小學(xué)音樂教育中的審美教育研究

Summary：審美教育是一種借助多樣化的藝術(shù)手段所開展的以培養(yǎng)學(xué)生良好審美素質(zhì)為重點(diǎn)的教育活動。也就是靈活運(yùn)用一切美的形式對人的道德和智慧進(jìn)行有效熏陶，提升學(xué)生對美的感知、理解以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。小學(xué)音樂教師應(yīng)該正確把握審美教育的要求與內(nèi)涵，利用音樂課程的諸多資源積極落實(shí)審美教育，對學(xué)生的審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提供良好的支撐與促進(jìn)作用，加快音樂課程的改革步伐。Keys：小學(xué)音樂；審美素養(yǎng)；策略審美素養(yǎng)是小學(xué)音樂課程教學(xué)價(jià)值的主要體現(xiàn)?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》提出以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格。音樂教育不再以傳授音樂知識、音樂技能為主要目的，而應(yīng)以情感教育、審美教育為核心，在音樂創(chuàng)作、表演、欣賞等教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？梢?我們中小學(xué)音樂教育的目的,不是培養(yǎng)音樂家,也不是單純地學(xué)會音樂技能,而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和熱愛,培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的音樂審美能力。一、創(chuàng)建音樂環(huán)境環(huán)境可以潛移默化地影響一個(gè)人的語言以及行為習(xí)慣，通過音樂環(huán)境的創(chuàng)建，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣可以被有效激發(fā)，這也能為教師的音樂教學(xué)提供情感環(huán)境基礎(chǔ)。教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生的心理與音樂審美結(jié)合起來，營造一個(gè)音樂審美的環(huán)境。然而，在音樂上產(chǎn)生共鳴是很難得的，所以教師需要將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，與學(xué)生展開良好互動。教師可以通過增加學(xué)生處在音樂情境中的時(shí)間來調(diào)動學(xué)生的積極性，例如教師可以播一些輕音樂或讓學(xué)生觀看音樂劇的視頻，這樣不但渲染了音樂氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生的音樂情操。教師通過創(chuàng)設(shè)音樂情境來增加產(chǎn)生共鳴的次數(shù)，能夠增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生內(nèi)在的審美意識。教師還要注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師在課堂上的言行舉止對學(xué)生會形成一定的影響，小學(xué)生本來好奇心強(qiáng)，在沒有更多的生活經(jīng)驗(yàn)的情況下，他們只能依靠模仿來獲得經(jīng)驗(yàn)。所以，教師要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行良性的音樂引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生用心體驗(yàn)音樂的魅力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之美，從而在小學(xué)音樂教學(xué)中有效地實(shí)施審美教育。二、培養(yǎng)審美感知音樂是一種情感藝術(shù),它通過人的審美感知,能迅速調(diào)節(jié)情感,引起共鳴。審美能力的培養(yǎng),在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動,從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒,并產(chǎn)生心靈上的共鳴。從美學(xué)角度看,只有形成正確的審美情趣,才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動的審美意識,才能提高審美感知力,進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材,面向全體學(xué)生,制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生親身實(shí)踐,充分體驗(yàn)音樂的美感、情感和快感。選擇那些具有優(yōu)美旋律、富有明快節(jié)奏的音樂,讓學(xué)生深感樂曲之美;選擇形象鮮明的音樂去叩動學(xué)生的心弦,使他們情感得到滿足;創(chuàng)設(shè)賞心悅目、輕松愉快的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境與藝術(shù)氛圍,使學(xué)生感到快樂。這樣,讓學(xué)生在聽、唱、奏、律動等豐富多彩的音樂活動中,培養(yǎng)審美情趣,獲得審美愉悅的體驗(yàn),提高審美感知能力,從而提高對音樂學(xué)習(xí)的興趣和信心。三、提高鑒賞能力席勒說過:“若要把感性的人變成理性的人,唯一的路徑是使他成為審美的人?！币魳肥且婚T很特殊的藝術(shù),一方面它很抽象,另一方面它卻又能最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感。在音樂教學(xué)中,教師要充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂作品,精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)和課內(nèi)外活動,充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美,以動情的演唱、演奏,生動有趣的講解,以及直觀形象的多媒體課件啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂,讓學(xué)生體驗(yàn)每一個(gè)音樂作品的美感和思想內(nèi)涵,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂鑒賞力、樹立健康高尚的審美觀念的目的,總之,逐步培養(yǎng)學(xué)生對高雅藝術(shù)的好感、興趣,從而凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)高尚情操。例如,欣賞《黃河大合唱》時(shí),啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、有力的節(jié)奏中,從那鏗鏘的“風(fēng)在吼,馬在叫,黃河在咆哮”中聯(lián)想全國人民萬眾一心,為爭取民族獨(dú)立、解放,冒著敵人的炮火,前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗到底的精神以及抗擊日本侵略者的堅(jiān)定信念,激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情,提高學(xué)生審美品位,培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。四、增強(qiáng)審美表現(xiàn)多姿多彩的音樂世界擁有大量引人入勝的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，比方說獨(dú)唱、獨(dú)奏、合唱、合奏等。不管是個(gè)人表現(xiàn)還是集體表現(xiàn)，都能夠讓學(xué)生對音樂美感的把握更加深刻，提高學(xué)生的審美表現(xiàn)能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的進(jìn)程中，假如可以把全部學(xué)生的力量整合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體能動性，將大大推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力的發(fā)展，有效提升學(xué)生整體的審美表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。對此，音樂教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要靈活融入合作學(xué)習(xí)方法，并為了滿足學(xué)生的審美表現(xiàn)要求，而融入合作游戲活動，激勵學(xué)生共同發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)四分、八分與十六分音符這樣的知識點(diǎn)時(shí)，為了防止教師機(jī)械性講解，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的理解掌握效果，就可以在教學(xué)中引入打節(jié)奏的游戲活動，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，用合作游戲的方式投入其中，順利掌握比較抽象的音樂知識，并借助游戲競賽的方法提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，在小組成員的共同努力之下，提升學(xué)生的審美表現(xiàn)水平。五、獲得審美體驗(yàn)音樂教學(xué)應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的過程中。音樂美靠表演發(fā)揮出來，在美妙的韻律中，學(xué)生或唱或舞，就能理解、感受到音樂的自然美。律動可以提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。音樂課上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生根據(jù)歌詞大意設(shè)計(jì)動作，讓學(xué)生邊歌邊舞，或一個(gè)人領(lǐng)唱，其他人伴舞。如在學(xué)唱《小雨沙沙沙》后，我讓學(xué)生用自己的動作表現(xiàn)雨點(diǎn)兒的飄落。有的學(xué)生用旋轉(zhuǎn)的動作表現(xiàn)雨點(diǎn)兒的快速落下；有的學(xué)生用小碎步表示毛毛細(xì)雨緩緩落下；還有的學(xué)生做出了用手捧著雨水的動作。在音樂的律動、表演中，學(xué)生們投入情感，釋放潛能，同時(shí)也享受到了音樂帶來的美感、快感。結(jié)語：音樂是美的藝術(shù),音樂教師是美的傳播者。將審美教育滲透進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)中是一個(gè)漫長的過程，小學(xué)音樂教師要克服困難，不斷進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，在日常教學(xué)活動中通過實(shí)踐獲得更多、更好的將審美教育滲透進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)