1、在小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 竹園小學(xué) 黃君棣現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并能在這個(gè)過程中培養(yǎng)他們的主體意識和做“主人”的能力，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！倍w育課程就要讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探索為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，注重探究的嘗試性。愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”發(fā)現(xiàn)是探究的開始。由于好奇性是兒童的天性，為此，我在投擲教材中就以培養(yǎng)他們探究的能力出發(fā)，力圖

2、通過自我探究、合作交流引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握本領(lǐng)的方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。探究式課堂教學(xué)，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展， 敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。最終，掌握動(dòng)作方法，出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（一）注重體育場地、器材的設(shè)計(jì)體育課和其它學(xué)科不同，它是在一個(gè)大環(huán)境下進(jìn)行活動(dòng)、教學(xué)的，如果這個(gè)環(huán)境永遠(yuǎn)是一樣的，學(xué)生勢必產(chǎn)生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質(zhì)量，也更談不上探究了，我們只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)場地。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)

3、生的探究激情。如本課我用“氣球”拉了一根有一定高度的“標(biāo)志線”，同學(xué)們看了這根新穎的標(biāo)志線就會(huì)想老師為什么要拉這根線呢？通過觀察和探究明白了，原來，投的時(shí)候如果能越過標(biāo)志線小沙包就會(huì)投得更遠(yuǎn) 。這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可激發(fā)學(xué)生的興趣。又如在小沙包上，縫上彩帶，讓學(xué)生在投擲小沙包時(shí)如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學(xué)生的投擲角度，又可激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。（二）改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式一般為“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分準(zhǔn)備部分基本部分結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于

4、被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。 新課改的全面實(shí)施，對陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變原有單一、陳舊的教學(xué)模式，建立和形成多樣化教學(xué)模式。例如：我在二年級投擲一課教學(xué)中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）準(zhǔn)備部分（徒手操）基本部分（教師講解，學(xué)生練習(xí)）結(jié)束部分（放松）的四階教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動(dòng)規(guī)律，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下模式：引導(dǎo)激發(fā)興趣增強(qiáng)信心探究學(xué)習(xí)技術(shù)發(fā)展身體素質(zhì)（滿足活動(dòng)愿望）放松與恢復(fù)等五個(gè)階段。課的開始，我播放了事先錄制好的學(xué)生熟悉的一系列音樂， 讓他們跟著音樂做出相應(yīng)的活動(dòng) （引導(dǎo)激發(fā)興趣）。接著，用事先裝飾好的小沙包比作彩虹投向遠(yuǎn)處，引導(dǎo)

5、學(xué)生帶著問題探究：“怎樣讓小沙包投得高投得遠(yuǎn)”（增強(qiáng)信心探究學(xué)習(xí)技術(shù)）。學(xué)生基本掌握投擲方法后，要求學(xué)生比一比（發(fā)展身體素質(zhì)，滿足活動(dòng)愿望）。最后，學(xué)生在意念放松中回顧、評價(jià)總結(jié)、結(jié)束活動(dòng)（放松、評價(jià)、恢復(fù)）。新的課堂教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)中讓學(xué)生在反復(fù)、單調(diào)的投擲練習(xí)中掌握動(dòng)作的辦法，使學(xué)生通過相互探究協(xié)作不知不覺地學(xué)會(huì)了投擲動(dòng)作，個(gè)個(gè)滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三） 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力探究離不開想象。 用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教學(xué)“投擲小沙包”時(shí)，用“投時(shí)身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時(shí)再用優(yōu)美的動(dòng)作示范，通過直觀觀

6、察的語言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知?jiǎng)幼鞅硐?，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲(chǔ)存有多種多樣的表象，便于展開想象激發(fā)探究動(dòng)力。（四）激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力學(xué)生對體育課的興趣及認(rèn)識傾向直接關(guān)系到學(xué)生探究動(dòng)力的激發(fā)。 在“持輕物擲遠(yuǎn)”教材實(shí)施過程中，我首先讓學(xué)生體驗(yàn)投遠(yuǎn)的要點(diǎn)-快速、有力，學(xué)生會(huì)在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，即使做到了投擲的快速、有力，也并不一定能投得遠(yuǎn)，于是提出質(zhì)疑。針對這一質(zhì)疑，我隨即提出"小沙包在什么樣的情況下才能投得更遠(yuǎn)？"，學(xué)生帶著這個(gè)問題分組進(jìn)行探討練習(xí)，并記錄下研究結(jié)果，得出各組自己的結(jié)論，然后交流由教師匯總各組結(jié)論，師生共同進(jìn)行探討，使學(xué)生了解到要

7、想投得遠(yuǎn)，最關(guān)鍵在于出手的方向（角度）問題。然后，我又向?qū)W生提出"還有什么因素也會(huì)影響投擲的遠(yuǎn)度？"，引起學(xué)生思考和探討的興趣，學(xué)生再次分組探討練習(xí)，通過對個(gè)人位置高低等不同比對的實(shí)驗(yàn)探討，逐步體驗(yàn)到高度也會(huì)影響投遠(yuǎn)的效果。     其實(shí)影響投擲遠(yuǎn)度的因素還有很多，例如：用力的順序、球的初速度、環(huán)境、氣候，以及心理等等，這些疑問留給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探討、研究，使課的內(nèi)容得到延續(xù)。（五） 培養(yǎng)自主鍛煉、合作探究的能力在體育教學(xué)中，學(xué)生的練習(xí)占據(jù)著不可忽視的地位。課中，我改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一切由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這過程的做

8、法，而是使學(xué)生能按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。通過各種練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行深入的思考。如：“用兩至三種跳的方法做游戲”時(shí)，我先提供給它們一些器材（可樂瓶、小沙包），讓他們根據(jù)現(xiàn)有的器材小組商議探究“怎樣充分利用這些器材布置活動(dòng)場地并進(jìn)行活動(dòng)”，然后再加一些器材（小海綿墊）讓他們再改變或添加一些活動(dòng)內(nèi)容使這個(gè)游戲更有鍛煉價(jià)值。 任何的運(yùn)動(dòng)技能的獲得，都有一個(gè)從已知到未知的過程，但是這種過程，在不同的學(xué)習(xí)方式中會(huì)產(chǎn)生不同的利益。有的是重在從已知到未知的轉(zhuǎn)變，有的則重在如何從已知到未知的過程。用探究性的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)

9、習(xí)的能力，更能發(fā)揮他們的潛能，以及提高人與人間的交往能力 。最終，將本領(lǐng)掌握的更牢固、出色。本學(xué)期，我用“持輕物擲遠(yuǎn) ”這一教材來對學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)。(1)教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)過程順利實(shí)現(xiàn)本教案的教學(xué)目標(biāo)是通過投擲探究體驗(yàn)，來對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，本案例主要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)體驗(yàn)投擲方式，并以“飛躍的彩虹”，讓學(xué)生在享受投擲樂趣之余，體驗(yàn)成功的喜悅心情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。(2)淡化投擲教學(xué)的競技性色彩，吸引學(xué)生積極參與學(xué)生的身心健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力主要是通過運(yùn)動(dòng)參與的形式以實(shí)現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行探究體驗(yàn)與練習(xí)，既提高了投擲能

10、力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性。(3)營造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念本課中，老師始終是以參與者、引導(dǎo)者的身份進(jìn)入課堂，與學(xué)生共同參與到課堂課的投擲體驗(yàn)活動(dòng)中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。(4)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)以致用得以有效實(shí)現(xiàn) 投擲是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ眉寄?。本課給學(xué)生提出一個(gè)投擲目標(biāo)，利用 自己的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)， 探究投擲的練習(xí)方法，促進(jìn)其在生活實(shí)踐中投擲探究能力的發(fā)展與提高，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。(5)開心愉悅的學(xué)習(xí)情景下，更要注意運(yùn)動(dòng)安全教育 教學(xué)形式越是強(qiáng)調(diào)自主則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學(xué)的不安全因素。如在進(jìn)行擲遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，一定要求各組學(xué)生在將投擲物全部投完后，才可以將本組的投擲物取回，以避免發(fā)生危險(xiǎn)。注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)可激發(fā)學(xué)生鍛煉的自覺性和積極性，由原來的教師教學(xué)生的單向教學(xué)模式變?yōu)榻處煹慕膛c學(xué)生探究的雙邊活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉、合作探究的能力，從而提高身體素質(zhì)，掌握基本技術(shù)，提高技術(shù)水平，開發(fā)智力、挖掘潛能保證教學(xué)任務(wù)的完成和促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美等全面發(fā)展。在這兒我們也應(yīng)認(rèn)識到 即使是探究性學(xué)習(xí)，也不可難度過大，造成學(xué)生難以攀越的梯度，挫傷學(xué)生的研究熱情。所以我們得針對差異，分層探究、 分層練習(xí)，把難度大的問題留給思