義務教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦“初小銜接實驗班〞實踐研究“您家孩子今年上幾年級啊?〞“聽說了嗎，下學期開始，小學六年級挪到中學上課。〞這是2012年福安市溪柄鎮(zhèn)和下白石鎮(zhèn)社會各界大眾最熱議的話題。2012年秋季，福安市教育局為解決各鄉(xiāng)鎮(zhèn)出現(xiàn)師資缺乏、校舍不足，而初中學校師資過剩、基礎設備相對寬松的狀態(tài)，經(jīng)過反復調(diào)查論證，決定整合教育資源，率先在福安五中和福安七中兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中開始設立“初小銜接實驗班〞，嘗試把小學六年級的學生“挪〞到初中上課。這一“挪〞，一石激起千層浪，在福安五中和福安七中一年成功理論經(jīng)歷體驗的基礎上，2013年秋季，福安羅江開發(fā)區(qū)、松羅、灣塢、社口等四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學也相繼設立了初小銜接實驗班。義務教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦“初小銜接實驗班〞的現(xiàn)實意義本初至今，隨著各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都出現(xiàn)人口出生人數(shù)從劇增到劇減，再到劇增且基本趨于穩(wěn)定的經(jīng)過，福安市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和中學都不同水平出現(xiàn)了嚴重地兩極分化現(xiàn)象：一方面，農(nóng)村初級中學辦學規(guī)模越來越小，生源嚴重不足，原先可包容一千多名的中學只剩下兩三百名學生就讀，浪費了大量教育教學資源;另一方面，小學中心校的生員猛增，教學樓等基礎設備欠缺，師資力量不足，各中心校無法承當正常的教學任務……?！俺跣°暯訉嶒灠啜暸e辦，為破解義務教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的階段性瓶頸，緩解中心校入學高峰壓力，釋放中學充裕老師工作量不足造成的心里倦怠情緒，提供了切實可行的借鑒途徑。福安市義務教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦“初小銜接實驗班〞的詳細做法首先由中小學聯(lián)合成立“初小銜接實驗班〞工作領導小組，中小學校長均直接負責管理工作，雙方根據(jù)各自的基礎設備、設備、師資力量、學生情況等校情，認真進行可行性考察論證，并召開部分人大代表、政協(xié)委員、學生家長和任課老師代表的座談會，研討、分析、溝通本鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦“初小銜接實驗班〞的優(yōu)勢，以獲得社會、家長、教師的認可和支持。為了扎扎實實開展工作，確?！俺跣°暯訉嶒灠啜暷軌蚍e極穩(wěn)妥地順利進行，工作領導小組在可行性論證的基礎上，聯(lián)合制訂出〔初小銜接實驗班改革工作施行方案〕。〔施行方案〕最核心的內(nèi)容：一是小學中心校和完小校六年級的學生“挪〞到初中上課;二是每個實驗班級由一名原小學五年級的語文或數(shù)學教師跟班到中學上課，并擔任班主任，其他學科的教學工作由中學老師擔任;三是課程教學資料除英語外其它學科仍沿用原來小學的教學資料體系，英語學科在小學課程和教學資料的基礎上，根據(jù)需要對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整和補充。為了及時發(fā)現(xiàn)和糾正實驗班改革施行經(jīng)過中出現(xiàn)的問題，中小學各自抽調(diào)精干力量，聯(lián)合成立“初小銜接實驗班〞課題研究小組，加強中小學對接聯(lián)動。中學分管教學副校長直接管理銜接實驗班教學教研工作，以實驗班為平臺，每學期定期開展初小銜接管理、教學、教研聯(lián)動，不斷研討、解決改革工作中碰到的各類問題;引導老師認真學習國家課程標準，強化課程觀念，加強規(guī)范辦學意識，根據(jù)統(tǒng)一的要求調(diào)整課程;組織實驗班老師深切進入研究教學資料，認真分析學情，精確把握教學資料內(nèi)容整合的原則和標準，看重三維目的的實現(xiàn)和創(chuàng)新精神、理論能力的培養(yǎng)，改良教學方法，提升課堂效率，確保每一名學生都能夠圓滿完成義務教育階段的全部學業(yè)。六所施行實驗班的中學成立教學管理橫向聯(lián)動機制，實行五個統(tǒng)一：(1)嚴格根據(jù)義務教育“五規(guī)范〞要求，學生在校作息時間統(tǒng)一，天天不跨越6個小時;(2)學科周課時布置統(tǒng)一，原則上每周30節(jié);(3)各校重要學科教學進度統(tǒng)一;(4)其中、期末考試試卷統(tǒng)一(試卷經(jīng)進修校小學教研室把關審核后再定版);(5)對學生的學業(yè)成就采取多元評價，評價體系統(tǒng)一。福安市六所學校三年舉辦“初小銜接實驗班〞改革獲得的結(jié)果從2012至2015年，六所學校共計辦班48個，辦班學生數(shù)2138名，小學派出參與老師共59人次(含生管5人)，其余老師工作量中學老師承當。三年來六所學校舉辦“初小銜接實驗班〞成就斐然：迎合了福安市當前的教育現(xiàn)在狀況，有效促進了義務教育平衡發(fā)展三年來，“初小銜接實驗班〞盤活了中學48間教室次，至少布置了72個滿工作量的中學老師加入實驗班工作。小學因而緩解了教室不足，老師不足的辦學困難，也減輕了小學“大班額〞辦學問題的壓力;中學增長了在校學生數(shù)，充裕的教室、老師得到使用，有利于消化事業(yè)發(fā)展中的矛盾，使學校更有生息，有助于學校走出辦學低谷。加入銜接實驗班的六年級學生，幾乎畢業(yè)以后都選擇留在原校初一就讀，一改往年四處擇校的情況，保住鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的招募生源生源同時，大大緩解了城區(qū)初中的招募生源壓力。“初小銜接實驗班〞的舉辦盤活了教育資源，為福安市義務教育平衡發(fā)展，爭創(chuàng)教育強市做出奉獻。更符合少年心智發(fā)展規(guī)律，有利于學生的身心健康發(fā)展“初小銜接實驗班〞舉辦的最大好處是有利于減輕學生進入初中階段學習過重的學習負擔和心理壓力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的普遍提升，學齡兒童的生理、心理發(fā)展普遍呈現(xiàn)提早和早熟趨勢，大多數(shù)六年級學生實際上已是少年，進入少年初期的六年級學生，進入初中學?！俺跣°暯影啜晫W習更符合少年心智發(fā)展規(guī)律，初中學校的學習生活環(huán)境更有利于他們健康成長。小學學生跨入初中校門后，面對的是一個全新的學習、生活環(huán)境。從課程標準、教學內(nèi)容、教學方法，到詳細的教學任務、學習方式、人際環(huán)境，中學生生涯與小學有著實質(zhì)的不同。通過一年“初小銜接班〞的過渡學習，能夠使大部分六年級學生在心理、學習、交往等方面能逐步適應中學生活，同時也讓“師與生、教與學〞雙雙提早進行全方位、多條理互相了解、互相適應，把“突變〞變成“漸變〞，在“漸變〞中順利完成初中小學的銜接過度。三年的理論結(jié)果表示清楚，經(jīng)過一年銜接班學習后，升入初中的學生能很快適應初一起點學習，學生個性發(fā)展有了更大空間，更有利于初中整個階段學習。有利于構(gòu)成和諧、統(tǒng)一的九年制義務教育體系根據(jù)〔基礎教育課程改革綱要(試行)〕文件精神，小學和初中是一個完好的義務教育體系。義務教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦“初小銜接實驗班〞改革，一方面能夠打好愈加扎實的基礎教育，減輕學生進入初中學習的心里和學習壓力，十分是有利于彌補義務教育階段棟低年級英語教學不夠扎實的不足;另一方面，中小學能夠愈加結(jié)實樹立“協(xié)調(diào)發(fā)展〞的教育理念，相互了解和尊敬各自的教育教學現(xiàn)在狀況，樹立整體意識，通過進一步溝通互動，發(fā)揮各自的教學優(yōu)勢，組建成立中小學發(fā)展共同體，實現(xiàn)中學、小學教學管理的良性互動，構(gòu)成和諧、統(tǒng)一的九年制義務教育體系。有利于全面施行素質(zhì)教育，大面積提升教育教學質(zhì)量自初小銜接班設立以來，經(jīng)太多次跟蹤比照(以福安市農(nóng)村片區(qū)17所初中聯(lián)考成就為根據(jù)，福安市、寧德市學科抽考、統(tǒng)考成就為參照)，辦實驗班學校的教育教學質(zhì)量進步幅度較大，三屆學生在歷次福安市統(tǒng)一考試中均獲得優(yōu)異的成就。根據(jù)寧德市2015年中考教學質(zhì)量分析會數(shù)據(jù)，寧德市中考總分排名前30名的學校中，農(nóng)村校校占11所，其中福安市占了6所，分別是福安三中、松羅中學、曉陽中學、福安六中、福安七中、福安五中。而這6所學校中，有3所是舉辦“初小銜接實驗班“的學校。理論證明，義務教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦“初小銜接實驗班〞改革，有利于全面施行素質(zhì)教育，大面積提升教育教學質(zhì)量。福安市義務教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦“初小銜接實驗班〞的成因分析福安市義務教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦“初小銜接實驗班〞改革，之所以能夠獲得宏大成功，與下面幾個方面原因關系最為親密：福安市委、市高度看重、關心和支持是保障為了破解義務教育發(fā)展難題，優(yōu)化義務教育平衡發(fā)展環(huán)境，盤活教育資源，開創(chuàng)建立教育強市，福安市委、市高度看重“初小銜接實驗班〞改革，并把“初小銜接實驗班〞改革納入到市委、市“關于進一步推進教育改革的探尋求索與理論課題〞的子課題之中，加大了對實驗學校的教育投入和經(jīng)費支持，使實驗學校的校園環(huán)境大大改善，校園變花園，教學設備得到極大的充分與更新，同時按“實驗班〞學生生均經(jīng)費的60%和寄宿生管理費撥付給實驗學校使用，為“初小銜接實驗班〞的順利開展，提供了堅實的物質(zhì)基礎和經(jīng)費保障。符合實驗班改革鄉(xiāng)鎮(zhèn)的現(xiàn)實需要是動力能夠破解義務教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的階段性瓶頸，緩解中心校入學高峰壓力，釋放中學充裕老師工作量不足造成的心里倦怠情緒，這樣中小學校能力夠真正積極配合，親密合作，提升老師積極性，實現(xiàn)老師認真投入改革理論。福安市教育局鼎力推動是保證為了“初小銜接實驗班〞改革的順利開展，福安市教育局專門成立了領導小組，由局長親身任組長，市督導室主任任常務副組長。從2012至2015年6月，福安市教育局共組織開展了10次實驗班改革管理與教學教研研討推進專題會議，研究、討論、解決“初小銜接實驗班〞改革中不同時期出現(xiàn)的不同問題，期間共有25個不同學科的老師在會議活動中展現(xiàn)銜接實驗教學觀摩課，50多人次的校長或主任展現(xiàn)了經(jīng)歷體驗溝通，有中小學實驗班老師400多人加入了聽課研討互動。這些推進會的開展，強有力地保證了“初小銜接實驗班〞改革不偏離方向，促使“初小銜接實驗班〞改革工作更理性，更有效、更健康地開展。影響舉辦“初小銜接實驗班〞的因素及解決對策中學在實驗班任教的老師對職稱評聘存在疑慮問題“初小銜接實驗班〞固然“挪〞到中學辦學，但福建省當前在九年義務教育階段只實行“六、三〞學制，“初小銜接實驗班〞在學制上還是屬于小學六年級，因而，這部分教師在年度考核表工作量一欄上只能如實填寫任教小學六年級，這可能對他(她)以后評聘職稱造成影響。解決對策：可由市委、市提供政策支持，借鑒上海做法，將“初小銜接實驗班〞學制以預備班形式納入中學學制。小學老師到中學上課存在抵觸情緒問題鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師一般都是住校，由于路途、家庭等原因的確對到中學上課的小學老師造成一些生活上的不方便，同時兼任班主任，對學生的管理也不方便，十分是留守兒童和寄宿生。解決對策：中學盡可能給到中學任教的小學老師提供住宿條件，同時在績效評選、評優(yōu)評先和年度考核上出臺政策，給予適當傾斜。社會和家長的疑慮、擔憂問題在人們長時間習慣了小學六年后，將六年級“挪〞到初中上課，社會、家長難免心存疑慮，十分是農(nóng)村完小校的家長更是擔憂自己孩子年齡太小，生活自理能力和學習的獨立性都相對較弱，到初中上課后，成就會不會出現(xiàn)滑坡，心存疑心，進而對“初小銜接實驗班〞的改革構(gòu)成阻力。解決對策：一是提早參與，認真進行對小學五年級的學生情況進行“三摸清〞：摸清操行情況，摸清學習情況，摸清家庭情況，并與小學老師進行及時接觸，全面了解學生情況，把