2021青海教師招聘考試小學(xué)教育理論模擬題及答案三套2021青海教師招聘考試小學(xué)教育理論模擬題及答案一一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題，每題1分，共20分)在每題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均不得分。1.“長(zhǎng)善救失〞、“教學(xué)相長(zhǎng)〞的教學(xué)思想是〔〕中首先提出的。A.?論語(yǔ)?B.?孟子?C.?學(xué)記?D.?勸學(xué)篇?2.“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類(lèi)人，或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊〞。這句話的作者是〔〕。3.教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專(zhuān)制化否認(rèn)的教育特征是〔〕。4.在教育整體中，根本、主要的教育形式是〔〕。A.家庭教育B.社會(huì)教育C.學(xué)校教育D.自我教育5.構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)根本的要素是〔〕。6.“近朱者赤，近墨者黑〞這句話反映了〔〕對(duì)人的開(kāi)展的影響。7.使學(xué)生形成新的人生觀、自然觀，認(rèn)識(shí)與自然關(guān)系的美與惡，人與自然的交往行為，表達(dá)了學(xué)校教育的〔〕。8.我國(guó)對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出明確規(guī)定的法律是〔〕。A.?憲法?B.?教育法?C.?義務(wù)教育法?D.?未成年人保護(hù)法?9.依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原那么是〔〕。10.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話〞，這是充分運(yùn)用了以下德育方法中的〔〕。11.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指〔〕。A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合12.袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或運(yùn)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中會(huì)有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行〔〕。13.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的〔〕。14.當(dāng)人們?cè)谟^察某個(gè)人時(shí)，某一品質(zhì)在觀察者看來(lái)是極為突出的，從而對(duì)這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺(jué)并掩蓋了對(duì)其余品質(zhì)的知覺(jué)。這種現(xiàn)象稱(chēng)為〔〕。15.小學(xué)生在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)“書(shū)〞的英語(yǔ)單詞“book〞。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)，這里的學(xué)習(xí)屬于〔〕。16.以下情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是〔〕。17.科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是〔〕。A.“好孩子〞定向水平、權(quán)威定向水平B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平、原那么定向水平C.原那么定向水平、良心定向水平D.懲罰和服從定向、工具性的享樂(lè)主義定向18.學(xué)生的說(shuō)謊、偷竊和欺騙等屬于〔〕。19.在加德納的多元智力理論中，他認(rèn)為智力由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成，那么認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力屬于〔〕。20.小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過(guò)去了還沒(méi)做出來(lái)，正著急時(shí)，突然聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)“她越來(lái)越笨了〞。小敏心中咯噔一下，琢磨他是在說(shuō)自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說(shuō)什么，而且總覺(jué)得在說(shuō)自己，非常難受，后來(lái)朋友跟她開(kāi)玩笑也耿耿于懷。整天被一些無(wú)關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問(wèn)題是中小學(xué)生常見(jiàn)〔〕。二、多項(xiàng)選擇題〔本大題共10個(gè)小題，每題2分，共20分〕在以下每題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均不得分。1.以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心〞，即〔〕。A.教師中心B.活動(dòng)中心C.兒童中心D.課堂中心2.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合〞，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合〞所指的三種教育是〔〕。3.教育目的的功能有〔〕。4.教育法的標(biāo)準(zhǔn)作用〔〕。5.參觀教學(xué)法可分為〔〕。6.我國(guó)中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體說(shuō)來(lái)應(yīng)當(dāng)包括或強(qiáng)調(diào)以下哪幾方面？〔〕E.注重自主性、創(chuàng)造性的教育7.小學(xué)生常見(jiàn)的情緒適應(yīng)問(wèn)題是〔〕。8.班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括〔〕。9.正強(qiáng)化包括〔〕。10.學(xué)校咨詢(xún)活動(dòng)應(yīng)遵循哪些咨詢(xún)?cè)敲?？〔〕三、判斷題〔本大題共10個(gè)小題，每題1分，共10分〕判斷以下各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√〞或“×〞。1.一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級(jí)組織，就標(biāo)志著班集體的形成?！病?.只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法?！病?.講授法就是注入式教學(xué)?！病?.社會(huì)生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會(huì)開(kāi)展的需要來(lái)確定?！病?.中小學(xué)的教育任務(wù)是升入高一級(jí)的學(xué)校。〔〕6.教育必須適應(yīng)兒童的身心開(kāi)展水平?！病?.形成技能、技巧是穩(wěn)固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)?！病?.教育觀察力是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，在與學(xué)生相處的復(fù)雜而多樣的關(guān)系中，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有高度的敏感性，對(duì)學(xué)生的偶發(fā)事件，能迅速做出正確的判斷和處理?！病?.測(cè)驗(yàn)的效度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即屢次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致程度?！病?0.教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮的問(wèn)題就是教學(xué)方法的選擇?！病乘?、簡(jiǎn)答題〔本大題共4個(gè)小題，每題5分，共20分〕1.影響人的開(kāi)展的因素主要有哪些?其具體作用是什么?2.簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。3.簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)德育原那么。4.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)及其功能。五、論述題〔本大題共2小題，每題10分，共20分〕1.結(jié)合馬斯洛的需要層次理論，分析教師為什么應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生？2.在新課改中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。于是，有些學(xué)校就出現(xiàn)教師站在教室后面，完全由學(xué)生來(lái)組織、決定教學(xué)的現(xiàn)象。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律分析該種現(xiàn)象。六、案例分析〔10分〕“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力〞的會(huì)上，王老師說(shuō)：“我的課沒(méi)人聽(tīng)。〞李老師說(shuō)：“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做。〞張老師說(shuō)：“考試是個(gè)指揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，辯論時(shí)答案五花八門(mén)，學(xué)生怎能通過(guò)考試？〞請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一答復(fù)老師們的困惑。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】C。解析：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)出現(xiàn)部教育文獻(xiàn)?學(xué)記?，“長(zhǎng)善救失〞、“教學(xué)相長(zhǎng)〞的教學(xué)思想都是出自該書(shū)。2.【答案】A。解析：這句話是華生的名言，反映了在個(gè)體身心開(kāi)展中外鑠論的觀點(diǎn)。3.【答案】C。解析：教育的民主化提倡教育時(shí)機(jī)均等和師生關(guān)系平等，是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專(zhuān)制化的否認(rèn)。4.【答案】C。解析：學(xué)校教育是教育中根本、主要的教育形式。5.【答案】A。解析：教師和學(xué)生，也就是教育者和被教育者是構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)根本的要素。6.【答案】A。解析：“近朱者赤，近墨者黑〞反映了環(huán)境對(duì)人的開(kāi)展的影響。7.【答案】C。解析：學(xué)校教育具有文化功能，題干表達(dá)學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成。8.【答案】B。解析：?中華人民共和國(guó)教育法?對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出了明確具體的規(guī)定。9.【答案】D。解析：傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律，由此提出的教學(xué)性原那么是科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原那么。10.【答案】A。解析：陶冶法是利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。11.【答案】B。解析：新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，就是將知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合。12.【答案】B。解析：意志的根本品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性四個(gè)方而。學(xué)生缺交作業(yè)等情況是缺乏意志的自覺(jué)性、自制性等品質(zhì)，班主任可對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。13.【答案】D。解析：效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時(shí)，如果受獎(jiǎng)勵(lì)，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會(huì)增加；如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。14.【答案】B。解析：暈輪效應(yīng)又稱(chēng)光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺(jué)對(duì)象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。15.【答案】A。解析：表征學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。16.【答案】D。解析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指因?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外。A中小李可能怕完不成作業(yè)受批評(píng)而去做數(shù)學(xué)作業(yè)；B、C中的學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了拿到獎(jiǎng)勵(lì)〔教師的贊許和三好學(xué)生〕，這三種情況都是外在動(dòng)機(jī)引起的，只有D項(xiàng)是對(duì)活動(dòng)本身感興趣，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。17.【答案】A。解析：科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括“好孩子〞定向水平和權(quán)威定向水平兩個(gè)階段。18.【答案】D。解析：說(shuō)謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。19.【答案】B。解析：空間智力強(qiáng)的人對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，空間智力可以劃分為形象的空間智力和抽象的空間智力兩種能力。由此可知認(rèn)識(shí)環(huán)境應(yīng)屬于空間智力。20.【答案】C。解析：強(qiáng)迫癥是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動(dòng)作為主要表現(xiàn)的一種神經(jīng)癥。二、多項(xiàng)選擇題1.【答案】ADE。解析：“活動(dòng)中心〞、“兒童中心〞是現(xiàn)代教育學(xué)派的觀點(diǎn)。2.【解析】ACD。解析：教育合力是指家庭、學(xué)校、社區(qū)教育“三結(jié)合〞。3.【答案】ACE。解析：教育目的有導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)功能。4.【答案】ABCDE。解析：教育法的標(biāo)準(zhǔn)作用：指引作用、評(píng)價(jià)作用、教育作用、預(yù)測(cè)作用、強(qiáng)制作用。5.【答案】BDE。解析：參觀教學(xué)法可分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。6.【答案】ABC。解析：提高人的智慧水平的教育是智育的內(nèi)容；注重自主性、創(chuàng)造性的教育是素質(zhì)教育的內(nèi)容。7.【答案】ACD。解析：常見(jiàn)的小學(xué)生情緒適應(yīng)問(wèn)題有恐懼、緊張和情感沖突。8.【答案】ABCD。解析：美國(guó)行為主義心理學(xué)家班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)的模仿理論，他把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)過(guò)程。9.【答案】ABCDE。解析：這五種行為皆是正強(qiáng)化的表現(xiàn)。10.【答案】ABCD。解析：澄清和評(píng)估問(wèn)題是學(xué)校咨詢(xún)過(guò)程的一個(gè)階段，重點(diǎn)任務(wù)是收集資料并進(jìn)行分析，對(duì)來(lái)訪學(xué)生的問(wèn)題加以澄清作出評(píng)估。三、判斷題1.【答案】×。解析：集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目標(biāo)；②要有健全的組織和積極分子骨干；③要有正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；④開(kāi)展有教育意義活動(dòng)。僅僅有了班級(jí)組織，不能標(biāo)志班集體已經(jīng)形成。2.【答案】×。解析：在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的，但說(shuō)服的方法不是的。不可能“一切〞學(xué)生都能教育好，必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。3.【答案】×。解析：在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，那么是注入式教學(xué)。4.【答案】×。解析：該觀點(diǎn)屬于教育目的社會(huì)本位論，只看到教育目的受社會(huì)生產(chǎn)方式的制約，而無(wú)視了教育目的也受人的開(kāi)展需要制約。5.【答案】×。解析：這種說(shuō)法是不科學(xué)的，是片面的。教育是一種有目的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，因此學(xué)校的教育任務(wù)除了讓學(xué)生升入高一級(jí)的學(xué)校之外，還要教會(huì)學(xué)生更多各個(gè)方面的知識(shí)，如樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀、有崇高的理想；形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)等，因此題中的說(shuō)法是片面的。6.【答案】√。解析：教育必須遵循兒童身心開(kāi)展的一般規(guī)律，只有這樣才能到達(dá)較好的效果。7.【答案】×。解析：形成技能、技巧是運(yùn)用知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。8.【答案】×。解析：將“教育觀察力〞改為“教育機(jī)智〞。9.【答案】×。解析：將“效度〞改為“信度〞。10.【答案】×。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。先要考慮的是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。四、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】影響人開(kāi)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育以及個(gè)體的主觀能動(dòng)性。它們各自的作用是：〔1〕遺傳素質(zhì)是人的身心開(kāi)展的前提，為個(gè)體的身心開(kāi)展提供了可能性；〔2〕環(huán)境是人的開(kāi)展的外部條件，為個(gè)體的開(kāi)展提供了多種可能包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；〔3〕教育在人的開(kāi)展中起主導(dǎo)作用；〔4〕個(gè)體的主觀能動(dòng)性是身心開(kāi)展的動(dòng)力。2.【答案要點(diǎn)】〔1〕引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化根底知識(shí)和根本技能；〔2〕開(kāi)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；〔3〕開(kāi)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；〔4〕培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。3.【答案要點(diǎn)】我國(guó)小學(xué)的德育原那么主要有：〔1〕導(dǎo)向性原那么；〔2〕疏導(dǎo)原那么；〔3〕尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么；〔4〕教育的一致性與連貫性原那么；〔5〕因材施教原那么。4.【答案要點(diǎn)】動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足某種需要的內(nèi)部過(guò)程，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)根本因素構(gòu)成。內(nèi)驅(qū)力是指在有機(jī)體需要的根底上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是一種內(nèi)部刺激。誘因是指滿足有機(jī)體需要的物體、情境或活動(dòng)，是有機(jī)體趨向或回避的目標(biāo)。動(dòng)機(jī)有三種功能：一是激活功能。動(dòng)機(jī)是人們從事某種活動(dòng)的原因，是推動(dòng)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。二是指向功能。在動(dòng)機(jī)的支配下，有機(jī)體的行為將指向一定的目標(biāo)或?qū)ο?。三是?qiáng)化功能。當(dāng)動(dòng)機(jī)把某種活動(dòng)引起之后，動(dòng)機(jī)并不能也不會(huì)立即停止，而是繼續(xù)發(fā)揮其作用，即維持或調(diào)整已引起的活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行。五、論述題1.【答案要點(diǎn)】需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的表達(dá)，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。〔1〕馬斯洛認(rèn)為人的根本需要有五種，由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、平安的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要?！?〕自我實(shí)現(xiàn)作為一種的需要，是在其他低層次需要滿足的根底上產(chǎn)生的，包括完整而飽滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)兩方面的含義，由認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要組成。人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮開(kāi)展。〔3〕需要層次理論說(shuō)明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種低層次需要沒(méi)有得到充分滿足(如父母離異使兒童歸屬與愛(ài)的需要得不到滿足)，這些因素會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。2.【答案要點(diǎn)】這種現(xiàn)象違背了教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律?！?〕教學(xué)是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，二者是辯證統(tǒng)一的?！?〕在教學(xué)過(guò)程中，教師受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展的指導(dǎo)者、教育者?！?〕學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是開(kāi)展的主體和自我教育的主體。在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！?〕在教學(xué)時(shí)程中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是既對(duì)立又統(tǒng)一的，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用而忽略學(xué)生主體作用，同樣，也不能因重視學(xué)生主體作用而否認(rèn)教師主導(dǎo)作用。而此題中所說(shuō)的現(xiàn)象就是重視學(xué)生主體作用而否認(rèn)教師主導(dǎo)作用，是對(duì)新課程改革的誤解。六、案例分析【答案要點(diǎn)】〔1〕王老師的課沒(méi)人聽(tīng)講，說(shuō)明他的課缺乏一種自由和開(kāi)放的氣氛，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對(duì)此，王老師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，改良教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮?！?〕李老師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，可以通過(guò)以下方法來(lái)進(jìn)行：，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。第三，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略?！?〕首先，張老師錯(cuò)誤的認(rèn)為考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到考試的目的在于檢查教學(xué)的完成情況，借以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，張老師沒(méi)有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識(shí)、技能、策略、動(dòng)機(jī)等多方面綜合開(kāi)展的結(jié)果，教師應(yīng)該意識(shí)到知識(shí)在創(chuàng)造力培養(yǎng)過(guò)程中的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和靈活性，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。2021青海教師招聘考試小學(xué)教育理論模擬題及答案二一、選擇題1．教育是一種〔〕A．生物現(xiàn)象B．心理現(xiàn)象C．自然現(xiàn)象D．社會(huì)現(xiàn)象2．教育學(xué)的源泉是〔〕A．教育理論B．教育規(guī)律C．教育實(shí)踐D．教育需要3．學(xué)科課程的代表人物是〔〕A．布魯納B．赫爾巴特C．羅杰斯D．贊可夫4．影響教育事業(yè)的開(kāi)展規(guī)模和速度的主要因素是社會(huì)〔〕A．生產(chǎn)力B．政治制度C．經(jīng)濟(jì)制度D．意識(shí)形態(tài)5．古希臘的雅典教育比擬重視對(duì)年輕一代進(jìn)行〔〕A．軍事體操教育B，政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育D．多方面開(kāi)展教育6．我國(guó)早采用班級(jí)授課制是在〔〕A．1862年B．1901年C．1911年D．1949年7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是〔〕A．備課B．上課C．作業(yè)檢查D．成績(jī)?cè)u(píng)定8．研究德育過(guò)程，主要是探索德育的〔〕A．目標(biāo)B．內(nèi)容C．方法D．規(guī)律9．對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是〔〕A．社會(huì)實(shí)踐B．各科教學(xué)C．班主任工作D．課外活動(dòng)10．在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)主要應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生思維而輕視傳授知識(shí)的理論被稱(chēng)為是〔〕A．現(xiàn)代教育理論B．傳統(tǒng)教育理論C．形式教育理論D．實(shí)質(zhì)教育理論二、填空題〔本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上〕11．教育是與人類(lèi)________出現(xiàn)的；教育的本質(zhì)屬性是________。12．教育的社會(huì)屬性一般包括________、歷史性和________。13．歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)兩種著名教育體系是________教育和教育________。14．品德是一種________現(xiàn)象；道德是一種________現(xiàn)象。15．教師勞動(dòng)具有時(shí)間的________性和空間的________性。16．學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在________性、________性和創(chuàng)造性三個(gè)方面。17．教材是知識(shí)接受活動(dòng)中的主要________，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步________。18．課的類(lèi)型大致分為_(kāi)_______和________兩大類(lèi)。19．在教育目確實(shí)立依據(jù)問(wèn)題上，個(gè)人本位論的代表人物是________；社會(huì)本位論的代表人物是________。三、簡(jiǎn)答題〔本大題共4個(gè)小題，每題6分，共24分〕20．我國(guó)學(xué)制改革應(yīng)堅(jiān)持哪幾條根本原那么?21．班主任怎樣組織培養(yǎng)班集體?22．德育過(guò)程和思想品德形成過(guò)程有什么重要區(qū)別?23．教師的素養(yǎng)包括哪些根本內(nèi)容：四、論述題〔此題總分值13分〕24．論述教學(xué)的教育性規(guī)律。五、選擇題〔本大題共10個(gè)小題，每題2分，共20分。在每題給出的四個(gè)這項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)〕25．心理科學(xué)體系中的根底學(xué)科是〔〕A．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B．普通小理學(xué)C．開(kāi)展小理學(xué)D．生理心理學(xué)26．以下哪一位心理學(xué)家在世界上建立了個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)真正獨(dú)立成為一門(mén)科學(xué)〔〕A．艾賓浩斯B．巴甫洛夫C．馮特D．謝切諾夫27．記憶表象的根本特征是〔〕A．形象性和系統(tǒng)性B．抽象性和邏輯性C．具體形象性和直觀性D．直觀形象性和概括性28．當(dāng)客觀條件發(fā)生了變化時(shí)，人們解決問(wèn)題的思路和方法假設(shè)仍保持不變，這會(huì)影響對(duì)問(wèn)題的順利解決。這個(gè)現(xiàn)象是以下哪個(gè)因素造成的〔〕A．問(wèn)題情境B．知識(shí)的遷移C．原型啟發(fā)D．定勢(shì)29．—種爆發(fā)性的、強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)是〔〕A．憤怒B．激情C．應(yīng)激D．心境30．以下哪種選項(xiàng)是一般能力〔〕A．思維力B．自制力C．繪畫(huà)能力D．?dāng)?shù)學(xué)能力31．通過(guò)醫(yī)院或咨詢(xún)中心的心理門(mén)診進(jìn)行的心理咨詢(xún)是〔〕A．現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)B．面談咨詢(xún)C．小組咨詢(xún)D．間接咨詢(xún)32．在同一個(gè)圖形中，我們既可以把它看成是甲，也可以把它看成是乙，這是知覺(jué)的〔〕A．理解性B．整體性C．恒常性D．選擇性33．“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭〞，這是感覺(jué)的〔〕A．適應(yīng)B．比照C．補(bǔ)償D．相互作用34．剛剛能引起感覺(jué)的小刺激量，叫做〔〕A．感受性B．差異感受性C．感覺(jué)閾限D(zhuǎn)．差異感覺(jué)閾限六、填空題〔本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上〕35．思維的過(guò)程有分析與綜合________、________、具體化和系統(tǒng)化。36．倒攝抑制是指________的材料對(duì)________先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。37．記憶表象的特點(diǎn)是________、形象概括性、________、個(gè)別差異性。38．心理治療傳統(tǒng)的三大理論體系指________、________和人本主義療法。39．情緒、情感是指人對(duì)________是否滿足自己的________而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。40．性格的機(jī)能類(lèi)型差異分為理智型、情緒型、________和________。41．需要是個(gè)體因?yàn)開(kāi)_______而力求獲得滿足的一種________。42．注意的品質(zhì)特征主要包括：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、________和________。43．技能可以分為兩種：一是________，二是________。七、簡(jiǎn)答題〔本大題共4個(gè)小題，每題6分，共24分〕44．意志品質(zhì)的個(gè)別差異表現(xiàn)在哪些方面?45．影響遺忘的因素有哪些?46．心理健康的“未來(lái)新人類(lèi)〞標(biāo)準(zhǔn)是什么?47．感覺(jué)和知覺(jué)有什么區(qū)別和聯(lián)系?八、論述題〔此題總分值13分〕48．在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?參考答案一、選擇題：1．D2．C3．B4．A5．D6．A7．B8．D9．C10．C二、填空題11．同時(shí)培養(yǎng)人12．永恒性相對(duì)獨(dú)立性13．雅典斯巴達(dá)14．個(gè)體社會(huì)15．連續(xù)性廣延性16．自覺(jué)獨(dú)立性17．信息媒介展開(kāi)和具體化18．綜合課單一課19．盧梭涂爾干三、簡(jiǎn)答題20．我國(guó)學(xué)制改革應(yīng)遵循四大根本原那么：〔1〕教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)。首先要使教育內(nèi)部各級(jí)各類(lèi)學(xué)校結(jié)構(gòu)有一個(gè)合理的比例關(guān)系。其次，要使教育同外部的比例關(guān)系合理，把整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)有方案按比例開(kāi)展的軌道，使教育與政治經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展相適應(yīng)，作出科學(xué)的宏觀預(yù)測(cè)。〔2〕統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。所謂統(tǒng)一性，是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校應(yīng)有統(tǒng)一的教育目的，作出統(tǒng)一的開(kāi)展規(guī)劃，形成統(tǒng)一的教育體系；所謂多樣性，是指在整個(gè)教育系統(tǒng)中應(yīng)具有多層次，多規(guī)格的具體培養(yǎng)目標(biāo)及各種類(lèi)型的辦學(xué)形式和管理體制，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多樣性要求。〔3〕普及與提高相結(jié)合。普及教育是提高民族素質(zhì)的根底工程，首先應(yīng)面向社會(huì)對(duì)全體成員進(jìn)行普及教育。學(xué)制系統(tǒng)中，義務(wù)教育是一個(gè)重要階段，承當(dāng)普及任務(wù)。其次，考慮提高，培養(yǎng)高一級(jí)人才?？傊谄占案咨咸岣?，在提高指導(dǎo)下普及?！?〕穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，教育體系應(yīng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，保持相對(duì)不變，這就是穩(wěn)定性；在穩(wěn)定的前提下，隨著不同情況的出現(xiàn)，可對(duì)學(xué)制的某一方面適當(dāng)做些調(diào)整，這就是靈活性。在學(xué)制改革過(guò)程中，把穩(wěn)定性和靈活性結(jié)合起來(lái)。21．班集體是班主任工作的目的和結(jié)果，組織和培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作。培養(yǎng)班集體的主要方法有：〔1〕確立班集體的奮斗目標(biāo)。班主任要引導(dǎo)班集體不斷前進(jìn)，必須統(tǒng)一全班學(xué)生的意志和行動(dòng)，為此，班主任要善于不斷提出既能振奮學(xué)生精神又符合本班實(shí)際的班集體奮斗目標(biāo)?！?〕選擇和培養(yǎng)班干部。班干部是班主任的得力助手。班主任要選擇和培養(yǎng)積極的學(xué)生擔(dān)任班干部，并教給他們一定的方法，鼓勵(lì)他們大膽工作。使之真正成為班集體的核心。〔3〕培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志。班風(fēng)是指一個(gè)班的集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的一種風(fēng)氣，對(duì)集體成員的行為和集體生活起著支配作用。班主任要通過(guò)講道理、樹(shù)典范，嚴(yán)格要求，反復(fù)實(shí)踐等手段培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)?！?〕組織多樣的教育活動(dòng)?；顒?dòng)是班集體的生命線。班級(jí)學(xué)生共同參加的活動(dòng)使班集體形成和開(kāi)展起來(lái)。所以，班主任要經(jīng)常組織豐富多彩的教育活動(dòng)，以吸引廣闊學(xué)生，增加班集體的凝聚力。22．德育過(guò)程與學(xué)生思想品德形成過(guò)程之間是一種教育與開(kāi)展的關(guān)系。它們的差異在下表中看得很清楚。思想品德形成過(guò)程與德育過(guò)程的區(qū)別過(guò)程性質(zhì)影響因素結(jié)果思想品德形成過(guò)程個(gè)體思想品德自我開(kāi)展過(guò)程受各種因素，包括自然環(huán)境因素的影響形成的思想可能與社會(huì)要求一致，也可能不一致德育過(guò)程教育者對(duì)受教育者的教育過(guò)程受有目的、由方案、有組織的教育影響形成的思想品德與社會(huì)要求一致23．教師的素養(yǎng)是進(jìn)行教育工作的前提條件。首先是職業(yè)道德素養(yǎng)。要求教師要忠于人民教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，有集體協(xié)作精神，并能?chē)?yán)格要求自己，誨人不倦，學(xué)而不厭。其次是知識(shí)素養(yǎng)。教師在有比擬系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)的根底上，要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。還應(yīng)有必備的教育科學(xué)知識(shí)和廣博的文化根底知識(shí)。能力素養(yǎng)是教師素養(yǎng)又一重要構(gòu)成局部，直接影響教育效果。主要應(yīng)具備組織教育和教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、管理和自我調(diào)控能力。四、論述題24．在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)和提高思想品德是相輔相成的兩個(gè)方面，也就是傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)—的規(guī)律。教育性是一種客觀存在，沒(méi)有教育性的教學(xué)是不存在的。教材內(nèi)容本身具有思想性、美感因素和較高的科學(xué)價(jià)值，是學(xué)生主要掌握的東西。因此，教學(xué)的教育性主要表達(dá)在教材的知識(shí)內(nèi)容上。同時(shí)，學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，他們的思想品德?tīng)顩r對(duì)學(xué)習(xí)的積極性起著決定的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)科學(xué)熱情，提高他們的思想品德水平，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握，保證教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)生思想品德的提高又有賴(lài)于他們對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)榭茖W(xué)的世界觀和先進(jìn)的思想都是以一定的文化科學(xué)知識(shí)作為根底的。不僅如此，學(xué)習(xí)本身是艱苦的勞動(dòng)，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)。我們要注意在這個(gè)過(guò)程中，掌握了知識(shí)并不等于提高了思想，教師必須善于把知識(shí)傳授和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，遵循教學(xué)的教育性規(guī)律，到達(dá)教書(shū)育人的目的。2021青海教師招聘考試小學(xué)教育理論模擬題及答案三一、單項(xiàng)選擇題1.杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是()。2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論根底的教育家是()。3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)。B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的4.身處教育實(shí)踐線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持()。6.必須把教育擺在優(yōu)先開(kāi)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。7.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指()。8.?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法?公布于()。9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是()。10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面開(kāi)展的人的途徑和方法是()。11.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種()。12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，()。13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的開(kāi)展，這句話的意思是說(shuō)()。14.小學(xué)階段是開(kāi)展學(xué)生個(gè)性()。15.德國(guó)教育家赫爾巴特是()?！胺独虒W(xué)〞主張的是()。?根舍因17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是()。18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的()。19.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在?行為主義?一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不管他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。〞這是()。20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。二、多項(xiàng)選擇題1.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要局部是()。2.文化開(kāi)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要表達(dá)在()。E.課程改革由受教育者完成3.我國(guó)學(xué)校教育層次包括()。A.幼兒教育“三藝〞作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。“三結(jié)合〞，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合〞所指的三種教育是()。6.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是()。C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是()。8.聯(lián)合國(guó)?兒童權(quán)利公約?規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是()。9.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的開(kāi)展趨勢(shì)的是()。B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化10.以下課程屬于綜合課程的有()三、名詞解釋1.教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的開(kāi)展、人的開(kāi)展有著密切聯(lián)系。從廣義