醋時(shí)，再

將瓶蓋打開，蓋上一層紗布，進(jìn)行葡萄醋的發(fā)酵。(來防止發(fā)酵液

被污染，因?yàn)椴僮鞯拿恳徊蕉伎赡芑烊腚s菌)B：分析果酒和果醋的

發(fā)酵裝置中充氣口、排氣口和出料口分別有哪些作用。為什么排氣

口要通過一個(gè)長(zhǎng)而彎曲的膠管與瓶身連接？

充氣口是在醋酸發(fā)酵時(shí)連接充氣泵進(jìn)行充氣用的；排氣口是在

酒精發(fā)酵時(shí)用來排出二氧化碳的；出料口是用來取樣的。排氣口要

通過一個(gè)長(zhǎng)而彎曲的膠管與瓶身連接，其目的是防止空氣中微生物

的污染。使用該裝置制酒時(shí)，應(yīng)該關(guān)閉充氣口；制醋時(shí)，應(yīng)將充氣

口連接氣泵，輸入氧氣。

2、實(shí)驗(yàn)操作

(1)材料的選擇與處理

選擇新鮮的葡萄，榨汁前先將葡萄進(jìn)行沖洗，除去枝梗。

①、取葡萄500g,去除枝梗和腐爛的葉子。

②、用清水沖洗葡萄1—2次除去污物。（注意沖洗次數(shù)不宜太

多，為什么？）討論：你認(rèn)為應(yīng)該先沖洗葡萄還是先除去枝梗？為

什么？挑選葡萄沖洗榨汁酒精發(fā)酵醋酸發(fā)酵

高中優(yōu)秀生物教案（篇8）

1、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)功能

提供能量：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)均能氧化分解供能。

其供能的順序：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)

蛋白質(zhì)是構(gòu)建而修復(fù)組織的主要原料

提供構(gòu)建和修復(fù)物質(zhì)：糖類和脂類是構(gòu)成細(xì)胞膜和神經(jīng)組織的

重要部分

Ga、Mg、P是構(gòu)成骨骼的主要成分

酶和一些激素是蛋白質(zhì)

提供調(diào)節(jié)物質(zhì)碘是甲狀腺激素的主要成分

2、營(yíng)養(yǎng)不良：

蛋白質(zhì)供給不足，影響發(fā)育和抵抗力

營(yíng)養(yǎng)供給不足缺鈣影響骨的發(fā)育

缺維生素A會(huì)引起夜盲癥

缺維生素C會(huì)引起壞血病

營(yíng)養(yǎng)過剩：如獲取能量過多，導(dǎo)致肥胖

攝取營(yíng)養(yǎng)的種類、數(shù)量、比例符合實(shí)際需要

合理加工食物，減少營(yíng)養(yǎng)素的損失，提高利用率

3、合理膳食：食物對(duì)人體無毒害且符合食品衛(wèi)生要求

建立良好的飲食習(xí)慣和合理膳食制度

題例領(lǐng)悟

例1、下列屬于人體構(gòu)建和修復(fù)機(jī)體紐織的物質(zhì)，最全的一組

是：

①水②脂類③糖類④蛋白質(zhì)⑤纖維素⑥無機(jī)鹽⑦維生素

A、①③④⑤⑦B、①③④⑥⑦C①②③④⑥D(zhuǎn)、①②③④⑥⑦

解析：參與構(gòu)建和修復(fù)人體組織的物質(zhì)主要有水分、蛋白質(zhì)、

脂類、糖類和無機(jī)鹽等。而纖維素是植物體細(xì)胞壁的主要組成成分；

纖維素是調(diào)節(jié)機(jī)體生理功能的'重要物質(zhì)。答案：C

例2、下列各項(xiàng)中不是成人每天要進(jìn)食一定量蛋白質(zhì)的原因是:

A、蛋白質(zhì)在人體內(nèi)不能儲(chǔ)存。

B、蛋白質(zhì)不能全部由糖類和脂肪在體內(nèi)轉(zhuǎn)化而成。

C、蛋白質(zhì)提供生命活動(dòng)所需的大部分能量。

D、體內(nèi)蛋白質(zhì)每天要少量分解一些，更換新的。

解析：蛋白質(zhì)作為生物不可缺少的重要物質(zhì)，其雖可作為能源

物質(zhì)，但非主要的，體內(nèi)物質(zhì)供能的順序依次為糖類、脂肪、蛋白

質(zhì)。

答案：C

自我評(píng)價(jià)

一、選擇題：

1、下面關(guān)于人類營(yíng)養(yǎng)的說法中，不正確的是：（）

A、由于蛋白質(zhì)能參與各項(xiàng)生命活動(dòng)，所以每天食物中以蛋白質(zhì)

含量最高為宜。

B、淘洗大米時(shí)次數(shù)不宜過多，以防止維生素B1的損失。

C、蔬菜應(yīng)先洗后切，大火快炒，防止維生素C的損失。

D、食物加工既要防止生物污染，又要防腐劑等過量帶來的化學(xué)

污染。

2、人體血液中不可能出現(xiàn)（）

A、纖維素B、紅細(xì)胞C、蛋白質(zhì)D、激素

3、某人由于營(yíng)養(yǎng)不良，身體浮腫，其食療補(bǔ)救措施是：（）

A、多吃蔬菜B、多吃饅頭C、多喝豆?jié){D、多喝水

4、1克糖類、脂肪和蛋白質(zhì)在體內(nèi)完全氧化分解所釋放的能

量分別是17。15千焦、38O91千焦和17。15千焦，由此可得出的

結(jié)論是：（）

A、三者都可作為能源物質(zhì)

B、蛋白質(zhì)是主要的能源物質(zhì)。

C、糖類是主要的能源物質(zhì)

D、脂肪是主要的能源物質(zhì)

5、下列哪一組疾病是營(yíng)養(yǎng)不良引起的：（）

A、腳氣病和壞血病B、夜盲病和巨人癥

C、糖尿病和軟骨病D、佝僂病和心臟病

6、一個(gè)健康的人若進(jìn)食較多的糖和食鹽，那么他排出的尿液

中所含的葡萄糖和鹽分的量：（）

A、鹽增多，糖未增多B、糖增多，鹽未增多

C、兩種都增多D、兩種都未增多

高中優(yōu)秀生物教案（篇9）

第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞

一、教學(xué)目標(biāo)

io舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

2o舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

3O認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)加難點(diǎn)

lo教學(xué)重點(diǎn)

(1)生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

(2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

2o教學(xué)難點(diǎn)

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

三、教學(xué)策略

生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣,

千姿百態(tài)，但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并且有的

生物就是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——

病毒，也必須依賴活細(xì)胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級(jí)深入到

微觀的細(xì)胞，有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生物界。同

時(shí)，從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其

他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

本節(jié)教學(xué)建議用1課時(shí)。

本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。

選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材，是基于以下兩點(diǎn)理由。

(1)SARS病毒給人類的健康造成非常嚴(yán)重的后果，是社會(huì)關(guān)

注的熱點(diǎn)，是學(xué)生經(jīng)歷過并且相對(duì)比較熟悉的一類病毒，容易激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)病毒不是一個(gè)細(xì)胞，不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但它不能離開活

細(xì)胞而獨(dú)立生活，選擇SARS病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問題探討”

的素材，有助于服務(wù)“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的主題。因此，在教

學(xué)時(shí)應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來，但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)SARS

病毒的相關(guān)知識(shí)。

教師可以展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部—

光片示彌漫性陰影圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)紐成，

并與細(xì)胞作簡(jiǎn)單比較。同時(shí)探討教材中的兩個(gè)問題，達(dá)成“像病毒

那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的觀點(diǎn)，教材中的資

料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的

不同生命活動(dòng)等來論證這一觀點(diǎn)的。下表反映了編者的意圖。

免疫作為機(jī)體對(duì)入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)

胞的參與

由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級(jí)涉及的.內(nèi)容,

因此，在分析本資料時(shí)，除按照教材的問題引導(dǎo)學(xué)生討論外，教師

還可以補(bǔ)充一些問題供學(xué)生思考。例如，草履蟲是單細(xì)胞生物還是

多細(xì)胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人類發(fā)育的起點(diǎn)是從什

么細(xì)胞開始的？新生兒逐漸發(fā)育長(zhǎng)大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化？

等等。

“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)

地理解這幾個(gè)層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充

各個(gè)層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解

生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)

這幾個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。

lo在這些層次中，只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的，

需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如，在一個(gè)池塘中的全部鯽魚

就是一個(gè)種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。這兩個(gè)概

念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過具體的事例理解就行。

2o除種群和群落外，其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段

七年級(jí)接觸過的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、討論。

3o除教材列舉的事例外，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。

例如，與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)

胞、神經(jīng)細(xì)胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締紐織、

神經(jīng)組織，等等。另一方面，教師可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹

或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系，以

便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。

四、答案和提示

（一）問題探討

lo提示：病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細(xì)胞中,

利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。

2o提示：SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞，

由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者

呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還侵

害人體其他部位的細(xì)胞。

（二）資料分析

lo提示：草履蟲除能完成運(yùn)動(dòng)和分裂外，還能完成攝食、呼吸、

生長(zhǎng)、應(yīng)激性等生命活動(dòng)。如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可

能完成這些生命活動(dòng)。

2O提示：在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的

橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精

卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)

育通過細(xì)胞分裂、分化等過程實(shí)現(xiàn)。

3O提示：完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要許多種類的細(xì)胞參與，

如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出

神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞，等等。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類和數(shù)量

繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官

形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到人

體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。

4O提示：例如，胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿??；

脊髓中的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的技體癱瘓；大腦皮層上的

聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙，等等。

5O提示：例如，生物體的運(yùn)動(dòng)離不開肌細(xì)胞；興奮的傳導(dǎo)離不

開神經(jīng)細(xì)胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞，等等。

（三）思考與討論

lo提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具

體內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化C例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同

一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1個(gè)。如果換

成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個(gè)層次，細(xì)胞、組織、器官、

種群的具體內(nèi)容也會(huì)改變。如果換成一只草履蟲，細(xì)胞本身就是個(gè)

體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。

2o提示：細(xì)胞層次；其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)

之上的，沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生

物體中的每個(gè)細(xì)胞具有相對(duì)的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活

動(dòng)，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。

3O提示：一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，

因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一定的生命活動(dòng)，單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是

不可能完成生命活動(dòng)的。

(四)練習(xí)

基礎(chǔ)題

lo(1)活細(xì)胞：A、D、G、I；

(2)死細(xì)胞：B、E；

(3)細(xì)胞的產(chǎn)物：C、F、Ho

2o(1)細(xì)胞層次(也是個(gè)體層次，因?yàn)榇竽c桿菌是單細(xì)胞生

物)；

(2)種群層次；

(3)群落層次。

拓展題

lo提示：不是。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，只能寄

生在活細(xì)胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但

不意味著人工制造了生命。

2o提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對(duì)肯

定或絕對(duì)否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病

毒可以使人類更好地認(rèn)識(shí)病毒，例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗,

從而更好地為人類的健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的

研究也可能會(huì)合成某些對(duì)人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來,

或者被某些人用做生物武器，將給人類帶來災(zāi)難。

高中優(yōu)秀生物教案(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

二、教學(xué)重點(diǎn)加難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教學(xué)過程

K章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會(huì)內(nèi)環(huán)境的重要性。

（板書）第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境

（節(jié)引入）以“問題探討”引入，學(xué)生思考并回答。

（生答師提示；1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞、

白細(xì)胞等；圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。

2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩

者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細(xì)胞生

活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而草履蟲

直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)

定，如溫度基本恒定等。

（問題）以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。

（板書）一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液

體液一一不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,

這些液體統(tǒng)稱為體液。

細(xì)胞內(nèi)液

（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3）

1.體液血漿

細(xì)胞外液組織液

（存在于細(xì)胞外，約占1/3）淋巴等

（思考