2025年小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘與進(jìn)城考試專業(yè)知識(shí)

精選模擬題及答案（共五套）

2025年小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘與進(jìn)城考試教育學(xué)知識(shí)精選模擬題及答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題。每小題2分。共30分）

1.社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是【C】。

A.盧梭

B.凱興斯坦納

C.涂爾干

D.沛西能

【答案解析】社會(huì)學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是【D】o

A.杜威

B.華虛朋

C.伯克赫斯特

D.克伯屈

【答案解析】克伯屈首先提出設(shè)計(jì)教學(xué)法。

3.率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家【A】。

A.埃拉斯莫斯

B.夸美紐斯

C.洛克

D.盧梭

【答案解析】文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使

用“班級(jí)”一詞。

4.認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀

點(diǎn)是點(diǎn)】。

A.神話起源說

B.心理起源說

c.生物起源說

D.勞動(dòng)起源說

【答案解析】教育的生物起源說認(rèn)為，教育活動(dòng)不僅存在于人類

社會(huì)，而且存在于動(dòng)物界。教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物的本能，是種族

發(fā)展的本能需要。

5.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是[A]o

A.維果茨基

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

【答案解析】維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的

現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最

近發(fā)展區(qū)。

6.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是【C】。

A.課程標(biāo)準(zhǔn)

B.課程計(jì)劃

C.教科書

D.教學(xué)指導(dǎo)書

【答案解析】師生直接接觸到的教科書是教師教學(xué)和學(xué)生獲得知

識(shí)的基本材料。

7.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是【C】。

A.弗洛伊德

B.威爾遜

C.格塞爾

D.皮亞杰

【答案解析】格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長規(guī)律的制約,

成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。

8.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的【D】。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

【答案解析】“習(xí)”和“溫”是復(fù)習(xí)，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的

是教學(xué)的鞏固性原則。

9.[D]表征是解決問題的關(guān)鍵。

A.形象

B.知覺

C.表面特征的

D.深層特征的

【答案解析】對(duì)問題的表征分為問題的表面特征和問題的深層特

征，其中后者是解決問題的關(guān)鍵。

10.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家【B】。

A.洛克

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威

【答案解析】英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組

成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。

11.學(xué)校教育始于【A】。

A.奴隸社會(huì)初期

B.奴隸社會(huì)末期

C.原始社會(huì)末期

D.封建社會(huì)中期

【答案解析】中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。

從西周以后，出現(xiàn)“國學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這是比較完備的學(xué)校教育制

度。說明在西周之前很長一段時(shí)間，學(xué)校教育就誕生了。

12.在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作

用的是[C]O

A.學(xué)生

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教師

D.教學(xué)環(huán)境

【答案解析】教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，在教學(xué)過程中，

教師起著主導(dǎo)作用，是教育活動(dòng)的執(zhí)行者。學(xué)校教育需要按照特定的

教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。

13.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是[C]o

A.面向全體學(xué)生

B.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

【答案解析】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

14.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí),

這種學(xué)習(xí)策略屬于【D】。

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.資源管理策略

D.復(fù)述策略

【答案解析】畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。

15.由學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱

作[A]o

A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C.直接性動(dòng)機(jī)

D.志向性動(dòng)機(jī)

【答案解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景

的間接性動(dòng)機(jī)的概念。

二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

1.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？

【答案解析】個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：（1）個(gè)體身心發(fā)展的

順序性；（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性；（3）個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；（4）

個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

2.簡(jiǎn)述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。

【答案解析】態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)

階段。（1）依從。依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲

目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時(shí)個(gè)體對(duì)道德

規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認(rèn)識(shí)，也缺乏情感體驗(yàn)，行為主要受

控于外在的壓力（如獎(jiǎng)懲），而不是內(nèi)在的需要，依從則可能得到安

全，否則將受到懲罰?？梢哉f，處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平

較低，但卻是一個(gè)不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。

（2）認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影

響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模

仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。（3）內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)

上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、

信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行

為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和

品德即形成了。

3.簡(jiǎn)述開展好課外活動(dòng)的基本要求。

【答案解析】開展好課外活動(dòng)，要求：

(1)要有明確的目的性和計(jì)劃性。組織小學(xué)課外活動(dòng)必須從全面

貫徹教育目的，落實(shí)小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的高度確定每一項(xiàng)課外活動(dòng)的

具體目標(biāo)要求，目標(biāo)的確定要明確、具體。

(2)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。要使學(xué)生

自愿參加課外活動(dòng)，就要使活動(dòng)本身具有吸引力。吸引力來自活動(dòng)內(nèi)

容的豐富多彩和組織形式的變化多樣，能符合學(xué)生的各種興趣和需要。

(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。課外活動(dòng)是學(xué)

生的自主性活動(dòng)，因此要充分依靠和發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和主

動(dòng)性。

4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些？

【答案解析】(1)知識(shí)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識(shí)的主觀性，

他們認(rèn)為，人類知識(shí)只是對(duì)客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是

對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它不是最終的答案，而是會(huì)隨著人類認(rèn)識(shí)的

進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。

（2）學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單

轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動(dòng)地建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，這種建構(gòu)是任何

人所不能代替的。

（3）學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸

人、貯存和提取的過程，也不是簡(jiǎn)單的積累，而是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、

心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的綜合和

概括。

5.簡(jiǎn)述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。

【答案解析】在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：（1）開

設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。（3）在學(xué)科教學(xué)

中滲透心理健康教育的內(nèi)容。（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康

教育。（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。（6）小組輔導(dǎo)。

三、材料分析題（本大題共1小題，共20分）

李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不

透、不明、不用功（有時(shí)甚至很賣力），課下督促檢查不可謂不細(xì)、不

緊、不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會(huì)取得較大的

收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。

【答案解析】(1)從這個(gè)案例可以看出，教師只忙于“教”與

“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”，但是還是沒有取得令人滿意的

效果。因此，可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。

(2)教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，“教”

都是為了達(dá)到用不著“教”，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程，大

多教師只重視講聽，缺乏學(xué)法及其運(yùn)用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對(duì)自己認(rèn)

知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)淡薄。許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或

技能有效，但并不清楚何時(shí)選擇以及如何運(yùn)用這些方法或技能，只

知道機(jī)械地運(yùn)用，遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從、不知所措，而培養(yǎng)

學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不足。研究表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不

僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)

效率和成績(jī)的良好途徑。

(3)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到

一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能，

在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)的變量很多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外，還包括學(xué)習(xí)

的目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn)，學(xué)生已有的知識(shí)水平、

學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認(rèn)

識(shí)這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)

系。在教學(xué)過程中可以從以下幾個(gè)步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：①培

養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài);

②分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法;③制定周密、詳細(xì)的計(jì)劃；④執(zhí)行、

監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計(jì)劃。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共20分）

材料：

《題西林壁》

宋蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

請(qǐng)根據(jù)材料，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。

［提示］教案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)目標(biāo)。

2025年小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試課標(biāo)與教材教法考試題及答案

一、選擇題（1T0單項(xiàng)選擇,n-15多項(xiàng)選擇）（30%）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（C）的過程。

A、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。

A、教教材B、用教材教

3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A）

不同程度。

A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。

5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）

A、成績(jī)B、目的C、過程

6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。

A、一B、二C、三D、四

7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（C）

A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)

制度

C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)

教師教學(xué)

8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。

A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過程。

A、生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性

B、主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活潑的

C、生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于個(gè)性

10、推理一般包括（C）o

A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理

和演繹推理

11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)

展的需要，使得：（BC）

A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育

C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。

A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)C、興趣

13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)

（ABC）o

A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性

14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。

A、建立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力D、初

步形成模型思想

15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。

A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

二、填空題。（45%）

1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。

2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以

人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了

闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。

4、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代

數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。

除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重

要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、

推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。

6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注

重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。

7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)

分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。

8、“綜合實(shí)踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活

動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的

重要途徑。

9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、

基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、

分析和解決問題的能力。

11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),

面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。

12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)

生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

三、簡(jiǎn)答題。(25%)

1、簡(jiǎn)述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？

答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密

切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)

兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)

教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。

數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)

技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情

境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問

題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解

釋。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些

方面？

答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和

學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、

努力營造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生

成為學(xué)習(xí)的主體？

答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)

一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效

發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成

為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。

啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效

途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主

探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論

證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2025年小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試基礎(chǔ)教育新課程試卷與答案

說明：（2）試卷滿分為100分，考試時(shí)間150分鐘。

一、判斷下列說法是否正確，對(duì)的在題后括號(hào)內(nèi)打，錯(cuò)的

打“叉”。（每小題2分，共24分）

1.在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。（X）

2.在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟

一的結(jié)論。（V）

3.教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受

者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。（X）

4.教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。）

5.開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。

（X）

6.在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)

技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。（叉）

7.在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，

從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（又）

8.在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這

樣，才能將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。（X）

9.教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)

效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（J）

10.在新課程推進(jìn)過程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校

評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。（J）

11.學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國家課程、地方課程和校本課

程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。（X）

12.發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改

革。（X）

二、下列各題的選項(xiàng)中，有一項(xiàng)是最符合題意的。請(qǐng)把最符合題

意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。（每小題2分，共16分）

1.本次課程改革的核心目標(biāo)是（A）

A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和

選擇性C.實(shí)行三級(jí)課程管理制度

D.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)

狀

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自

小學(xué)年級(jí)開始設(shè)置，每周平均課時(shí)。（A）

A.必修33B。必修11C.選修33D。選修34

3.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B）

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展

C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題

4.在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（A）

A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評(píng)價(jià)

制度

C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

5.在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是(C)

A.活動(dòng)課程B.學(xué)科課程C.必修課程D.綜合課程

6.關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說法錯(cuò)誤

的是(B)

A.能夠彌補(bǔ)單一國家課程的不足B.能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校

和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)

C.能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性D.能夠促進(jìn)

學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展

7.“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面

也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材(C)

①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)

系

③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課

程改革的基本思想

A.①②B.③④C.②④D.①③④

8.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是(D)

A.堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C.經(jīng)

常撰寫教育教學(xué)論文

D.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問

題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思

三、下列各題的選項(xiàng)中，有2個(gè)及2個(gè)以上的答案是符合題意的，

請(qǐng)把符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。少選、多選、錯(cuò)選，

該題不得分。（每小題2分，共12分）

1.新課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理

制度的確立（ABC）

A.有助于教材的多樣化B.有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的

需要

C.有利于學(xué)生的發(fā)展D.有利于擴(kuò)大國家課程在整個(gè)課程計(jì)劃

中的比重

2.實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生

觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有（ABCD）

A.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

C.每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、

責(zé)任的主體

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括（ACD）

A.信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)B.課外興趣小組C.社區(qū)服務(wù)與

社會(huì)實(shí)踐D.勞動(dòng)與技術(shù)教育

4,美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論

(ABD)

A.直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”B.直接影響教師

重新建構(gòu)“智力觀”

C.認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的D.能幫

助教師樹立新的“教育觀”

5.在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工

作思路，它具體表現(xiàn)在(ACD)

A.加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析

問題、解決問題的能力

B.對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)

排名

C.倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法D.將形成性評(píng)價(jià)與

終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

6.校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)

資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源(ABCD)

A.有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面B.促使人們之間的交流

更及時(shí)、更開放

C.能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性D.有利于形成

個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

四、簡(jiǎn)答題（共21分）

1.關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。新課程

的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中

的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？（6分）

第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；

第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分）

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符

合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

3.在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不

同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是

“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：“我的作

文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文

還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)

軍。

請(qǐng)問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？（9分）

教師的做法是正確的。（2分）采用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評(píng)價(jià)方

法，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了

良好的條件和環(huán)境。這種分層評(píng)價(jià)使各類學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到

了發(fā)展。

五、分析說明題（共27分）

1.王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試

前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，

一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來。正

當(dāng)他打開櫥們時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖

的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說：“平時(shí)不努力，現(xiàn)

在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我

下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，

學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。

請(qǐng)問：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣

做？（11分）

張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問

題，處處為學(xué)生著想，保護(hù)學(xué)生的自尊心，理解和同情學(xué)生并給予熱

情而誠懇的幫助，不能簡(jiǎn)單采取批評(píng)、懲罰的方法。（5分）言之有

理即給分。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：

連接AC,因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這

兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四

邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多

不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問題都

正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個(gè)平行四邊形

轉(zhuǎn)變成一個(gè)長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形

面積的公式。

請(qǐng)問：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？

“教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒

有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探索。（3

分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時(shí)間掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，但

如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會(huì)模仿，

不會(huì)靈活運(yùn)用，更不會(huì)創(chuàng)造。（5分）

“教學(xué)設(shè)計(jì)二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法,

注重引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，

從而得出結(jié)論。（3分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自

主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

（5分）

2025年教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試卷與答案

一、單選題（40題，每小題1分）

1、“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生因

家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)?！边@句話在《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》

（2010-2025）中所體現(xiàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)是（B）o

A.實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育

B.形成惠及全民的公平教育

C.提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育

D.健全充滿活力的教育體制

2、下列選項(xiàng)中，不屬于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的措施是

（D）0

A.加快薄弱學(xué)校改造

B.教師配置向農(nóng)村傾斜

C.鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)支援欠發(fā)達(dá)地區(qū)

D.促進(jìn)農(nóng)村科教結(jié)合

3、下列說法中，符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2006）修

訂規(guī)定的是（C）o

A.國家實(shí)施九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費(fèi)

B.義務(wù)教育實(shí)行縣級(jí)教育行政部門管理

C.義務(wù)教育鼓勵(lì)教科書循環(huán)利用

D.義務(wù)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，采取發(fā)展教師教

育。

4、《基礎(chǔ)教育可改革綱要》（實(shí)行）指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的

內(nèi)容主要包括：“信息技術(shù)”“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)時(shí)間”、“勞動(dòng)與技

術(shù)教育”和（C）。

A.環(huán)境教育

B.藝術(shù)學(xué)習(xí)

C.研究性學(xué)習(xí)

D.網(wǎng)絡(luò)教育

5、在教育部印發(fā)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不屬于通識(shí)性知識(shí)基本要

求的是（D

A.具有相應(yīng)自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)

B.了解中國教育基本情況

C.具有形影的藝術(shù)欣賞表現(xiàn)知識(shí)

D.具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)

6、下列表述中，不符合我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是

（B）0

A.小學(xué)與綜合課程為主

B.初中階段以分科課程為主

C.初中階段以分科和綜合相結(jié)合課程為主

D.高中階段以分科課程為主

7、“教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人或者就應(yīng)該是

繼續(xù)的，教育必須以這樣的做法來適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的連續(xù)要求”，這

段話體現(xiàn)的教育思想是（B）。

A.全面教育思想

B.終身教育思想

C.特殊教育思想

D.精英教育思想

8、按照加涅的學(xué)習(xí)水平分類，學(xué)生為相似的、易混淆的單詞分

別做出正確反映的學(xué)習(xí)屬于（D）。

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.系列學(xué)習(xí)

C.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

D.辨別學(xué)習(xí)

9、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）o

A.感知教材，形成形象

B.理解教材，形成概念

C.運(yùn)用知識(shí)，形成技巧

D.知識(shí)的鞏固和保持

10、基礎(chǔ)教育課程改革提出“三維目標(biāo)”是指（A）。

A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

B.知識(shí)、技能、能力

C.觀念、方法、態(tài)度

D.基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法

11、人們通常將“各級(jí)各類學(xué)校的具體要求稱為"（B）。

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

12、新一輪基礎(chǔ)教育課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是（A）。

A.自主、合作、探究

B.參與、合作、活動(dòng)

C、講授、聯(lián)系、探究

D.反思、生成、探究

13、下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（C）o

A.教師和學(xué)生不是課程資源

B.課程資源越多越好

C.課程資源具有多樣性

D.課程資源就是教科書

14、課的類型一般分為兩大類，即（D）。

A.講授課和復(fù)習(xí)課

B.講授課與練習(xí)課

C.講授課和實(shí)驗(yàn)課

D,單一課和綜合課

15、影響教育發(fā)展規(guī)模、速度以及教育結(jié)構(gòu)變化決定性因素的是

（B）0

A.政治經(jīng)濟(jì)制度

B.社會(huì)生產(chǎn)力

C.社會(huì)文化

D.人口質(zhì)量

16、通過角色扮演、激發(fā)學(xué)生自覺地對(duì)外在道德要求做出能動(dòng)反

映。這種教育方式依據(jù)德育規(guī)律的是（A）o

A.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

B.知情意行統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

C.長期性和反復(fù)性規(guī)律

D.在交往中形成品德的規(guī)律

17、智育的根本任務(wù)是（A）o

A.發(fā)展學(xué)生的智力

B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性

C.提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

D.完善學(xué)生的人格

18、我國教育目的的根本特點(diǎn)是（A）。

A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向

B.重視智育

C.貫徹安全要求

D.堅(jiān)持智育與體育并重

19、教育目標(biāo)分類中的“接收、反映、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值觀

或價(jià)值體系的個(gè)性化”屬于（B）。

A.任職領(lǐng)域

B.情感領(lǐng)域

C.意志領(lǐng)域

D動(dòng)作技能

20、在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來克服他們的消

極因素，這種教育方式遵循的原則是（A）。

A.長善救失

B.正面疏導(dǎo)

C.知行統(tǒng)一

D.從實(shí)際出發(fā)

21、教師講課時(shí)“抑揚(yáng)頓挫”語速過快過慢，容易引起學(xué)生的

（A）0

A.無意注意

B.有意注意

C.隨意注意

D.隨意后注意

22、“外行看熱鬧、內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的（C）o

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

23、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)

的情景性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新轉(zhuǎn)換、改造這些觀點(diǎn)符合（A）。

A.建構(gòu)主義理論

B.人本主義理論

C.精神分析理論

D.行為主義理論

24、小學(xué)生剛學(xué)拼音時(shí)，容易記住聲母表和韻母表的開頭和結(jié)尾,

不容易記住中間部分，這表明遺忘是（D）o

A.材料數(shù)量的影響

B.材料性質(zhì)的影響

C.個(gè)人興趣的影響

D.材料序列位置

25、天空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴，人們

由這些得出“朝霞不出門，晚霞行千里”這主要體現(xiàn)了思維的

（C）0

A.間接性

B.抽象性

C.概括性

D.穩(wěn)定性

26、學(xué)生讀完《淘氣包馬小跳》，頭腦中出現(xiàn)可愛活潑的馬小跳

的形象屬于（C）o

A.無意想象

B.創(chuàng)造想象

C.再造想象

D.幻想

27、冬天上學(xué)，某學(xué)生既怕寒冷而又不愿意起床，又怕因遲到而

受到教師的批評(píng)，由此產(chǎn)生的沖突是（B）□

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

28、小學(xué)生學(xué)習(xí)言語拼音常利用具體的事物來幫助記憶，如m就

像兩個(gè)門洞，h就像一把小椅子，這種學(xué)習(xí)策略屬于（D）。

A.復(fù)述策略

B.資源管理策略

C.組織策略

D.精細(xì)加工策略

29、美國心理學(xué)家加多納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多方面的，由九種彼

此不同、相對(duì)獨(dú)立的智力構(gòu)成（D）.

A.智力三維結(jié)構(gòu)論

B.智力群因素理論

C.智力PASS模型

D.多元智力理論

30、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)意志的

（C）o

A.自覺性

B.果斷性

C.堅(jiān)韌性

D.自制性

31、生命教育是當(dāng)前教育中的重要內(nèi)容，以下哪一項(xiàng)不屬于生命

教育的內(nèi)容（A）o

A、法制概念

B、自我保護(hù)教育

C、敬畏自然教育

D、人際關(guān)系教育

32、在概念教學(xué)中，變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出其本質(zhì)特

征的是，這種方式是（A）。

A、變式

B、比較

C、概括

D、抽象

33、最能體現(xiàn)心智技能的是（A）o

A、寫作

B、跑步

C、汽車

D、跳舞

34、PAN＞學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是（B）o

A、外部指導(dǎo)

B、預(yù)防與促進(jìn)

C、補(bǔ)救與矯正

D、心理治療

35、指出“教育即生活，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”思想的教育

家是（A）□

A、陶行知

B、黃炎培

C、蔡元培

D、楊賢江

36、下列屬于問題解決的是（C）o

A、記住一個(gè)人的名字

B、幻想成“蜘蛛俠”

C、用一個(gè)詞造句

D、蕩秋千

37、對(duì)語法法則、公式符號(hào)、法律條文等知識(shí)的記憶屬于

（B）0

A、情境記憶

B、語義記憶

C、形象記憶

D、運(yùn)動(dòng)記憶

38、取得重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望，這種情緒狀態(tài)

是（C）。

A、心境

B、應(yīng)激

C、激情

D、熱情

39、下列表述中，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（D）。

A、為了獲得家長、老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)

B、只為了超過同學(xué)而學(xué)習(xí)

C、為了贏得名次而學(xué)習(xí)

D、感覺學(xué)習(xí)過程本身有樂趣而學(xué)習(xí)

40、小學(xué)生常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行

為障礙綜合癥通常稱之為（B）o

A、學(xué)習(xí)困難綜合癥

B、多動(dòng)癥綜合癥

C、過度焦慮反映

D、厭學(xué)癥

二、判斷題（每小題1分）

42、德育是促進(jìn)個(gè)體道德自主構(gòu)建的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)。參考答

案：對(duì)。

43、小學(xué)活動(dòng)的思維以抽象活動(dòng)為主。參考答案：錯(cuò)。

44、教學(xué)的幾本理論形式是班級(jí)授課制，個(gè)別教學(xué)是其特殊形

式。參考答案：錯(cuò)。

45、學(xué)生即是教育的對(duì)象，也是自我教育和發(fā)展的主體。參

考答案：對(duì)。

46、性格是個(gè)體對(duì)顯示的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中，表現(xiàn)出

來的穩(wěn)固而有核心意義的心理特征主要受后天因素影響，沒有好壞之

分。參考答案：錯(cuò)。

47、孔子的有教無類是真正的教育平衡的思想。參考答案：

錯(cuò)。

48、教師的個(gè)性、情緒、健康及處理人際關(guān)系的能力，統(tǒng)稱為教

師的人格特征。參考答案：對(duì)。

49、備課就是寫教案。參考答案：錯(cuò)。

50、兒童希望與小伙伴建立友誼，得到教師與家長的愛，表現(xiàn)了

兒童歸屬與愛的需要。參考答案：對(duì)。

51、教育現(xiàn)代化是指學(xué)校教育設(shè)備和信息載體的現(xiàn)代化。參考

答案：錯(cuò)。

52、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（M00CS,慕課），要求教師與學(xué)生都參

與課程的開發(fā)與使用。參考答案：錯(cuò)。

53、基礎(chǔ)教育改革要求實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。參

考答案：對(duì)。

54、定勢(shì)可能加快問題的解決速度，也可能影響問題解決的效率

和質(zhì)量。參考答案：對(duì)。

55、課外校外教育具有自覺性、靈活性和實(shí)踐性基本特點(diǎn)。參

考答案：錯(cuò)。

三、簡(jiǎn)答題(每小題5分)

56、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的作用有哪些？

參考答案：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫的、

有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。(2分)

(1)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)。是教材的“教材”，具有統(tǒng)

領(lǐng)教學(xué)的作用。(1分)

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是確定教與學(xué)的

規(guī)定性及其內(nèi)容和要求。(1分)

(3)課程標(biāo)準(zhǔn)是了解學(xué)校學(xué)科教學(xué)的載體。是衡量各科教學(xué)質(zhì)

量的重要標(biāo)準(zhǔn)。(1分)

57、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

參考答案：

(1)激發(fā)好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合。

(3)發(fā)展創(chuàng)造性想象力，并能正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。

(5)提高學(xué)生的言語能力。

(6)組織活動(dòng)并結(jié)合各科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

58、上好課的基本要求有哪些？

參考答案：(1)教學(xué)目的明確。

(2)教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

(3)教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”。

(4)表達(dá)清晰，注重語言藝術(shù)。

(5)教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊

(6)板書規(guī)范。

(7)學(xué)生主體性充分發(fā)揮。

59、簡(jiǎn)述小學(xué)生的心理發(fā)展特征。

參考答案：

1.感知覺有了充分發(fā)展。

2.注意水平有限。注意的持久穩(wěn)定性和范圍都不斷地發(fā)展。

3.不隨意記憶占主要地位。在小學(xué)低年級(jí)，不隨意記憶占有比較

主要的地位。隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生的隨意記憶明顯得到發(fā)展。但

在整個(gè)小學(xué)階段，他們的不隨意記憶始終占主要地位。

4.想象力豐富，但想象與現(xiàn)實(shí)之間沒有明確界限

5.以形象思維為主。

6.情緒情感較穩(wěn)定且比較單純。

7.自我意識(shí)更加明確。小學(xué)生自我意識(shí)的社會(huì)化程度有了較大提

高，但是仍然不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。

60、培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方法有哪些？

參考答案：

1.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。

2.充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生

完成觀察的重要條件。

3.在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生

良好的觀察習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄和整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫

出觀察報(bào)告、日記或作文。

5.引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀

察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。

61、簡(jiǎn)述談話法及運(yùn)用的基本要求。

參考答案：談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有

的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。（2分）

運(yùn)用談話法的基本要求是：

（1）做好計(jì)劃。（1分）

（2）提出問題要明確。

（3）善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（1分）

（4）進(jìn)行歸納和小結(jié)。（1分）

62、問題：

一、根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》；違反了那些基本要求。

（4分）

二、作為教師，有哪些途徑和方法加強(qiáng)師德修養(yǎng)？（8分）

參考答案：

1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容：愛崗敬業(yè)、愛國守法、關(guān)

愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

材料中的調(diào)查中違反了教師職業(yè)道德的：

（1）愛崗敬業(yè)。

（2）關(guān)愛學(xué)生。

（3）教書育人。

（4）為人師表。

2、加強(qiáng)師德建設(shè)的途徑與方法有:

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。是教師職業(yè)道德提高的必要途徑。學(xué)習(xí)包括：

①馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等；②學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)的理論。

③學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科學(xué)文化知識(shí)，掌握教書育人的本領(lǐng)。

（2）躬身實(shí)踐。是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是師德建設(shè)的根本途徑。

（3）樹立榜樣。是提升師德修養(yǎng)的重要方法。

（4）學(xué)會(huì)反思。反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。是教師自我

鍛煉、自我陶冶、自我教育、逐步完善的過程。①對(duì)自己的教育教學(xué)

效果進(jìn)行反思，對(duì)自己的不足及時(shí)糾正。②反思自己的行為與職業(yè)道

德理論的差距，努力完善自己。

（5）努力做到"慎獨(dú)是職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。可以通

過自我約束，自我監(jiān)督、更好地培養(yǎng)、鍛煉堅(jiān)定的職業(yè)道德情感、意

志和信念。

63材料一：齊白石先生自幼家境貧寒，沒有上學(xué)的機(jī)會(huì)，長大

后做了木工，四十歲以后開始自學(xué)繪畫，他虛心求教，勤學(xué)苦練，終

于在畫壇上獨(dú)樹一幟，成為著名畫師。

材料二：王安石有篇文章《傷仲永》說一個(gè)方仲永的小孩，五歲

做詩，指物作詩立就，其父“日扳仲永環(huán)于邑人，不使學(xué)。”方仲永

十二三歲時(shí)，令作詩，不能稱前時(shí)不聞，又七年，方中“永泯然眾

人”。

閱讀材料，分析影響個(gè)體能力發(fā)展的因素。

參考答案：

1、影響個(gè)體能力發(fā)展的因素有：

(1)遺傳與營養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提。遺傳是智

力發(fā)展的基礎(chǔ)。

(2)早期經(jīng)驗(yàn)。早起經(jīng)驗(yàn)越多，智力發(fā)展就越迅速。

(3)教育與教學(xué)。教育與教學(xué)對(duì)智力的發(fā)展其主導(dǎo)作用。

(4)社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智

力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

(5)主觀努力。沒有主觀努力和個(gè)人勤奮，想要獲得事業(yè)成功

和智力發(fā)展是根本不可能的。

2、案例一中齊白石發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，是他成為為著名

畫師的關(guān)鍵因素。他在沒有上學(xué)的機(jī)會(huì)后，通過自己的勤奮、進(jìn)取的

及他的虛心求教、勤學(xué)苦練的最終在畫壇上獨(dú)樹一幟。

案例二中方仲永的雖然先天遺傳素質(zhì)比較好，但是遺傳素質(zhì)只是

質(zhì)量發(fā)展的前提。還需要后天的教育，教育在對(duì)智力的發(fā)展起主導(dǎo)作

用。在方仲永后來的成長過程中，由于他父親“日扳仲永環(huán)于邑人,

不使學(xué)?！倍顾麤]有得到良好的教育，以至于后來的遺傳素質(zhì)沒有

得到更好的發(fā)展。

2025年小學(xué)數(shù)學(xué)教師編制考試知識(shí)能力考試題及答案

、填空題(30分)

1、按規(guī)律填空。8、15、10、13、12、11、(14)、(9)o

1、4、16、64、(256)、(1024)。

2、兩數(shù)相除，商為1800,如果被除數(shù)縮小50倍，除數(shù)擴(kuò)大20

倍，那么商就是(1.8)o

3、小明在計(jì)算除法時(shí)，把除數(shù)780末尾的“0”漏寫了，結(jié)果得

到商是80,正確的商應(yīng)該是(8)

4、10個(gè)隊(duì)進(jìn)行循環(huán)賽，需要比賽(45)場(chǎng)。如果進(jìn)行淘汰賽，

最后決賽出冠軍，共要比賽(9)場(chǎng)。

5、我是長虹小學(xué)教師我是長虹小學(xué)教師我是.......依次排列，

第2006個(gè)字是(學(xué))。其中有(250)個(gè)師字。

二、解答題(1T0題每題6分，11題10分共70分)

1、根據(jù)下面兩個(gè)算式，求和各代表多少。

2、下面算式中的“愛、長、虹、小、學(xué)”各代表什么數(shù)字

3、用一根繩子測(cè)量井臺(tái)到水面的深度，把繩子對(duì)折后垂直到水

面，繩子超過井臺(tái)15米，把繩子三折后垂直到水面，繩子超過井臺(tái)

4米。求繩子長和井臺(tái)到水面的距離。66米、18米

4、三(1)班有58位同學(xué)，有39人訂了《少年報(bào)》，有28人

訂了《兒童畫報(bào)》，；另有8名同學(xué)兩種都沒有訂，問兩種報(bào)刊都訂

了的有幾人？17

5、一個(gè)學(xué)生做兩個(gè)整數(shù)的乘法時(shí)，把其中一個(gè)因數(shù)的個(gè)位數(shù)字

6誤看成3,得出的積是552；另一個(gè)學(xué)生卻把這個(gè)因數(shù)的個(gè)位數(shù)字

誤看成9,得出的積是696。正確的積應(yīng)該是多少？624

6、在一條公路上每隔10千米有一個(gè)倉庫(如圖)，共有五個(gè)

倉庫，一號(hào)倉庫存有15噸的貨物，二號(hào)倉庫存有30噸的貨物，五號(hào)

倉庫存有40噸貨物，其余兩個(gè)倉庫是空的，現(xiàn)在想把所有貨物集中

放在一個(gè)倉庫里。如果每噸貨物運(yùn)費(fèi)1千米需要2元運(yùn)費(fèi)，那么最少

要多少運(yùn)費(fèi)才行？2700

(1)——(2)——(3)——(4)——(5)

15噸30噸40噸

7、兩箱茶葉共重120千克，如果從甲箱取出28千克放入乙箱，

那么乙箱的千克數(shù)是甲箱的3倍，兩箱原有茶葉相差多少千克？4kg

8、觀察下面的表格回答下列問題

(1)到2006為止，A、B、C、D各組有幾個(gè)數(shù)？

(2)D組第41個(gè)數(shù)是幾？

(3)198在哪一組里？

9、四個(gè)一樣的長方形和一個(gè)小正方形(如圖)拼成了一個(gè)大正

方形。大正方形的面積是121平方米，小正方形的面積是9平方米。

那么長方形的長是多少？，

10、若干同樣的盒子排成一排。小華把70多個(gè)同樣的棋子分裝

在盒子中，其中只有一個(gè)盒子沒有裝棋子，然后他出去了。小兵從每

個(gè)有棋子的盒子里各拿出一個(gè)棋子放在空盒內(nèi)，再把盒子重新排一下。

小華回來仔細(xì)查看了一番，沒有發(fā)現(xiàn)有人動(dòng)過這些盒子里的棋子，你

知道盒子有多少個(gè)嗎？棋子有多少個(gè)呢？、棋子78個(gè)、盒子13個(gè)

一、填空

1、有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（動(dòng)手操

作）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)

與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了

進(jìn)一步的闡述。

3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織）者，（引導(dǎo)）

者和（合作）者。

4、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們

學(xué)習(xí)的（過程）。

5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教

育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

6、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展（智力）和培養(yǎng)（能

力）貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終。

7、隨著現(xiàn)代計(jì)算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡(jiǎn)大數(shù)目的筆算和比

較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以（三）位數(shù)的為主，一般不超

過（四）位數(shù)。筆算乘法，一個(gè)乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)一般

不超過（三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（兩）位數(shù)，四則混合運(yùn)算

以（兩）步的為主，一般不超過（三）步。

8、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字

敘述外，還可以用（表格）、（圖畫）、（對(duì)話）等方式，適當(dāng)安排一些

有多余條件或開放性的問題。

9、統(tǒng)計(jì)知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)

容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的（收集）、（整理）、（描述和分析）的過程，

逐步看懂并會(huì)（解釋）簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)于繪制統(tǒng)計(jì)圖表的要求不

宜過高。

10、7cm=（70）mm4km=（4000）m

8kg=（8000）g150m3=（150000000）ml=（150000）L

11、一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是42,那么這個(gè)數(shù)的最大約數(shù)是（42）,

把這個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)是（42=2X3X7）。

12、1.29090……保留三位小數(shù)是（1.291）。

13、圓的半徑是4cm，圓的周長是（25.12）cm,面積是（50.24）cm2。

14、幾何初步知識(shí)的內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常

見的簡(jiǎn)單的幾何形體的特征，會(huì)計(jì)算他們的（周長）、（面積）和（體

積）。

二、判斷

1、重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。（V）2、

在0.3和0.4之間有無數(shù)個(gè)兩位小數(shù)。（x）3、量與計(jì)量，采用我國

法定計(jì)量單位。（x）

4、一個(gè)體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米。（x）

5、在低年級(jí)教學(xué)基本口算的基礎(chǔ)上，中高年級(jí)要適當(dāng)加強(qiáng)口算

訓(xùn)練。（v）三、選擇

1、隨意從放有4個(gè)紅球和1個(gè)黑球的口袋中摸出一個(gè)球，摸出

（B）oA、黑球的可能性大B、紅球的可能性大C、一樣大

2、一條直線把一個(gè)正方形分成完全一樣的兩部分，有