1、借助思維導(dǎo)圖，解讀思想內(nèi)涵 -愛麗絲漫游奇境閱讀分享課教學(xué)反思這節(jié)課是一節(jié)閱讀分享課，本節(jié)課整體設(shè)計思路是借助思維導(dǎo)圖，聚焦疑問點或興趣點對名著的思想內(nèi)涵進行深入解讀，培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力和審美能力。十九世紀英國作家劉易斯卡羅爾創(chuàng)作的著名兒童文學(xué)作品愛麗絲漫游奇境來源于現(xiàn)實生活，同時充滿天馬行空的想象。一位可愛的英國小女孩愛麗絲在百般無聊之際，發(fā)現(xiàn)了一只揣著懷表、會說話的白兔。在追趕小兔子的過程中，她不慎掉進了一個兔子洞，從此墜入了神奇的地下世界。在這個奇幻瘋狂的世界里，似乎只有愛麗絲是清醒的人。她不斷探險，同時又不斷追問“我是誰”，在探險的同時不斷認識自我，不斷成長。終于在成長為一個“

2、大姑娘”的時候，她猛然驚醒，才發(fā)現(xiàn)原來這一切都是自己的一個夢境。愛麗絲漫游奇境的藝術(shù)魅力，就在于其英國式的幽默之中暗含著作者對現(xiàn)實的些許嘲弄。因此，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂引人入勝的情節(jié)，還要挖掘出作品深刻的思想內(nèi)涵。深讀階段，教師要精心設(shè)計話題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一本書交流讀書心得，在對話題的深入討論中，交流具體的內(nèi)容和真實的感受，產(chǎn)生思維的碰撞，逐步提升學(xué)生的閱讀品位，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第一步：梳理交流話題，延伸閱讀寬度 教師首先針對小說的情節(jié)設(shè)置、人物形象、思想內(nèi)涵、寫作特點組織學(xué)生展開深入交流：1.這本書講了一個什么樣的故事？2.你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？3.有沒有什

3、么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？4.讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？5.故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？通過選擇話題深入交流，引導(dǎo)學(xué)生聚焦核心話題，對閱讀中產(chǎn)生的疑問點和興趣點進行提煉和概括。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)畫話題拓展圖，借助這種形式歸納和展示學(xué)生對名著思想內(nèi)涵深入解讀和探究的過程。第二步：構(gòu)畫思維導(dǎo)圖，挖掘閱讀深度教師首先引導(dǎo)學(xué)生歸納出話題交流環(huán)節(jié)的中心詞或關(guān)鍵詞：概括主要內(nèi)容、 剖析人物形象、聚焦精彩情節(jié)、鏈接相關(guān)書籍、重構(gòu)故事結(jié)局再指導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)的路徑獲取資源，搭建思維導(dǎo)圖構(gòu)畫框架。再回顧構(gòu)

4、畫思維導(dǎo)圖的方法：一級分支：中心詞 二級分支：關(guān)鍵詞三級分支：相關(guān)鏈接資料 層次體現(xiàn)：形狀 顏色課堂交流匯報中發(fā)現(xiàn)，很多孩子有了主動尋找有效學(xué)習(xí)工具的態(tài)度，以及搜集信息、整理信息、輸出信息的能力。大部分同學(xué)的導(dǎo)圖不僅僅的知識點羅列詳實，孩子們分層設(shè)置了目錄，而且配圖很有契合性，充分體現(xiàn)出孩子的創(chuàng)造能力。比如，果然然同學(xué)聚焦了4個問題展示了閱讀后思考辨析、收集信息、獨立創(chuàng)編的成果：1.書中的人物分別代表誰？（剖析人物形象）2.你覺得本書結(jié)尾怎么樣？（重構(gòu)故事結(jié)局）3.寫作背景？（把握時代脈絡(luò)）4.這本書好看嗎？好看在哪里？（歸納寫作特點）。學(xué)生的“話題拓展圖”呈現(xiàn)出對原著不同的解讀，這是學(xué)生對小

5、說個性化的研讀，體現(xiàn)了“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特?！钡谌剑簩W(xué)寫讀后感，拓展閱讀廣度教師要引導(dǎo)學(xué)生把對小說的感性認識轉(zhuǎn)化為理性分析，包括對書中的人物、事件、觀點的再現(xiàn)和升華，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和真實感受，用讀后感、手抄報等表達形式輸出閱讀成果。教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧讀后感寫作方法，構(gòu)畫寫作要點思維導(dǎo)圖：然后著重重點引導(dǎo)學(xué)生找到原著的切入點，構(gòu)思讀后感的開頭。比如方法一，以原著開頭離奇的故事情節(jié)為切入點開篇：但是，當(dāng)兔子真從背心口袋里掏出一只懷表，看一眼又匆忙跑走時，愛麗絲跳了起來。因為她閃電般意識到還從沒見過穿背心的兔子，更沒見過從口袋里掏出只表來的兔子，怪事！她撒腿就追，穿過田野，正

6、好看到兔子鉆進田邊一只很大的兔洞。愛麗絲跟著就往里鉆，想都沒想以后怎么出來。兔洞筆直向前，然后突然向下。愛麗絲來不及停下就一腳踩了下去，掉進一口深井里。然后順勢觸發(fā)學(xué)生的感官，找到其他的方法作為讀后感的切入點：難忘的人物形象、獨特的環(huán)境描寫、深刻的主題思想讀后感的開篇選擇原文的片段，展示小說的人物、情節(jié)、環(huán)境、主題，以獨特新穎的方式表達自己的閱讀體驗，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 突破了寫讀后感如何開篇的難題后，教師引導(dǎo)學(xué)生簡要歸納寫作四步法，學(xué)生的心中有了寫作的大致框架，就能得心應(yīng)手地完成讀后感的寫作，從原著聯(lián)系到現(xiàn)實生活，從原著引申到人生價值，從原著拓展到其他名著。比如果然然同學(xué)的習(xí)作荒島上的伊甸園讀神秘島有感以這段話結(jié)尾：這本書開頭用對話引起讀者的好奇，而結(jié)尾又用這樣壯烈的犧牲讓人感到震撼。團結(jié)也許是一個好團隊最直接的證明：如果沒有哈伯，那么大家將會辨認不出那么多有價值的植物；如果沒有納布，那么就不會有許多美味的食品等待遇難者們享用；如果沒有水手和記者，那么廚房里的食材將會少之又少；如果沒有工程師，那么這一切，可能都不會存在。神秘島也同樣告訴我，永遠不要說“不可能”，要抱著一種樂觀的心態(tài)，不管你遇到了什