常用照明燈具介紹36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生常用照明燈具介紹常用照明燈具介紹36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生常用照明燈具介紹“目錄光源發(fā)展史3|五、LED室內(nèi)照明燈具列光源分類1)球泡燈傳統(tǒng)照明燈具系列2)筒燈1)白織燈93)射燈二567892)鹵鎢燈4)燈杯3)普通日光燈5)天花火4)節(jié)能燈6)日光燈315)低壓納燈137)平板燈6)高壓汞燈8)其它LED室內(nèi)照明燈具7)高壓納燈15六、LED室外照明燈具系列8)金鹵燈161)道路燈9)CDM2)庭院燈0)氙氣燈183)洗墻燈11)無極燈4)隧道燈012312)第三代新型電光源產(chǎn)品·205)投光燈四、LED燈具簡6)燈帶1)LED發(fā)展史7)顯示屏2)LED的結(jié)構(gòu)及發(fā)光原理·238)其它LED室外照明燈具463)LED燈具分類24七、LED其它照明燈在倡導素質(zhì)教育的形勢下，"為了每一個學生的終身發(fā)展"已成為課堂教學中的核心理念，課堂轉(zhuǎn)型的本質(zhì)，就是要充分發(fā)揮每一個學生的主觀能動性和"學會學習"，使學生成為課堂教學的主體。如何在課堂教學中體現(xiàn)這種主體性，本文將提出一些課堂教學建議，以解決人們心中的困擾。1.多種多樣的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣初中生已經(jīng)初步具有了一定的自我控制能力，但是對于課堂的自律性還是存在著一些問題的。教師又不能以強制性措施或手段使學生的注意力從分散扭轉(zhuǎn)到課堂上來，作為一名有一定教學經(jīng)驗的信息技術(shù)教師，應該做的是努力提升自身的修養(yǎng)和水平，將更多的新鮮元素注入課堂中，使得課堂本身具有吸引力，以一種充滿趣味性、創(chuàng)新性的方式將學生引入課堂。所以教師只有因地制宜，創(chuàng)設多種多樣的情境，讓學生移情入境，充分調(diào)動學生對于信息技術(shù)學習的興趣，才可能引起學生對知識點的探索與學習。例如，在具體講解辦公軟件Office中的PPT（PowerPoint）時，教師可以將新課的導入設計為欣賞一個精美的PPT作品，首先讓學生驚嘆，驚嘆原來PPT也能夠做出像視頻一樣奇幻瑰麗的動畫效果，讓學生打破對普通PPT簡陋粗糙的印象。然后趁熱打鐵，在學生對PPT充滿好奇的時候，教育學生要認真地學習PPT軟件的各項菜單的性能功用，對待軟件學習必須要能夠經(jīng)得起枯燥的嘗試和摸索過程，敢于嘗試，沒有任何捷徑可言。再如，在義務教育階段的信息技術(shù)課程標準中，倡導教師對課程資源可以按地方特色進行改編，我們信息技術(shù)課大部分是學習技能和技巧的，所以就為我們對課程素材的改編創(chuàng)造了良好的條件，應該因地制宜就地取材。我在教七年級下第二課《圖片素材的簡單處理》時，即興地給學生們拍了幾張照片，學生都感到很新奇。拍完照后我出示了很多學生的照片，然后提出："老師拍的時候可能拍的不太好，你們能按照書上的要求，對照片進行美化嗎？"再讓學生通過Acdsee這個軟件對自己的照片進行處理。這樣，整堂課學生都情緒高漲，連平時電腦基礎較差的同學也積極投入到照片處理中了，從而起到提升學習效果的作用。2.課堂提問整體設計，分步實施，反復循環(huán)，逐步深化課堂提問的目的是啟發(fā)全體學生，調(diào)動全體學生學習的積極性，所以教師心中一開始應該有整體的規(guī)劃，然后在實際的教學過程中通過分步的方式，逐漸將整體的課堂計劃實施出來，這樣的緩緩深入的方式，能正確引導學生的學習思路，強化學生的學習動機，進而提高教學效率。有利于降低學生學習的難度，易于學生們接受新的知識。教師要掌握自己學生的學習特點和認知水平，提問必須遵從學生的學習特點和認知水平，而且盡量做到準確、巧妙。例如。我在教學七年級《獲取網(wǎng)上信息》一課時，先讓學生體驗了從網(wǎng)上下載信息后，再來講解"下載"這個知識點。為此我設計了以下四個問題：①我們是從哪里獲取信息的？②獲取信息后保存在哪里？③獲取信息的過程是復制還是移動？④什么是復制？這種有梯度的四個問題，顯得層層深入，步步推進，學生回憶了文件的來源和去向，再聯(lián)系學過的復制和移動的概念，從而讓學生自己得出"下載"的概念，本節(jié)課的學習目標也水到渠成的完成了。實際上信息技術(shù)與其它學科的最大不同點在于，信息技術(shù)更傾向于實用技巧類，如何操作、如何應用這些知識點在網(wǎng)上搜索，視頻教程是很多的，我們老師的提問就應像一條線，只要把這些知識點串起來、深下去，給學生一個指向性的引導，其它的大可讓學生自己合作，自己探索，將信息技術(shù)中的技術(shù)和信息相結(jié)合，實現(xiàn)整體設計，分步實施，反復循環(huán)，逐步深化的教學目標。3.以學生為中心開展教學活動，注重上機操作，引導學生掌握真知我們要明白教學的最終目的是要學生學會課堂上的知識，并在實際的生活學習當中能夠?qū)W以致用，靈活運用。所以在信息技術(shù)課堂上要尊重學生個性，展開的教學要以學生為中心。要想取得積極的教學效果，就要建立以學生為主，教師為輔的教學模式，使學生成為教學的主體，努力構(gòu)建初中信息技術(shù)教學體系。要加強學生上機操作的能力，我們要在實際的教學過程中運用實踐為主的教學方法，鞏固課堂知識。在初中信息技術(shù)課程的教學創(chuàng)新中，由于該課程是一門以實踐為主的課程，因此要想取得積極的教學效果，就要采用實踐為主、注重上機操作的教學方法，讓學生在實際的操作當中明白自身的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性的鞏固課堂知識，從而達到最快提高自身學習能力的效果。例如在教學完成了七年級下冊的多媒體素材的處理技術(shù)以及多媒體制作之后，結(jié)合我校的市級書畫學校申報工作，要求學生用自己所學的這些信息技術(shù)，對本校的書畫工作做一個總結(jié)性匯報的多媒體。要展示本校書畫作品時，要進行圖像處理；要展示本校書畫活動時，要進行視頻處理；要簡介書畫工作時，要進行音頻處理；要合成完整作品時，要進行多媒體規(guī)劃演示。在這個過程中，即有分工又有合作，即有交流又有分享，即有探究又有成功。作品完成任務了，信息技術(shù)的知識也正真學到手了。綜上所述，初中信息技術(shù)課程的轉(zhuǎn)型，重在以學生為主體，重在課堂教學要收到實效。要想取得較好的課堂教學效率，就應該從樹立以學生為教學中心、將上機操作為課堂必要環(huán)節(jié)、整體設計、分步實施、反復循環(huán)、逐步深化等方面來實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新。在不斷的課堂實踐和摸索下，終將會找到科學、合理的信息技術(shù)課堂教學模式，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多的有用人才。在社會生活信息化和經(jīng)濟全球化的當今，英語在國際交流中的媒介作用是不言而喻的。雖然英語是中職學校學生必修的一門公共基礎課，但是中職學校的學生往往只重視專業(yè)技能學習，而沒有認識到英語舉足輕重的社會地位。因此，讓中職學生意識到英語學習的重要性，并努力學好英語是目前中職教師刻不容緩的責任。可近年來由于初中布局調(diào)整，各校的英語課程設置不均、師資力量的差別等，造成了初中畢業(yè)生英語基礎、學習興趣等的嚴重兩極分化。這種現(xiàn)狀直接影響了職業(yè)學校英語教學任務的完成，也阻礙了中職英語教學的改革進程?？梢?，如何解決初中與中職英語教學銜接的問題是當前中職教育一個不容忽視的課題。筆者在近幾年的英語教學實踐中進行了深入的探索和研究，并取得一定成效。具體操作中的教學銜接選取筆者所在中職學校2011級電子專業(yè)的兩個班，一個為教學銜接研究實驗班和另一個為對照班，著重從對注重教材內(nèi)容的銜接、教法的過渡、學法的銜接、評價的銜接、情感的銜接和教師自身的教學銜接意識等幾個方面開展實證研究，檢驗在中職高一做好和初中英語教學銜接的這種教學模式對大面積提高中職學校英語教學質(zhì)量的作用，探討在中等職業(yè)學校英語教學中實施教學銜接能否有效地控制班級內(nèi)的兩極分化，促進學生的學習興趣和自信心，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，使教學真正實現(xiàn)面向全體學生。教材內(nèi)容的銜接教材是學生進行英語學習的基礎，也是教師進行教學的依據(jù)，其重要性是可想而知的。筆者在使用教材前，對職業(yè)高中的江蘇省職業(yè)學校文化課教材《英語》的六冊書做了全面了解。在高一起始階段，對哪些知識該講，哪些應該在原來的基礎上進行深化等做好記錄，以避免教學時間上的浪費，也避免知識點講解的疏漏。現(xiàn)行的中職教材，以“單元式”編排，在語法和詞匯上采用“循環(huán)式”“漸進”原則，師生能較快適應。但是它與現(xiàn)有的初中教材知識方面的銜接則存在一些問題。筆者研究后發(fā)現(xiàn)它對中職高一年級學生的實際知識水平來說是偏難的。具體體現(xiàn)在：其一，詞匯量大、結(jié)構(gòu)復雜的句子多。如每個單元的FurtherReading閱讀時，要求學生運用較高的閱讀技能并綜合運用語言知識，才能理解全文，這一點又恰是中職學生難以做到的，與初中教材中強調(diào)的基礎語言知識和語言技能脫節(jié)。其二，活動多。中職教材提倡“任務型”教學法，Speaking和RealLifeSkills部分都要求學生自由討論等。這對英語基礎知識較扎實的學生來說，有助于進一步鍛煉和提高他們的語言技能，但對于單詞讀不清楚、詞匯量偏少的中職學生來說，“動”都有困難，又怎能“活”呢？其三，內(nèi)容多。StudentBook分為七個部分，其內(nèi)容設計符合外語學習規(guī)律，因為只有大量的可理解語言的輸入，才有大量的有效信息輸出。但在實施過程中，面對基礎薄弱的中職學生，為了保證教學進度，有些內(nèi)容難免蜻蜓點水。因此，初中與中職教材編排上存在的這些不合理的安排和疏漏，自然對初中與中職英語教學的銜接產(chǎn)生了負面影響。因此，筆者在使用這一教材時會為此作些補充和鋪墊，如在開學初用了將近10課時來復習初中的語音詞匯，介紹英語課堂用語等，把這些銜接的主要問題先集中處理。教法的銜接當前，中職英語教育的現(xiàn)狀與時代發(fā)展的要求尚存在不小的差距，英語學科本身就是不少中職學生在初中階段缺乏興趣的學科，部分學生無法跟隨教師的課堂節(jié)奏，給進一步學習帶來了困難。如何為學生創(chuàng)造節(jié)奏適中、內(nèi)容適度的課堂，這是非常重要的。在教學中筆者注意把握兩個度：一是放慢教學進度。二是降低教學難度。中職高一英語課堂教學開始時，結(jié)合初中的教學模式，設計學生有能力完成并感興趣的游戲等課堂活動；適當使用中文或肢體語言，降低課堂難度，避免學生對課堂產(chǎn)生恐懼?？傊?，高一起始階段必須要遵循因材施教的原則，千萬不能讓英語課堂教學與學生實際英語水平脫節(jié)，與職業(yè)技術(shù)學校的發(fā)展定位脫離。學法的銜接二語習得研究發(fā)現(xiàn)，人們在二語習得過程中適當?shù)剡\用學習策略非常重要，有助于提高語言學習效率。為了徹底讓學生擁有自己的學習方法，筆者盡量幫助學生做到以下兩點：一是明確學習任務，如運用拼讀規(guī)則和音標學習生詞；預習新課內(nèi)容，回答有關(guān)問題等。二是指導學生運用有效的學習策略，提高學習效率。把對學生學習策略的指導貫穿于平時的教學之中，幫助學生反復操練從而掌握這些策略。例如，對記憶策略進行培訓。單詞記憶、語法知識的記憶等都離不開記憶策略，如用聯(lián)想記憶法記單詞：音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。由/br/想到brother。音與義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等。由getlost想到loseone’sway迷路。評價的銜接評價是英語課程的重要組成部分，是教學效果的衡量、反饋和教學反思的依據(jù)。對學生的評價應重視學生的參與，在參照其原有基礎的情況下對其進步充分肯定，鼓勵他朝著既定的目標努力并相信他能成功。由于中職學校教學要求的不同與學習任務復雜度的提高，此階段的評價更著眼于學生的全面素質(zhì)考核。這不能僅靠成績考查和測試來評價，而要求評價貫穿教學的全過程。此外，評價還須尊重學生的個性差異。在教學銜接實驗中，筆者通過以下方式對學生進行評價：一是課堂觀察，即通過對學生在課堂上聽課、交談和運用語言的觀察，評價學生的學習情況。如在某一階段觀察某學生連貫表達的能力，筆者詳細記錄該學生的課堂表現(xiàn)。每一個進步的過程筆者都會加以適當?shù)脑u價，幫助學生逐漸獲得成就感和自信心。二是學生成長手冊。筆者請每個合作小組的組長為組員設計一個學習手冊，記錄學生在不同階段的英語各項技能的掌握情況。當學生完成中職高一所學任務時，學生的檔案將交給高二的老師，作為高二教師的教學依據(jù)。總之，在注重評價的銜接性同時，努力轉(zhuǎn)向?qū)嵤┲黧w性、過程性、發(fā)展性、多元性、激勵性評價。情感的銜接學生步入中職之后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化。老師也不似初中老師那般“親切”。這種不“親切”在一定程度上加重了學生對教師教學的不適應，而研究表明親密和諧的師生關(guān)系會大大降低學生的不適應程度。因此筆者精心設計第一堂“見面課”，既使學生對中職英語學習有一個初步了解，又同時排除師生間的陌生感。教師的銜接意識教師課堂中的一言一行會對學生產(chǎn)生極大的影響。因此要做好教學銜接，教師首先要改變自己的教學觀念，思想上要重視銜接，要把如何銜接納入自己的思考范圍。教材處理、教學方法的運用，學生學習積極性的調(diào)動等關(guān)鍵在于教師，教師要尤其注意初中與中職教材中知識的循序漸進，不讓學生產(chǎn)生畏難情緒。這就要求在備課時，既要深入鉆研教材，又要研究學生實際，研究學生身心發(fā)展規(guī)律，真正做到因材施教。結(jié)果與分析實驗后測成績對比及分析銜接教學實驗進行過程中，筆者不斷跟蹤記錄學生的英語學習成績，以下分別為實驗進行半學期、一學期以及一年后的兩個班期中和期末英語成績，見表一、表二、表三。其中，表一數(shù)據(jù)表明，在實驗開展至半學期后，兩班學生的平均成績和及格率就已經(jīng)有了一定差距，實驗班的平均分和及格率均比對照班有了提高。實驗班的平均成績比對照班高4.1分，及格率高7.4%。而一學期后、一年后兩班的差距繼續(xù)加大。一年后實驗班的平均成績比對照班高5.7分，及格率高15.1%。利用SPSS統(tǒng)計軟件進行分析，對兩班三次總體均數(shù)進行t檢驗，均為p常用照明燈具介紹36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不1常用照明燈具介紹常用照明燈具介紹2“目錄光源發(fā)展史3|五、LED室內(nèi)照明燈具列光源分類1)球泡燈傳統(tǒng)照明燈具系列2)筒燈1)白織燈93)射燈二567892)鹵鎢燈4)燈杯3)普通日光燈5)天花火4)節(jié)能燈6)日光燈315)低壓納燈137)平板燈6)高壓汞燈8)其它LED室內(nèi)照明燈具7)高壓納燈15六、LED室外照明燈具系列8)金鹵燈161)道路燈9)CDM2)庭院燈0)氙氣燈183)洗墻燈11)無極燈4)隧道燈012312)第三代新型電光源產(chǎn)品·205)投光燈四、LED燈具簡6)燈帶1)LED發(fā)展史7)顯示屏2)LED的結(jié)構(gòu)及發(fā)光原理·238)其它LED室外照明燈具463)LED燈具分類24七、LED其它照明燈“目錄3照明燈具LE光源發(fā)展史照明燈具4光源發(fā)展史LE人類社會自鉆木取火以來,經(jīng)歷了制造和使用動物油燈、植物油燈、煤油燈到白熾燈、熒光燈、LED的漫長歷史過程,可謂“一步一個腳印照明燈具是一種歷史、是一種獨特的文化,她蘊含人類的文明發(fā)展史,凝聚著人類深厚的文化積淀和文化底藴。當今的照明燈具要滿足人們生活、生產(chǎn)和文化娛樂的要求,為人們提供一個最佳的視覺光照環(huán)境鉆木取火動植物油燈煤油燈白熾燈LED照明燈氣體放電燈熒光燈光源發(fā)展史5光源發(fā)展史LE人類最早發(fā)明的電光源是弧光燈和白熾燈。1807年英國的戴維制成了碳極度弧光燈。1878年,美國人利用弧光燈在街道和廣場照明中取得了成功。1879年,愛迪生使用新的發(fā)光體—竹絲,點燃了第一盞真正有廣泛實用價值的電燈可持續(xù)工作1000多小時,達到了耐用的目的。1908年,他改用鎢絲,白熾燈的使用才真正得到普及。這是人類第一盞有實用價值的電燈。發(fā)明于1879年10月21日,后來這一天被人們定為電燈發(fā)明日托馬斯阿爾沃愛迪生ThomasAlvaEdison光源發(fā)展史6光源發(fā)展史LE在電氣照明中最重要也是應用最多的是白熾發(fā)光光源和氣體放電發(fā)光電源。般把白熾燈作為電氣照明的第一代光源,把普通熒光燈作為第二代光源。除了普通熒光燈以外的其他氣體放電燈就作為第三代光源,同時因為這些光源光強高,所以也稱這些光源為高強度氣體放電燈(HID燈)。把場致發(fā)光的光源稱為第四代光源。第一代光源第二代光源第三代光源第四代光源光源發(fā)展史7光源分類LE光源根據(jù)發(fā)光的原理不同,可以大致分成三種方式:輻射發(fā)光、氣體放電發(fā)光場致發(fā)光。在照明設計中,與之對應的有三種不同光源發(fā)光原理的工作原理,可分為三大類:①第一類為輻射光源∶物體被加熱而發(fā)光,包括燃燒發(fā)光,主要有白織燈、鹵鎢;②第二類為氣體放電發(fā)光:利用氣體發(fā)電發(fā)光,進步細分為低壓放電光源和高壓放電光源。前者主要有熒光燈和低壓鈉燈,后者主要有水銀蒸汽燈金屬鹵化物燈和高壓鈉燈;③第三類為場致發(fā)光和激光,主要指LED光源和激光。園圍輻射發(fā)光氣體放電發(fā)光場致發(fā)光光源分類8燈具分類LE傳統(tǒng)照明燈具系列燈具分類9白熾燈LE1879年,愛迪生最先成功發(fā)明白熾燈。它的發(fā)光原理基于真空或中性氣體中的燈絲通過電流加熱到白熾狀態(tài)引起的熱輻射發(fā)光現(xiàn)象。現(xiàn)代的白熾燈是將電流通過一小圈鎢絲,使鎢絲受熱而發(fā)亮。之所以使用鎢做燈絲材料是因為鎢在高溫下的低蒸氣速率以及可以被抽成細絲等的性質(zhì)。但影響一些光源壽命的因素也是因為鎢燈絲的蒸發(fā)損失,主要是熱點和填充氣體。優(yōu)點:結(jié)構(gòu)簡單、價格低廉、使用方便、顯色性好。缺點:發(fā)熱大、發(fā)光攻率較低、使用壽命較短。白熾燈是照明領(lǐng)域最成功的產(chǎn)品。目前在幾乎所有家用照明應用中占主導地位。然而由于白熾燈只能將約二十分之一的電能轉(zhuǎn)化為光能,它的效率很低。光效:65~20|m/W色溫:2,400K-2,700K平均壽命:1000小時顯色指數(shù):95~99Ra功率范圍:15W~500W白熾燈10鹵鎢燈LE鹵鎢燈:在白熾燈燈泡中充入含有鹵族元素(碘化物)的惰性氣體,利用鹵鎢循環(huán)原理來提髙燈的發(fā)光效率和使用壽命。按燈內(nèi)所充鹵元素的不同分為兩種∶碘鎢燈(燈內(nèi)充碘)和溴鎢燈(燈內(nèi)充溴)按燈殼材料的不同可分為:石英玻璃鹵鎢燈和硬質(zhì)玻璃鹵鎢燈。碘鎢燈的特點:碘鎢燈的優(yōu)點是體積小、效率高、功率大、壽命長、安裝簡單、使用方便。缺點是耐震性差溴鎢燈的特點:體積小、亮度高、彩色還原好,一般在要求強光的場合下使用,壽命較矩光效:15~30m/W色溫:2,800K-3,300K平均壽命:2000小時顯色指數(shù):95~99Ra功率范圍:20W~1000單端鹵鎢燈MR鹵鎢燈鹵鎢PAR火鹵鎢燈11常用照明燈具介紹5