《聲音的產(chǎn)生》教學設計教學內(nèi)容：青島版小學科學五年級上冊第二單元第一節(jié)內(nèi)容。教學目標：1．知識與技能：學生會動手制造聲音、對發(fā)聲物體進行觀察，知道磨擦、彈撥、敲擊、吹氣等可使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2.過程與方法：（1）能運用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生提出自己的猜想，然后設計實驗，驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產(chǎn)生的實驗；經(jīng)歷“猜想---設計實驗---驗證”這一科學的探究過程。（2）在觀察、描述的活動中，學生積極思考，主動交流。3.情感、態(tài)度與價值觀：（1）養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。（2）學會與人合作，學會交流與傾聽。（3）養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度。教學重難點：教學重點通過觀察、比較、討論、交流等活動，認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，并能從體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。

教學難點通過觀察、比較引發(fā)思考，并積極地探究，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。

教學準備：1．學生準備：尺子、皮筋、氣球以及各種發(fā)聲的物體。2．教師準備：音叉、小鼓、綠豆、鑼、燒杯、塑料袋與多媒體課件等。教學過程：創(chuàng)設情境，導入新課教師：同學們，歡迎來到今天的科學課堂。我們要做什么實驗，研究的問題是什么呢？讓我們一起走進科學的世界一探究竟。教師播放音樂。首先來到音樂廳，同學們仔細聽音樂，這段雄壯的交響樂都有什么樂器發(fā)出的聲音？學生：有鋼琴聲、號聲、有小提琴聲...教師：還有鼓、薩克斯、三角鐵...這么多共同演奏出美妙的聲音，讓人心中無比震撼。這節(jié)課學習的內(nèi)容就與聲音有關(guān)，一起探究“聲音的產(chǎn)生”。板書課題。【設計意圖：從學生喜歡的音樂導入，營造輕松的學習氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，并喚醒學生和本課有關(guān)的已有知識儲備。】制造聲音，觀察現(xiàn)象，提出猜想利用塑料袋，制造聲音。教師出示塑料袋。教師：有什么辦法使它發(fā)出聲音？學生嘗試，可以抖動、拉一拉、搓一搓、拍一拍...教師：方法很多，都可以使塑料袋發(fā)出聲音。生活中還可以找到找到很多像塑料袋一樣容易做實驗的物品，如：橡皮筋、哨子、梳子、直尺...接下來，利用這些物品做一個實驗，探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”【設計意圖：選擇學生熟悉的生活材料，了解學生對于聲音產(chǎn)生的現(xiàn)有水平，便于教師心中有數(shù)，及時調(diào)整自己的教學思路，以學定教?！浚ǘ├蒙钪械奈锲纷鰧嶒?，制造聲音。1.學生做實驗前，明確實驗要求。（1）選擇材料一中物品做實驗。小組內(nèi)分工明確，做實驗要有秩序。實驗前討論怎樣做，做完一個實驗再做下一個實驗。（2）實驗時仔細觀察，思考：①怎樣讓這些物品發(fā)出聲音？②發(fā)出聲音時有什么變化？③這種變化和聲音之間有什么聯(lián)系？（3）實驗時小組組長及時做好實驗記錄，完成記錄單。（4）實驗時注意安全。2.小組合作交流，學生實驗，完成活動記錄單，教師巡視指導。活動記錄單物品名稱發(fā)聲辦法現(xiàn)象猜想聲音產(chǎn)生原因橡皮筋聲音是由物體（）產(chǎn)生的。梳子直尺哨子塑料袋【設計意圖：利用生活中的物品做實驗，學生熟悉且容易操作。實驗前通過課件展示和教師講解提出實驗要求，特別提醒學生實驗時要注意安全。學生進行探究時要留出充足的時間，教師參與到各小組的活動中，讓每個學生都參與到實驗中，組長做好記錄。教師巡視時，適時給予指導，這樣便于實驗的匯報與總結(jié)。】3.學生匯報實驗成果。小組1：實驗選擇的物品一是哨子，發(fā)聲的辦法是吹哨子，現(xiàn)象是哨芯滾動。實驗選擇的物品二是橡皮筋，發(fā)聲的辦法是撥動橡皮筋，現(xiàn)象是橡皮筋在顫動。猜想聲音產(chǎn)生的原因是聲音是由物體滾動產(chǎn)生的。小組2：實驗選擇的物品一是直尺，發(fā)聲的辦法是在物體上拍一拍或者桌子邊撥動，現(xiàn)象是直尺顫動。實驗選擇的物品二是塑料袋，發(fā)聲的辦法是拍一拍或者搓一搓，現(xiàn)象是抖動。猜想聲音產(chǎn)生的原因是聲音是由物體顫動或抖動產(chǎn)生的。......4.教師小結(jié)。做實驗室時，學生有目的的觀察，然后動腦思考，最后歸納總結(jié)，這是一個很好的學習方法。教師：同學們匯報，撥動直尺顫動、吹哨子哨芯滾動、拍塑料袋抖動...像這樣給物體施加外力，使它快速反復的運動，這種運動我們稱為振動。于是同學們的猜想可歸納為：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（學生齊讀猜想）猜想是否正確，需設計實驗，進一步驗證?！驹O計意圖：給學生提供一個展示的平臺，通過學生的匯報交流，培養(yǎng)學生口頭表達和歸納總結(jié)的能力，并為接下來的實驗打好基礎。教師小結(jié)，把學生的猜想提煉成我們歸納的結(jié)論，讓學生在學習的過程中規(guī)范自己的科學化語言。】三、設計實驗，驗證猜想1.教師做實驗，驗證“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。請小鼓和綠豆幫忙。教師敲鼓，學生觀察體會。鼓錘敲擊鼓面，鼓面振動，鼓發(fā)出聲音，振動微小，把手放在鼓面上感受振動。把綠豆撒在鼓面上，鼓面振動，觀察綠豆的變化。播放教師錄制的小視頻，學生觀察。體會鼓面振動，小綠豆的滾動和跳動。教師：鼓面振動，綠豆?jié)L動或跳動，鼓發(fā)出聲音；鼓面不振動，小綠豆停止跳動，鼓沒有聲音。鼓面振動，微乎其微，借助綠豆變化擴大振動的現(xiàn)象，這種方法，在科學上叫做借助法。教師：同學們在做實驗的時候，也可以利用借助法擴大現(xiàn)象?！驹O計意圖：教師做實驗，動手操作和視頻播放，便于學生觀察和理解，讓學生明確猜測要用實驗去驗證?！?.學生設計實驗，驗證“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。（1）學生以同桌合作的方式，利用材料二中的物品，設計實驗。學生實驗，合作交流，教師巡視指導。（2）學生演示，匯報交流，教師給予幫助。學生1：敲鑼，鑼面振動，借助乒乓球擴大振動，鑼發(fā)出聲音。學生2：從小燒杯往大燒杯中倒水，水振動，發(fā)出聲音。學生3：吹氣球然后放氣，氣流振動，氣球發(fā)出聲音。......（3）教師小結(jié)：無論是固體、液體還是氣體，聲音都是由物體振動產(chǎn)生的?！驹O計意圖：從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，注重了實驗設計的層次性。讓學生通過多種發(fā)聲方法以及看到的現(xiàn)象，認識并驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的?！克?、課堂總結(jié)，思考延伸1.這節(jié)課的學習，我們經(jīng)歷了“提出猜想--設計實驗--驗證猜想”的學習過程，這也是科學課常用的學習方法。2.我們探究了“聲音的產(chǎn)生”，關(guān)于聲音的秘密還有很多，比如誰能傳播聲音、怎樣聽到聲音...以后我們會進一步學習。【設計意圖：讓學生明確經(jīng)歷“突出猜想--設計實驗--驗證猜想”的學習過程。使學生意識到對科學的探究是無止境的，把課堂向課下延伸?！课?、課外拓展，聆聽聲音我們的生活正是有了聲音才更加的豐富多彩，讓我們再一次走進大自然聆聽這些聲音（悅耳的鳥叫聲，清脆的流水聲，優(yōu)美的鋼琴聲，動聽的歌唱聲...）。讓我們用科學的耳朵聆聽世界，用科學的眼光觀察世界，用科學的頭腦思考世界，用科學的行動創(chuàng)造世界。【設計意圖：緊扣本節(jié)教學重點，讓我們再一次走進大自然聆聽優(yōu)美的聲音。】板書設計：聲音的產(chǎn)生聲音是由物體振動產(chǎn)生的。無論是固體、液體還是氣體，聲音都是由物體振動產(chǎn)生的。學情分析五年級的學生喜歡科學，愛動腦、動手，整體學習比較認真，對實驗感興趣，經(jīng)過幾年的科學學習，已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對周圍世界有強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具有形象的物體。我們的科學課程貼近小學生的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。但他們對本學科的重要性認識不夠，自主去獲取知識和自主探究能力不強，需要家長和老師及時地指導，提供更多的時間和機會接觸大自然，才能使學生很好地在觀察、實驗和調(diào)查等活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想感情。作為五年級的學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學聲樂或樂器的學生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關(guān)注，學生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在上課時讓學生經(jīng)歷“聽聲音，感受聲音”的教學環(huán)節(jié)。符合學生的年齡特點，讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生對聲音的秘密更多知識探究的興趣?！堵曇舻漠a(chǎn)生》課堂教學效果分析1.體現(xiàn)科學與生活的密切聯(lián)系。開始導課選擇學生喜歡的音樂會，結(jié)束課選擇學生熟悉的鳥叫聲、流水聲等各種聲音。從學生身邊的現(xiàn)象入手，從學生們親身經(jīng)歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進行探究。實驗中利用生活中的物品，讓學生通過自己的感官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物。通過教師的設計和實驗物品的選擇，使學生體驗到學習的樂趣，體現(xiàn)科學來源于生活。2.學生的實驗觀察能力和分析概括能力得到提高。學生利用生活中的物品（如：橡皮筋、哨子、直尺...）做實驗時，學生通過觀察多個物品發(fā)聲時的現(xiàn)象，分析物體發(fā)出聲音的原因，歸納猜想。在教師展示設計的實驗時，學生認真地觀察鼓面振動時小綠豆的變化，學生在自己設計實驗時，借助乒乓球擴大鑼的振動，達到學以致用的目的。3.學生動手操作和合作交流能力得到提高。學生做實驗前明確了實驗要求，小組成員分工明確，然后討論怎樣做實驗，小組成員獻計獻策動手操作，一邊做一邊交流方法和觀察的現(xiàn)象，小組組長及時記錄，完成活動記錄單。學生設計實驗驗證猜想的環(huán)節(jié)中，學生有的吹氣球，有的敲鑼等，交流如何驗證聲音是有物體振動產(chǎn)生的，學生的參與度比較高，學生的主體地位得到體現(xiàn)?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教材分析《聲音的產(chǎn)生》是青島版小學科學五年級上冊第二單元聲音的秘密第1節(jié)的內(nèi)容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，為后面“聲音是怎樣傳播的”等課時的探究活動作好充分的知識準備。聲音是學生在日常生活中時時刻刻都能感受到的，他們用聲音表達自己的意愿，靠聆聽來認識這個世界，但是對聲音的產(chǎn)生還缺乏一定的理性認識。本課能夠以探究為核心，為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。本節(jié)的教學內(nèi)容遵循小學生生理和心理的發(fā)展規(guī)律。聲音存在于人們的日常生活中，與人們的生活息息相關(guān)，正因為如此，人們才不斷地探索聲音的奧秘。本課在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，安排了幾個遞進式的相關(guān)活動，目的在于讓學生經(jīng)歷科學的探究過程，經(jīng)歷“提出猜想---設計實驗---驗證猜想”的學習過程，歸納出聲音產(chǎn)生的原因。培養(yǎng)學生與人合作交流的意識和能力，養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣，養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度?！堵曇舻漠a(chǎn)生》評測練習一、我來填一填1．任何聲音都是由物體而產(chǎn)生的。2．說話聲是由產(chǎn)生的，琴聲是由產(chǎn)生的，風聲是由產(chǎn)生的，流水聲是由產(chǎn)生的。3．各種物體，只要就必然發(fā)出聲音，若想讓聲音停止，就必須設法讓物體停止。二、當好小法官1．物體不振動也能發(fā)出聲音，如錄音機播放的聲音。（）2．只有固體振動才能發(fā)出聲音，而氣體、液體振動都不能發(fā)出聲音。（）3．大海的波濤聲是由海水振動而產(chǎn)生的。（）4．人的說話聲是由聲帶振動而產(chǎn)生的。（）5．自然界的風聲是由空氣振動而產(chǎn)生的。（）三、我來選一選1．對著空瓶子口吹氣，就會聽到一種聲音，這聲音主要是振動產(chǎn)生的。A．瓶子B．空氣2．停止敲鑼后，在一段時間內(nèi)還能聽到鑼聲，這是因為。A．耳朵的錯覺B．振動停止后，聲音還會持續(xù)3．把敲響的音叉放在水面上，會看到。A．水面十分平靜B．水向一個方向流C．水面會振動起來四、科學探究1．聲音是由物體振動而產(chǎn)生的，那么人說話的聲音是否也是由于振動而產(chǎn)生的呢？請試著解釋一下。

2．聲音的產(chǎn)生與物體的振動有什么關(guān)系呢？

3．怎樣讓鼓、鑼、小提琴等物體發(fā)出的聲音立即停止？《聲音的產(chǎn)生》課后反思《聲音的產(chǎn)生》是青島版小學科學五年級上冊第二單元聲音的秘密第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教學，首先通過創(chuàng)設情境從學生喜歡的音樂入手，把學生帶入到盛大的音樂會，聆聽美妙的聲音，然后利用生活中的物品設計實驗，總結(jié)結(jié)論。本課在設計時以學生為主體，注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓學生從問題的提出到結(jié)論經(jīng)歷一次完整的實驗探究過程。一、從學生身邊的問題入手學生從早晨起床開始，身邊就充滿各種各樣的聲音。開始導入選擇學生喜歡的音樂會，課結(jié)束選擇鳥叫聲、流水聲等學生經(jīng)常能聽到的各種聲音。從學生身邊的現(xiàn)象入手，從學生們親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進行探究，讓學生頭腦中對科學的原有經(jīng)驗與觀察到的事實和同伴的意見發(fā)生碰撞，體會到自己經(jīng)驗的不足，因而向著科學理論的方向邁進。這些習以為常的現(xiàn)象中往往含有深刻的科學道理，讓學生明確科學就在身邊。二、注意合理的分工與指導這一類課程上課時，有的學生玩起來沒完沒了，有的學生敲擊的聲音過大，產(chǎn)生了干擾，興趣不在聲音產(chǎn)生上，影響到了教學的效果，因此在教學時注意合理的分工，安排好每個小組的組長，實驗時小組長負責協(xié)調(diào)分工。特別是實驗要求，通過課件展示出來，清晰明了，便于學生操作。學生實驗時，教師參與到小組活動中，了解學生的情況，指導他們實驗與記錄。三、讓學生經(jīng)歷完整的探究活動過程課程設計從學生提出猜想到驗證猜想這個環(huán)節(jié)安排了兩次實驗。第一次是了解學生的知識基礎，在學生制造聲音，明確發(fā)聲方法后根據(jù)現(xiàn)象去猜測。第二次是設計實驗，學生親身體驗在固體、液體、氣體中都有此結(jié)論。這樣鍛煉了學生的思維能力與觀察能力，同時注重了探究過程的設計層次性。交流時發(fā)現(xiàn)學生的注意力停留在對物體施加外力這一因素上，及時加以引導，再放手讓學生探究，學生的注意力由外力轉(zhuǎn)移到發(fā)聲物體的變化這一根本原因上來，也就是由現(xiàn)象到本質(zhì)，交流時對于結(jié)論“物體振動產(chǎn)生聲音”的得出就是水到渠成的事了。四、注重學生的感知學生是學習的主體，我們提倡以人為本。每個學生感知情況不同，而且聲音的產(chǎn)生有些現(xiàn)象是看不到的，只能通過自己的感官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物，自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識。制造聲音做實驗時，學生實驗選擇現(xiàn)象明顯的為主，例如橡皮筋、哨子、尺子等學生可以用手感受到，眼睛能看到橡皮筋的來回動。驗證實驗時，選擇了音叉、鑼、氣球、盛水的燒杯等，當聲音出現(xiàn)時學生可以用手去摸或者借助乒乓球等感受到。通過以上的體驗學習，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗到學習的樂趣，并逐步培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新意識。本課通過學生努力，探究出聲音產(chǎn)生的秘密，經(jīng)歷一次完整的探究實驗過程。學生經(jīng)過了自己的思考，收獲是多方面的。課標分析科學課程的基本理念：面向全體學生。小學科學課程對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的價值，每個學生都要學好科學。小學科學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使他們獲得良好的科學教育。