1、初中語文七年級(jí)書面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（下學(xué)期）單元名稱第五單元課題古代詩歌五首節(jié)次第2-1課時(shí) 作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.【觀詩題】詩的題目就如詩的眼睛，它包含著時(shí)間、地點(diǎn)、人物、 HYPERLINK /s?q=%E4%BA%8B%E7%89%A9&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t _blank 事物、事件以及詩歌的類型等諸多信息，它往往告訴我們?cè)姼璧幕緝?nèi)容，確定了詩歌的主要內(nèi)容就可以幫助我們?nèi)?HYPERLINK /s?q=%E7%90%86%E8%A7%A3%E8%AF%97%E6%AD%8C&ie=utf

2、-8&src=internal_wenda_recommend_textn t _blank 理解詩歌的 HYPERLINK /s?q=%E4%B8%BB%E9%A2%98&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t _blank 主題和 HYPERLINK /s?q=%E4%BD%9C%E8%80%85&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t _blank 作者的 HYPERLINK /s?q=%E6%80%9D%E6%83%B3%E6%84%9F%E6%83%85&ie=utf-8&src=

3、internal_wenda_recommend_textn t _blank 思想感情。因此，通過對(duì)詩歌題目的揣摩玩味，便可感知詩人 HYPERLINK /s?q=%E5%AF%93%E6%83%85&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t _blank 寓情于景、寓情于事的 HYPERLINK /s?q=%E4%B9%A1%E6%83%85&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t _blank 鄉(xiāng)情、傷離、懷古、吟邊、憂思等某種 HYPERLINK /s?q=%E6%83%85%E6%8

4、4%9F&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t _blank 情感，或詩人對(duì)生命、生活、社會(huì)的某種 HYPERLINK /s?q=%E8%A7%81%E8%A7%A3&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t _blank 見解，甚至是詩人所寄予的某種理想、 HYPERLINK /s?q=%E6%8A%B1%E8%B4%9F&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn t _blank 抱負(fù)等。請(qǐng)你閱讀五首詩歌，說說通過詩題，你得到了哪些信息？參考

5、答案：在登幽州臺(tái)歌登飛來峰中，“登”字說明作者所處的地點(diǎn)，有登臨詩的意味；望岳“望”字，有遠(yuǎn)眺的意味，岳點(diǎn)明了地點(diǎn)；游山西村“游”字透露出來此地的心情。己亥雜詩點(diǎn)明了時(shí)間，和本詩的背景有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：了解是個(gè)題目的作用，并通過實(shí)踐，學(xué)以致用，提升學(xué)生審美鑒賞能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編2.【讀詩文】請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀五首詩，請(qǐng)你運(yùn)用不同的朗讀方法，從具體的字詞句中說說各詩表達(dá)的情感有什么不同？參考答案：登幽州臺(tái)歌“獨(dú)愴然而涕下”，重讀“獨(dú)”，寫出了自己的孤獨(dú)無依。 己亥雜詩中134句都

6、押“a”字韻，讀起來比較開闊，突出了作者的豪放和灑脫。（還可以從節(jié)奏、聲調(diào)等角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)）設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法，提升學(xué)生的審美情趣。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編3.【知背景】請(qǐng)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀書籍等方式，查找五首詩歌的創(chuàng)作背景。參考答案：登幽州臺(tái)歌這首詩寫于公元696年（ HYPERLINK /authorv_fd4b83e548a7.aspx t _blank 武則天萬歲通天元年）。 HYPERLINK /authorv_be16b2b

7、23d0a.aspx t _blank 陳子昂是一個(gè)具有政治見識(shí)和政治才能的文人。詩人接連受到挫折，眼看報(bào)國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓，慷慨悲吟，寫下了登幽州臺(tái)歌。登飛來峰公元1050年（宋仁宗皇祐二年）夏天，詩人在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里，途經(jīng)杭州時(shí)，寫下此詩。此時(shí)詩人只有三十歲，正值壯年，心懷壯志，正好借登飛來峰一抒胸臆，表達(dá)寬闊情懷。望岳公元736年（開元二十四年），二十四歲的詩人開始過一種不羈的漫游生活。作者北游齊、趙（今河南、河北、山東等地），這首詩就是在漫游途中所作。游山西村此詩作于公元1167年（宋孝宗乾道三年）初春，當(dāng)時(shí) HYPERLINK /authorv_efd5d

8、a0ed1a1.aspx t _blank 陸游正罷官閑居在家。然而他并不心灰意冷。他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾注到自己的詩歌創(chuàng)作里。此詩即在故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興市）所作。己亥雜詩道光十九年（1839），也就是鴉片戰(zhàn)爭的前一年， HYPERLINK /authorv_e0c140ccdde2.aspx t _blank 龔自珍已48歲，對(duì)清朝統(tǒng)治者大失所望，毅然決然辭官南歸，回歸故里，后又北上迎取眷屬，在南北往返途中，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個(gè)竹筐里。后來共“得紙團(tuán)三百十五枚，蓋作詩三百十五首也”（與吳虹生書），寫就巨型組詩。這就是著名的己亥雜詩那一年是

9、己亥年。本文選自己亥雜詩的第五篇。作者當(dāng)時(shí)憤然辭官，離別親朋好友，愁腸百結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用資源查找資料的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)古詩學(xué)習(xí)方法知人論世。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1. 請(qǐng)任選一首詩，任選一個(gè)角度寫一段簡短的賞析文字。（情感鑒賞、語句分析、詩歌結(jié)構(gòu)、詩歌風(fēng)格等）參考答案：情感鑒賞：“前不見古人，后不見來者。”天地悠悠，人生匆匆，短短的幾十年真如白駒之過隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。自古以來多少仁人志士面對(duì)困苦振作精神，讓人生更有意義。陳子昂“愴然涕下”，他俯仰古今，不

10、覺中流下熱淚，這是詩人空懷抱國為民之心不得施展的吶喊。設(shè)計(jì)意圖：多角度鑒賞詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度賞析詩歌的方法。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編2. 根據(jù)你的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合課下注釋，了解大意的基礎(chǔ)上，任選一首詩，以第一人稱的角度揣摩作者的心理。參考答案：游山西村；在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，正在迷惘之際，我突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，但愿從今以后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)把酒言歡，否極泰來，萬事順?biāo)?。設(shè)計(jì)意圖

11、：在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者情感，學(xué)會(huì)表達(dá)，提升學(xué)生的審美情趣。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編3.查閱相關(guān)資料，結(jié)合詩歌內(nèi)容以及作者的情感表達(dá)，給五首詩歌分類，并說明理由。參考答案：登臨詩：登幽州臺(tái)歌登飛來峰；這兩首詩都是作者登臨的時(shí)候?qū)懴碌脑姼?。游歷詩：望岳游山西村己亥雜詩；這三首詩都是作者在游歷過程中寫下的詩歌。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記理

12、解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編單元名稱第五單元課題古代詩歌五首節(jié)次第2-2課時(shí) 作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.遠(yuǎn)游有云：“惟天地之無窮兮，哀人生之長勤。往者余弗及兮，來者吾不聞。”登幽州臺(tái)歌的語句從此化出，請(qǐng)你說說你更喜歡那一首？請(qǐng)你再找出幾句表意相近（思考時(shí)間與人生的關(guān)系）的詩句來拓展自己的閱讀積累。參考答案：（1）遠(yuǎn)游說天地是無窮的,人生的艱難也一樣無窮。以往的圣哲我沒有趕上，將來的賢哲我又見不到。雖然表意相近，但登幽州臺(tái)歌寫出了更廣闊的空間和情感，在表情達(dá)意上更為開闊。（2）示例：逝者如斯夫，不舍晝夜?？鬃?人生天地間，若白駒之過隙，忽然而已。莊子

13、設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比閱讀，加深對(duì)本詩的理解，拓展學(xué)生閱讀，學(xué)會(huì)舉一反三和積累知識(shí)。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編2.課堂討論的過程中，小深發(fā)現(xiàn)游山西村這全詩八句無一“游”字。請(qǐng)完成下列對(duì)話。小深：游山西村沒有一個(gè)游字而處處切“游”字，游興十足，游意不盡。小圳：是啊，你說的很對(duì)。你看詩歌的頷聯(lián)_（1）_。小深：是啊，尾聯(lián)也能看得出來 _（2）_。小圳：我發(fā)現(xiàn)登幽州臺(tái)歌望岳登飛來峰己亥雜詩也采用了這類手法，這些詩歌在詩人的巧思之下層次分明，正所謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。參考答案：（1）這是游覽的路

14、徑，我仿佛能看到詩人在青翠的山巒間漫步，正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，豁然開朗。（2）尾聯(lián)是游覽所感，表明詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。設(shè)計(jì)意圖：通過詩歌內(nèi)容賞析，學(xué)會(huì)遷移，了解詩歌創(chuàng)作的方法。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編3. 哲理詩是表現(xiàn)詩人的哲學(xué)觀點(diǎn)、反映哲學(xué)道理的詩。這種詩內(nèi)容深沉渾厚、 HYPERLINK /doc/5383990-26834219.html t _blank 含蓄、

15、 HYPERLINK /doc/155217-163992.html t _blank 雋永，多將哲學(xué)的抽象哲理含蘊(yùn)于鮮明的藝術(shù)形象之中。請(qǐng)你找出本文表達(dá)人生哲理的詩句，并說說這些詩句的本義和衍生義。參考答案：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。原義：山重巒疊嶂，水迂回曲折，正懷疑前面沒有路，突然出現(xiàn)了一個(gè)柳綠花紅的小村莊。衍生義：在困境中堅(jiān)持下去，也許會(huì)出現(xiàn)豁然開朗的轉(zhuǎn)變，時(shí)間事物是消長變化的。設(shè)計(jì)意圖：這五首詩蘊(yùn)含深刻的哲理，引導(dǎo)學(xué)生在賞析字詞的基礎(chǔ)上，理解作者情感，感悟詩歌背后的哲理，提升學(xué)生的審美能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：

16、識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1. 在古詩鑒賞的過程中，我們應(yīng)有“讀一首詩，及一類詩”的效果，請(qǐng)你說說學(xué)習(xí)之后，你學(xué)到了哪些詩歌鑒賞的方法？參考答案：從題目中初步了解詩歌；反復(fù)朗讀詩歌體會(huì)詩人的情感和詩歌大意；知人論世，了解作者生平和創(chuàng)作背景；通過對(duì)比了解詩歌創(chuàng)作方法；根據(jù)詩歌內(nèi)容給詩歌進(jìn)行分類，通過類別了解詩歌特點(diǎn)。（言之成理即可）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，通過一課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，為后面的語文學(xué)積累必要的方法和知識(shí)。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編2. 請(qǐng)查找本課作者的生平材料，仿照示例，在本課的詩人中任選一位，為其制作一張文化名片。示例：人物：辛棄疾文化名片：他生于亂世，戎馬一生，縱使命運(yùn)坎坷，也從未忘懷家國天下。豪放之詞，閃耀文壇。參考答案：杜甫；他生于官宦之家，卻一生坎坷。一句“濟(jì)時(shí)肯殺身”表達(dá)自己憂國憂民的堅(jiān)守。沉郁頓挫，他是我們心中偉大的詩圣。（能從出生，精神，詩風(fēng)和成就等方面回答即可）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生查閱詩人的相關(guān)材料，并能通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)支架進(jìn)行運(yùn)用，提升文學(xué)文化修養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編3