對校本課程學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)模式的探討

評價(jià)是校本課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，具有主體多元、要素綜合、方法多樣及標(biāo)準(zhǔn)靈活等特點(diǎn)。為了更好地發(fā)揮新課程倡導(dǎo)的“評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”功能，實(shí)現(xiàn)良好教育效果，幾年來，筆者在堅(jiān)持開設(shè)校本課程“旅游地理”時(shí)，積極進(jìn)行了以下三種學(xué)業(yè)評價(jià)模式的探索。一、角色扮演——模擬導(dǎo)游展示評價(jià)模式1.模式簡介角色扮演法是指讓學(xué)生分組充當(dāng)導(dǎo)游，向游客（教師和學(xué)生）展示和介紹相關(guān)景點(diǎn)，根據(jù)角色扮演接近程度或勝任力，由評委（教師和學(xué)生）共同進(jìn)行評價(jià)。2.操作方法以“暢游神州大地”模擬導(dǎo)游展示為例，該活動(dòng)的具體要求為：（1）根據(jù)“旅游地理”課程所學(xué)內(nèi)容、本人旅游實(shí)踐，以及通過報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等途徑了解的旅游地理知識(shí)，選擇一個(gè)區(qū)域（可以是一個(gè)景區(qū)，也可以是一個(gè)城市，還可以是一個(gè)省區(qū)），突出重點(diǎn)（如景觀類、文物古跡類、民俗風(fēng)情類、美食類等）來介紹該地區(qū)的旅游資源。（2）可采取多樣的形式（如景觀圖片、圖表、實(shí)物、模擬情境等）進(jìn)行展示。（3）分組要求：自由組合、自由選題（每組6人～8人，選出1人擔(dān)任評委；各組選題不能雷同，若雷同必須改題或改區(qū)域）。（4）各組都需要制作PPT。（5）每小組10分鐘PPT展示，3分鐘互動(dòng)（模擬游客提問或以其他形式互動(dòng)）。然后根據(jù)“暢游神州大地”模擬導(dǎo)游展示的要求，進(jìn)行分組，各組自主選題，學(xué)生多選擇已經(jīng)游覽過的比較熟悉的旅游景點(diǎn)；接著進(jìn)入找資料、制作PPT、教師點(diǎn)撥修改、學(xué)生試講階段，這一階段最為重要，一般需要2周～3周。學(xué)生的選材豐富多樣，如第一學(xué)段的廣東美食、桂林自然景觀、臺(tái)灣人文景觀、香港迪士尼樂園、西藏人文景觀、四川旅游；第二學(xué)段的九寨溝、古城南京、水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)、香港購物美食之旅。在本學(xué)段最后一次課（90分鐘）上，每個(gè)小組全體成員上臺(tái)進(jìn)行模擬導(dǎo)游展示，并接受模擬游客和評委的提問。評委除了課題組的教師外，還有地理教研組長及其他教師、每小組的一名學(xué)生，評委根據(jù)各組的表現(xiàn)進(jìn)行評分。在展示過程中，各組學(xué)生不僅制作了精美的PPT，還帶來了各種道具及互動(dòng)環(huán)節(jié)的獎(jiǎng)品，現(xiàn)場氣氛十分熱烈，形式生動(dòng)活潑。課后學(xué)生普遍反映：通過這樣的活動(dòng)，不僅提高了學(xué)習(xí)地理的興趣，合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自信心也增強(qiáng)了許多。3.評價(jià)體系小組成績評定：每一小組展示完畢后，每一位評委根據(jù)評分細(xì)則（如表1）當(dāng)場評分，然后去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，再計(jì)算平均分，評出小組成績。個(gè)人成績評定：根據(jù)各成員在活動(dòng)中所承擔(dān)的任務(wù)及任務(wù)的完成情況、與其他成員之間的互助合作情況，評出A、B、C三個(gè)等級(jí)。積極參加活動(dòng)，很快完成任務(wù)，在小組中起到模范帶頭作用的評為A等（等級(jí)系數(shù)為1.2）；能夠參加活動(dòng)，并完成小組分配任務(wù)的評為B等（等級(jí)系數(shù)為1.0）；參加活動(dòng)不積極或沒有完成小組分配任務(wù)的評為C等（等級(jí)系數(shù)為0.6）。同時(shí)，結(jié)合平時(shí)的表現(xiàn)，評出平時(shí)的成績。個(gè)人最終成績=等級(jí)系數(shù)×小組成績×70%+平時(shí)成績×30%。這種評價(jià)模式可操作性強(qiáng)，比較容易開展，而且能強(qiáng)化每位學(xué)生獨(dú)立自主的精神，并注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種評價(jià)模式，既能鼓勵(lì)學(xué)生合作，也能對個(gè)人的努力給予充分的肯定，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。二、實(shí)踐活動(dòng)——旅游實(shí)踐探究活動(dòng)評價(jià)模式1.模式簡介該模式是指學(xué)生分組參加旅游實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中應(yīng)用“旅游地理”課程所學(xué)知識(shí)，對旅游線路的設(shè)計(jì)、旅游景點(diǎn)的布局、旅游設(shè)施的設(shè)置、旅游管理與服務(wù)等進(jìn)行考察，回校后向老師和同學(xué)匯報(bào)考察結(jié)果、展示考察報(bào)告，師生共同評價(jià)。2.操作方法我們開展的“暢游福州，感受魅力”旅游實(shí)踐探究活動(dòng)就采用這種評價(jià)模式。該活動(dòng)的備選主題如下，學(xué)生自由報(bào)名并選擇一組主題游：①福州文化之旅：三坊七巷經(jīng)典古建筑之旅；涌泉寺、西禪寺、華林寺等名寺之旅；馬江海戰(zhàn)紀(jì)念館、馬尾船政學(xué)堂遺址等船政文化之旅；福建福州國家壽山礦產(chǎn)公園等地的壽山石文化之旅；曇石山文化之旅；名人（如林則徐、嚴(yán)復(fù)、林覺民等）故居之旅。②福州風(fēng)光之旅：名山之旅；溫泉之旅；江濱之旅；城市公園之旅。③福州美食之旅：探訪福州的名菜與傳統(tǒng)特色小吃的名店，并了解其歷史與制作工藝等。我們根據(jù)學(xué)生的選擇分成三組：第一組——三坊七巷經(jīng)典古建筑之旅；第二組——福州名山之旅；第三組——福州美食之旅。選定主題后，各組制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃方案，教師及時(shí)進(jìn)行仔細(xì)指導(dǎo)，對一些不切合實(shí)際或存在安全隱患的方案，及時(shí)與學(xué)生溝通并一起設(shè)計(jì)更為可行的方案。接下來，由學(xué)生自己討論需要做哪些準(zhǔn)備工作，然后教師作指導(dǎo)，除了物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，還特別強(qiáng)調(diào)文化方面的準(zhǔn)備，即了解旅游地的重要旅游資源和文化背景等。教師在活動(dòng)前就時(shí)間安排、行程路線和車輛保障等具體事宜征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的意見，爭取他們的支持。利用周末的一天時(shí)間，課程組的三位教師各帶一組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注景點(diǎn)的布局是否恰當(dāng)、管理是否合理、旅游服務(wù)是否需要改進(jìn)等問題。教師同時(shí)觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)：參與度、解決問題的能力、與同學(xué)的協(xié)作情況等。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，安排一節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)，先由三個(gè)小組的代表匯報(bào)考察結(jié)果、展示考察報(bào)告，然后由學(xué)生個(gè)人談本次實(shí)踐活動(dòng)的收獲，并對自己認(rèn)為做得比較好的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐中的攝影作品或繪制的旅游線路等進(jìn)行展示。3.評價(jià)體系校本課程實(shí)踐活動(dòng)注重的是過程，對學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)更關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情感態(tài)度及解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中體現(xiàn)出的價(jià)值取向，絕不能單純以結(jié)果來定成績，根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評價(jià)細(xì)則進(jìn)行評價(jià)。首先要求每位學(xué)生根據(jù)評價(jià)表對自己參加活動(dòng)的情況一一進(jìn)行評價(jià)，將各項(xiàng)自評的分?jǐn)?shù)記錄在表格中。接著，在小組內(nèi)開展互評，學(xué)生輪流作為評價(jià)對象，小組給出評價(jià)分?jǐn)?shù)并記錄。組內(nèi)互評結(jié)束后，進(jìn)行小組與小組之間的互評，各小組對匯報(bào)小組進(jìn)行評議，找出匯報(bào)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足并打分。最后，課程組教師根據(jù)各小組的匯報(bào)及提交的考察報(bào)告，結(jié)合學(xué)生的自我評價(jià)、互相評價(jià)及小組評價(jià)，再綜合對各小組各學(xué)生活動(dòng)過程的觀察，進(jìn)行終結(jié)性和指導(dǎo)性的評價(jià)，評出本學(xué)段學(xué)生的成績。這種評價(jià)打破了傳統(tǒng)評價(jià)的封閉模式，使學(xué)生可以在社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境中，自主選擇旅游主題線路開展綜合研究，這對培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力無疑是極為有益的。這樣的旅游實(shí)踐，不僅有助于培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可在考察、調(diào)查等實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生參與實(shí)際活動(dòng)，走出校門、走向社會(huì)，與人交往，進(jìn)行個(gè)人、團(tuán)體的共同探索，形成綜合能力，也使學(xué)生的道德品質(zhì)在活動(dòng)中不斷得以提升。三、作品展示——編寫旅游導(dǎo)報(bào)評價(jià)模式1.模式簡介這種模式是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)一門課程，根據(jù)該課程的內(nèi)容要求，進(jìn)行作品創(chuàng)作，將呈現(xiàn)作品作為主要的評價(jià)方式。我們讓學(xué)生根據(jù)“旅游地理”課程所學(xué)知識(shí)，編寫一份旅游導(dǎo)報(bào)來推介一個(gè)地區(qū)的旅游資源，并在課堂上進(jìn)行交流，師生共同評價(jià)。2.操作方法每年三月，福州市都會(huì)舉辦一次旅游文化節(jié)，以此為契機(jī)，確定作品展示評價(jià)模式為編寫“魅力福州”旅游導(dǎo)報(bào)，讓學(xué)生以推介福州市的旅游為內(nèi)容，編寫一份旅游導(dǎo)報(bào)。具體要求如下：（1）以小組（3人～4人）為單位，每人必須參與編寫一部分內(nèi)容，共同完成一份旅游導(dǎo)報(bào)。（2）所選擇的景點(diǎn)或活動(dòng)必須能代表福州地方特色，突出福州旅游資源的獨(dú)特性、觀賞性、文化性等特點(diǎn)。（3）旅游導(dǎo)報(bào)采用圖文并茂的方式，要求既美觀又內(nèi)容充實(shí)，具有較強(qiáng)的可讀性。學(xué)生自由組合形成小組，用2周～3周時(shí)間，通過查找資料、實(shí)地探訪、實(shí)地拍攝等方式獲取第一手材料，然后編輯排版，設(shè)計(jì)一份圖文并茂的旅游導(dǎo)報(bào)。在學(xué)段最后一次課（90分鐘）上，各小組對編寫的旅游導(dǎo)報(bào)進(jìn)行交流展示，最后收集各組的作品在校內(nèi)展出。3.評價(jià)體系小組成績評定：每小組交流展示完畢后，根據(jù)表3，學(xué)生評委（每組1人）與教師評委共同為小組評分。個(gè)人成績評定：在評出小組成績