2024年《認(rèn)識線段》教學(xué)設(shè)計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)

目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢9下面是我為大家整理的《認(rèn)識線段》

教學(xué)設(shè)計，僅供參考,大家一起來看看吧。

《認(rèn)識線段》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能:使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，

會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、過程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的

空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)

事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，會分辨線段。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、師：請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。學(xué)生動手操作，

教師巡視。交流結(jié)果。

2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？

生：我是先把細(xì)線的一端對齊，然后把線拉直,再看另一端。

教師板書：拉直；一端對齊。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識線段。

(1)教師在黑板上畫一條線段。

xuu上xtut—

(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的

時候，為了表示它有兩個端點(diǎn)，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標(biāo)志(在端點(diǎn)處畫

一短豎)，用這個特殊標(biāo)志來表示它就是線段。

2、尋找線段。

(1)師：請小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上。

師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

(2)師：小朋友雙冢一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？(觀察、考慮兩分鐘)

(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。)

生1:黑板的邊可以看作線段。

生2:窗戶的邊可以看作線段。

生3:課程表的框邊也可以看作線段？？(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。)

3、折線段。

（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我看到中間有條線段。

師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才

老師折的短？

學(xué)生動手操作。

交流自己的折法，總結(jié)對角折時折痕最長。

4、畫線段。

教師示范，學(xué)生模仿。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？

生1:線段是直的。

生2:線段還有兩個端點(diǎn)。

生3:畫線段時還要裝上兩個特殊標(biāo)志。

三、方法應(yīng)用及課堂檢測。

1、判斷線段。

師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點(diǎn)和兩個特殊標(biāo)志，這兩個條件的就是線段，和

它的位置是沒有關(guān)系的.

2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條（）條（）條（）條

3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。

小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。

4、下面有三個點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)畫一條線段。

小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫三條線段。

5、下面有四個點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？

小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫六條線段。

6、填一填。

線段是（）的，有（）個端點(diǎn)。

三角形由（）條線段組成。

正方形由（）條線段組成。

兩點(diǎn)之間可以畫（）條線段。

線段有長短嗎？（）

2、畫一畫。

（1）畫一條長5厘米的線段。

（2）畫一條比6厘米短2厘米的線段。

（3）畫一條比3厘米長4厘米的線段。

四、梳理知識，總結(jié)尸華。

師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？

五、作業(yè)布置。

課本第7頁練習(xí)一的第7、8、9題.

板書設(shè)計：

認(rèn)識線段

線段的特征：直直的，有兩個端點(diǎn)的平面圖形。

量線段畫線段

教學(xué)反思：

1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計上，我通過"拉線段一找、折線段一畫線段——數(shù)線段——

連線段"五步來幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計是完全符合教學(xué)的認(rèn)

知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。

2、"線段"在生活中無處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活

經(jīng)驗與表象認(rèn)識，但是他們對這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對線段的認(rèn)識提

升到一個概括的抽象的概念，對二年級的學(xué)生來說有一定難度。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和

抽象概念搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)過渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過有選擇地觀察和總結(jié)，使線段這一概念的

基本特性突現(xiàn)出來,真正實(shí)現(xiàn)對概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。

3、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的

實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī)，并滿足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能

更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰怡體現(xiàn)在這些

教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計與處理上，對于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。

《認(rèn)識線段》教學(xué)設(shè)計2

《認(rèn)識線段》是人教版二年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容，線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這

里是學(xué)生第一次接觸，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，為了方便學(xué)生理解，教材

從具體到抽象，分為三個層次.第一個層次由"拉緊的一段級，可以看作一條線段"引出線段,

使學(xué)生形象、直觀的感受線段"直的"特點(diǎn)。第二個層次借助生活中的一些實(shí)物的邊如黑板邊、

桌子邊等，讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線段，進(jìn)一步感受線段"直的"特點(diǎn)。第三個層次，給

出幾條線段的直觀圖，說明線段的特點(diǎn)：，直的，可以量出長度。教材教學(xué)線段時，要把握好教

學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀了解什么是線段，并通過與曲線的對比知道線段"直”的特征，通過量

線段知道線段是可以量出長度的就可以了。教學(xué)用尺子畫出給定長度（限整厘米）的線段時，要

注意對畫法的指導(dǎo)：畫線段時，要注意從尺子的刻度0開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到刻

度幾。

1、通過操作、觀察、初步認(rèn)識線段,知道線段的特征。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線段的過程

3、學(xué)會用直尺畫給定長度的線段。

通過操作、觀察、初步認(rèn)識線段，知道線段的特征。

線段表象的建立。

問題生成單

我知道

1、量比較短的物體,通常用（）作單位，量比較長的物體，通常用（）作單位。

2、數(shù)學(xué)書長約（）厘米，寬約（）厘米。圖釘長約（）厘米。

3、尺的刻度"2"到刻度"5"的長度是（）。

4、1米=（）厘米。

我會學(xué)

自學(xué)課本5頁，完成以下問題。

1、找一條毛線，拉拉看，拉緊的一段線,可以看作（）；

2、摸摸桌子邊、書邊，桌子邊、書邊都可以看成是（）。

3、找一找，還有那些東西的邊可以看成線段。

4、量出下面線段的長度。

預(yù)設(shè)

1、獨(dú)立自學(xué)

生：自學(xué)課本第5、6頁，完成問題生成單。

二、互動交流、合作探究

(一)情景導(dǎo)入(優(yōu)教通課件出示圖片)

1、課件出示學(xué)生活動場景。

師：觀察課件，說說兩幅圖的區(qū)別？

一組同學(xué)在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同學(xué)在拔河，繩呈直線狀。

師：老師手里有一根毛線，你有辦法使這根彎彎的毛線變直嗎？學(xué)生試著動手操作，找學(xué)生

上前演示。

生：兩手把毛線兩端拉直。

師：這根線用兩手拉直后，兩只手之間的這一段就可以看成是線段。在數(shù)學(xué)上，直線上兩個

點(diǎn)和它們之間的部分叫做線段。今天我們就來認(rèn)識線段。(板書：認(rèn)識線段)

(2)新知探究

1、認(rèn)識線段的特征

(1)認(rèn)識線段是直的

師：老師手上的這根毛線，我把它放松，它還是線段嗎？為什么？拉直呢？

生：線段是直的不能是彎的〃

(2)小結(jié)：用自己的話說說什么是線段？

生：線段是直直的，有兩個端點(diǎn)

2、找線段

師：我們身邊有沒有線段？找找看

生：實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊、書邊等，知道這些邊都可以看成線段。（優(yōu)教通課件出

示）

3、折線段（小組合作交流）

（1）師：同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎?現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧?。贸稣n前準(zhǔn)備的長方形

紙，對折，打開）

（2）師：現(xiàn)在紙上有了一條折痕。想一想，這條折痕也能看成是一條線段嗎？為什么？

（3）組織學(xué)生拿大小不同的紙來折一折：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：通過折紙游戲，明白線段是有長有短的，可以測置長度的。

4、量線段（優(yōu)教通課件出示）

量一量教材第五頁這些線段的長度

（1）師：怎么量？（小組合作探究）

生：掌握測量線段的方法。

（2）組織動手量

動手操作量線段。

5、畫線段（小組合作交流）

教學(xué)例4（畫線段）畫一條3厘米長的線段，應(yīng)該怎樣畫呢？小組合作學(xué)習(xí)，交流畫法，動

手操作。

匯報：從尺子的"0"刻度開始畫起，畫到3厘米的地方。

三、課堂小結(jié)

交流學(xué)習(xí)心得、體會。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？

組織匯報交流。

四、運(yùn)用拓展

引導(dǎo)思考，組織練習(xí)。

1、判斷

(1)判斷哪些是線段，

(2)判斷小朋友說得話對嗎？

2、你能畫出幾條線段？

3、數(shù)一數(shù)，下面的圖形由幾條線段圍成?

4、連接每兩個點(diǎn)畫線段,一共畫出了幾條線段?你能看出畫出的是什么圖形嗎？

本節(jié)課是認(rèn)識線段，”線段"的概念在二年級上學(xué)是很抽象的。我主要讓學(xué)生在"玩中學(xué),

學(xué)中玩"。先由實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過找一找、折一折、量一量、畫一畫

這幾個環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

《認(rèn)識線段》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的

條數(shù)并會畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)

事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長萬形紙等。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識線段

（一）、感受線段的直

1、（課件出示鳥巢圖）小朋友們，這是什么？

是啊，這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運(yùn)會?？?！100米的賽場上，運(yùn)

動員們爭分奪秒、奮力拼搏。

2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？

是啊，這條是直的。（板書：直）

3、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢？你能想個辦法讓這條毛線

變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？

4、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩

手之間的一段可以看成線段.今天我們就一起來認(rèn)識線段.（板書課題：認(rèn)識線段）讀兩遍.

（二）、感受線段的兩個端點(diǎn)

1、（演示）我想清位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏

的這個地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。（板書：

端點(diǎn)）讀兩遍。那線段有幾個端點(diǎn)呢？（板書：2個）

（三）、認(rèn)識線段的示意圖

（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來表示。（師畫線段圖）用兩個短短的豎線表示

兩個端點(diǎn)、直的。這兩個端點(diǎn)有時侯也可以用兩個小圓點(diǎn)表示。

（四）、小結(jié)線段的特征

1、（演示）指一指，這條線段的端點(diǎn)在哪里？（生指）（出示

）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？（演示：換根長）那這

樣呢？（演示：）那這樣呢？為什么？

2、那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個端點(diǎn)。（板書）小朋友們記

住它的樣子了嗎？

（五）練習(xí)：

（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）

師：為什么說這幾個是線段呢？

（六）舉例說明生活中的線段

1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線段嗎？（指名）

是啊尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生

說說）

2、線段在我們的,生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐

的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的辛拉繩等等，這些都可以看成線段"

（七）圖形中的線段

師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。

（出示想想做做第2題）

二、折線段，認(rèn)識線段有長有短

1、（出示長方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你

能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎？（可以討論討論）

2、展示：（指名前）你能折出一條比它長的嗎？比它短的呢？比豎折更長的呢？

指出：線段是有長有短的。（板書：有長有短）

三、畫線段

師：小朋友們真了不起，不僅會數(shù)線段，還能創(chuàng)造線段，說明線段已經(jīng)成了大家的好朋友，

你能把這位好朋友畫下來？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考：

①哪些工具可以畫線段？

②畫線段時要注意些葉么？

展示：他畫的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫的嗎？你有沒有要提醒大家注意的地方呢？

你們是用什么畫的？還有哪些工具可以畫線段?是啊，只要邊是直的都可以畫線段。

四、組織練習(xí)

1、出示想想做做3

師：給你兩點(diǎn)，你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。

師：連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段?

2、出示想想做做4

師：給你三點(diǎn)呢？連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這

樣嗎？我們一起再來看一下.（演示）

師：是什么圖形？

3、出示想想做做5

師：給你四個點(diǎn)呢?先猜一猜?再畫一畫,看看能畫已多少條線段？（展示）

師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有I順序的畫。

五.課堂小結(jié)。

小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？學(xué)會了什么？

六、拼圖形

師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：

（課件出示）

師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我

們的生活更加精彩！

教學(xué)反思：

線段對二年級學(xué)生來說是匕儆抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體瞼，在體驗的基礎(chǔ)之上

通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識

線段的活動過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

1、重視探索實(shí)踐。

課始，我讓學(xué)生動手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉,讓學(xué)生充分

感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時，我向?qū)W生提供了充足的時間和空間，讓學(xué)生用一張長方形紙

折出一條線段，并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時，我也是放

手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個學(xué)習(xí)過程中我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，

讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。

2、注重聯(lián)系生活.

生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)感興趣。首先，

在導(dǎo)入時，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線，讓學(xué)生感知直。其次，在認(rèn)識了線段的基本

特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學(xué)生找的熱情很高，找出了許

多。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。整節(jié)

課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識線段。

這節(jié)課還存在許多不足之處：

1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白，造成

了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯。

2、課前預(yù)設(shè)不足，教師缺乏靈活性。比如：教師演示把毛線斜著拉，問：這是線段嗎？當(dāng)

時有許多學(xué)生就回答：不是。為什么呢？因為它彎了。由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時有

點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的，只要松手讓線變彎，再拉直，比一比，學(xué)生很快就能清楚的

認(rèn)識到：這樣也可以看成線段。

《認(rèn)識線段》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：

二年級教科書第48-49頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過操作、觀察建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物

體直的邊看成線段,會數(shù)圖形里的線段條數(shù),并會畫線段。

2、培養(yǎng)學(xué)生在觀察、操作中逐步思考、探究的意識和能力，發(fā)展空間觀念。

3、讓學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)

事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立。

教學(xué)過程：

一、初步認(rèn)識線段

1、感受線段的“直二

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。

提問:這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教

師演示后讓學(xué)生猜）

學(xué)生自己動手拉直曲線。

提問：這樣拉出來的線與原來的刃阱艮線有什么不同？（板書：直的）

談話：把線拉直,兩手之間的一段就是"線段二線段都是直的。（板書：線段）

2、感受線段的"兩個端點(diǎn)二

談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端。

同桌互指對方手中線段的兩端。

教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？

教師重新捏緊線的兩端，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？

請同桌每人捏住T線段，以后我們還要學(xué)習(xí)量線段的長度。

3、認(rèn)識線段的圖形。

談話:線段可以用圖形來表示。（教師先畫一條直的線■段的兩端我們該如何表示出來呢？

我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個點(diǎn)或各畫一條短短的線這兩個點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。（板書：）

提問：誰來指一指這條線段的端點(diǎn)？

線段有幾個端點(diǎn)？（板書：兩個端點(diǎn)）

4、小結(jié)線段的特征。

談話：同桌看著圖形，說一說線段有什么特點(diǎn)。

小結(jié)：線段是直的，有兩個端點(diǎn)。

二、鞏固線段的特征

1、根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。

談話：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。

小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了線段，你能根據(jù)線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？

出示"想想做做"第1題中的圖形，指名作判斷，并說出判斷的理由。

2、找身邊的線段。

談話：看來，小朋友便已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識了線段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到

處能找到線段。比如說吧，這本數(shù)學(xué)書上就有線段。

拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢?

學(xué)生上來指一指。

提問為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以

看成是線段?

除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎?

3、折線段

談話:拿出一張長方形的紙，像老師這樣對折、打開，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。

請你指一指它的兩個端點(diǎn)分別在哪里，你能折出一條和它一樣長的線段嗎？

同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段，另T立折比這條折痕長的線段。

請同桌學(xué)生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長短.

4、數(shù)線段。

談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的。

出示"想想做做"第2題中的圖形。

談話：這幾個圖形就在書上第49頁，數(shù)好后，把每個圖形中線段的條數(shù)填在括號里。

集體核對。

提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？

（教師指著其中一條線段這條線段的端點(diǎn)在哪里?（教師指著與這條線段相交的一條線段）

那么這一條呢？

講述：當(dāng)兩條線段相接時，它們相接的'那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。

提問：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五

邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……

5、學(xué)生畫線段。

談話：剛才我們一起認(rèn)識了線段,還找到了線段，想自己動手畫一條線段嗎？請小朋友拿出

紙，試著畫一條線段。

教師巡視，針對學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo)。

談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎？

為什么這些工具都能畫出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）

請你來說一說你是怎么畫線段的，還有別的方法嗎？

請小朋友欣賞你的同桌畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚(yáng)他，如果有畫得不太

對的地方，也請你給他指出來。

6、連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。

談話：剛才我們畫了線段，數(shù)了線段，還動手折出了線段，如果給你兩個點(diǎn)，你能連結(jié)這兩

點(diǎn)畫一條線段嗎？請把書翻到第49頁，做"想想做做.第3題。

教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個點(diǎn),指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。

談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎？

這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。

出示書上"想想做做"笫4題，請學(xué)生讀題。

提問：什么是"連結(jié)每兩點(diǎn)"？你能給大家指指嗎?

想象一下，連出來會是什么圖形？請你準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。

集體核對。

提問：你畫出的曷十么圖形？

談話：如果給你四個點(diǎn)，請你連結(jié)每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫出幾條？這就是"想想做做"

第5題，在書上試著畫一畫。

集體核對，注意提示中間的兩條。

三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲

談話：今天，我們一起認(rèn)識了線段，你有什么收獲？

四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣

■估T古：哪條線段長"。怎樣來證實(shí)呢？引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)反思

本節(jié)課是初步認(rèn)識線段，"線段"的概念在二上年級學(xué)是很抽象的。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在"

玩中學(xué)，學(xué)中玩二先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找

一找、折一折、畫一畫這幾個環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象，并由易到難

逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在練習(xí)"任意點(diǎn)三點(diǎn)，選兩點(diǎn)畫一條線段，變成三角形"這個環(huán)節(jié)上增加了點(diǎn)深度：安排了，

三角形有三條線段圍成，有沒有看到過別的圖形中的線段，請舉例。從學(xué)生大量的舉例中了解學(xué)

生對線段的認(rèn)識又進(jìn)了一層。然后從

"估一估：哪條線段長'到"通過估測再證實(shí)，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué)，大量的是需要靠實(shí)驗證得

到正確的結(jié)果，光憑直覺（眼睛觀察）是不夠的。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育。"引出下一

節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《認(rèn)識線段》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第48~49頁內(nèi)容。

教材分析：

線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個概念。由于學(xué)生年齡小，抽

象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實(shí)際體驗，要求在觀察、操作、交流

等活動中逐步形成認(rèn)識，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，

能把物體直的邊看成線段。

2、使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，

并會畫線段。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量.

教學(xué)過程：

一、猜謎語，引入新課

師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有

時彎，舞縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。

學(xué)生指名回答：毛線

師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。

二、動手操作，初步認(rèn)識線段

1、變曲為直

教師出示毛線：請同學(xué)們仔細(xì)觀察毛線的'形狀是怎么樣的？（學(xué)生觀察，得出毛線的形狀

是彎彎的、彎曲的。）

提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。

（操作：A用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下

垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）

師：你們知道嗎？你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識：把線拉直，兩手之間的一

段可以看成線段。（課件出示文字）

揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識線段（板書：認(rèn)識線段）.

2、初步感知線段

師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪

兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？

《認(rèn)識線段》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在實(shí)踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行

一些直觀的判斷與思考。

2、知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。

3、在小組活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

4、會用學(xué)生尺畫線段，

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。

學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。

教學(xué)過程

一、談話引入，提出目標(biāo)。

談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學(xué)

生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個字"米"。今天我們就來認(rèn)識米（板書課題）。

這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有：

1、使學(xué)生在實(shí)踐活動中,初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行

一些直觀的判斷與思考。

2、知道1米=100厘米,能用米尺測量物體的長度。

3、會用學(xué)生尺畫線段，

二、展示學(xué)習(xí)成果。

（一）初步認(rèn)識米

1、估計1米的實(shí)際長度。

談話：老師的身高是1米55厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高

呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗進(jìn)行估計）

談話：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學(xué)把這卷繩子慢慢地拉開，其他同

學(xué)認(rèn)真觀察拉開的繩子，如果你覺得拉開的繩子的長夠1米了，就立即喊"停"。（學(xué)生活動）

啟發(fā)：（指拉開的繩子）這段繩子的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可

以用尺量一量）

2、認(rèn)識1米。

這是一把米尺，它的長度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。

看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：1米=100厘米。

3、用米尺量。

怎樣用米尺量出剛才繩子的長度是不是1米呢？誰來試一試？

指名量出一根1米的繩子，再讓每個小組照樣子量出1米長的繩子。

老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學(xué)生測量后，在1米

的位置貼上標(biāo)簽）

談話：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。

討論：標(biāo)簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？

談話：現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長了嗎？請大家張開雙臂，估計一下，自己的一度比1米

長一些，還是短一些？

小組活動后，組織交流。

提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？

學(xué)生用手比畫1米的實(shí)際長度。

談話：請每個小組在教室里任意選一樣?xùn)|西，量一量,看從哪兒到哪兒的長正好是1米.

小組活動后，交流匯報。

（二）深化對1米的認(rèn)識

（1）提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著排，大約有

5人；橫著排，大約有3人）

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

(2)要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路，大約要走幾步？(請幾個同學(xué)上

來走一走)

提問：同樣走1米，為什么走的.步數(shù)不一樣？

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每

個同學(xué)都來走一走。

小組活動后，組織交流。

(3)談話：請同學(xué)們用上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米

的長度。

(4)提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？

學(xué)生活動后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長。

(5)談話：請小朋友在教室里找一找，哪些物體的長度大約是1米。

學(xué)生活動后，組織交流。

6)完成"試一試"。

先分別估計黑板的長和寬、教室門的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。

(7)談話：老師站在這里，誰能上來找到一個位置,使你和老師之間的距離正好是1米？

能再找到一個離老師1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？

學(xué)生紛紛站在老師身邊,最后圍成一個半徑是1米的圓形.

(三)用尺子畫線段。

1、學(xué)生用尺子畫幾條線段。

2、學(xué)生展示。

3、說說怎么畫？

三、質(zhì)疑問難。

通過學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的？你對同學(xué)的展示有什么想法和建議嗎？

四、拓展知識外延。

1、用米尺量教室的長的寬。

2、畫一條比六厘米短期2厘米的線段。

成功之處：教學(xué)時，我從"消防隊員搶險時，為什么都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓

梯呢？”一個問題中創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心'與求知欲，使學(xué)生展開豐富的想象，迅速進(jìn)入

最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并緊緊抓住線段"直的、有兩個端點(diǎn)"這兩個特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生

對線段的認(rèn)識。通過讓學(xué)生看一看、找一找、摸一摸、說一說教室里的線段，再通過讓學(xué)生觀察

實(shí)物，并發(fā)揮想象、推理、討論來理解線段，再給出4個點(diǎn)，讓學(xué)生在每兩點(diǎn)之間畫線段，既

練習(xí)了畫線段又加深對線段的意義的理解。最后以"小明從家到學(xué)校的線路圖走哪條路最近？”

來深化知識。整節(jié)課自始在終、由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際問題密切地結(jié)合，學(xué)生的積極性高，思維

也很活躍。

《認(rèn)識線段》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第59~60頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的

條數(shù)并會畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)

事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙、正方形紙

教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入

師：孩子們，今天老師要介紹以為新朋友給大家認(rèn)識，想見見它嗎？

生：想

師：要見到它，可不容易，除非你能猜對老師的謎語。

課件出示謎語：一條條一根根,編制衣服少不了。有時直來有時彎，舞舞補(bǔ)補(bǔ)要用著

生：毛線

師：真是猜謎高手！現(xiàn)在請小朋友們拿出自己準(zhǔn)備的毛線，像老師這樣將它自然的放在課桌

上。觀察一下，它是什么形狀？

生：彎的

師：說的沒錯。你能像辦法讓它變直嗎？同桌討論一下，然后把變直的毛線舉起來

生動手操作

師：小朋友們做得真棒！說一說，你是怎么做的？

生：用手拉

師：一只手可以么？

生：不可以（說說理由）

師：小朋友們，你們想的比老師還周到，真好！你們知道嗎，剛才新朋友已經(jīng)悄悄的和我們

見過面了。像這樣，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

揭示課題：今天這節(jié)課，老師就和大家一起來認(rèn)識線段。

設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入，符合低年級小朋友的年齡特征，用這種學(xué)生喜歡的方式可以激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣,提高孩子fl］的積極性,吸引孩子fl］的注意力。

二、感知線段

師：線段可以用表示

仔細(xì)觀察這條線段，你覺得它有什么特征？

生：直直的，有兩個小豎線

師:小朋友觀察得真仔細(xì)!這兩個小豎線也有自己的名字呢,它們叫做線段的端點(diǎn)。"端點(diǎn)"

的"端"是什么偏旁？

生："立"字旁

師：對了，端點(diǎn)就像兩個小人兒立在線段的兩端。讀一讀

生讀

師：線段有幾個端點(diǎn)？

生：兩個

師：誰能把線段的特征連起來說一說

生：線段是直直的，有兩個端點(diǎn)

師：說的好極了（掌聲），請小朋友閉上眼睛想一想，線段是什么樣子？

生想

師：線段可調(diào)皮了，一眨眼就躲到圖形的隊伍當(dāng)中去了，你能找到它嗎？

課件出示：想想做做第一題

生判斷哪些圖形是線段，并說說理由

師：第2個和第4個有什么不一樣？

生：一個是橫著的，一個是豎著的

師：總結(jié)：雖然他們的位置不同，但是他們都是直直的，有兩個端點(diǎn)，都是線段。

豎著放，是線段嗎？

生：是

設(shè)計意圖：借助毛線讓學(xué)生初步感知線段，具有可操作性和直觀性；借助形象直觀的毛線,

讓學(xué)生感受知識來源于生活，生活中的一切材料都可以成為學(xué)習(xí)的‘資源。

三、找線段

師：小朋友們的眼睛可真亮，這么快就把線段找出來了。其實(shí)，線段是我們最要好的朋友。

我們周圍物體上直直的邊都可以看成線段。你能到我們的教室里找一找線段嗎？找到后和同桌說

一說線段的端點(diǎn)在哪里

生找線段并交流

師：誰來和大家分享一下自己找到的線段

生匯報自己找到的舜殳

師：我們每天用的數(shù)學(xué)書，它的封面上也有線段呢

生找并指一指

師：數(shù)一數(shù)有幾條線段？

生：4條

師：瞧，這4條線段圍成了什么圖形？（隱去書的封面）

生：長方形（四邊形）

師：孩子們想一想，我們以前學(xué)過的多邊形，哪些是曰線段圍成的？

生：三角形正方形五邊形六邊形~~~

師：小朋友的反應(yīng)真快。那么圓是由線段圍成的嗎？

生：不是，因為它是彎的

師：說的真棒！那你知道下面的多邊形是由幾條線段圍成的嗎？

課件出示：想想做做第2題

四、做線段

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了線段，找到了線段，大家想不想自己動手做一做線段呢？利用自己身邊

的材料（長方形紙正方形紙）做一做，和同桌討論交流一下

生動手操作

師：誰愿意到前面展示一下自己做得線段

生展示

師：他做的和老師做的一模一樣

課件展示：把紙折一折，折痕也可以看成線段

師：現(xiàn)在請同桌兩人比一比，看誰折出的線段長，誰折出的線段短

生比一比展示

師：比的時候要注意什么?怎樣比才公平？

生：把線段的一端對產(chǎn)

師：從剛才的比較之中，我們可以知道：線段有長有短

師：小朋友們想不想自己畫一條線段呢？

課件展示畫線段

生畫線段并展示

設(shè)計意圖：通過找線段、做線段、畫線段一系列操作活動讓學(xué)生參與其中，通過討論交流展

示，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

五、鞏固練習(xí)

師：小朋友們學(xué)的真快！老師忍不住要考考大家了,有沒有信心接受老師的就威?

第一關(guān)，想想做做第3題

生讀題連線

師：連接這兩點(diǎn)，還能連出其他的線段嗎？

生：不能

師：連接兩點(diǎn)，只能畫出1條線段

第二關(guān)：想想做做第4題

師：能連成幾條線段？圍成的是什么圖形？

生：3條線段圍成了三角形

第三關(guān)：想想做做第5題

生連線展示

師：4個點(diǎn)，連接每詼點(diǎn)，連出了幾條線段？

生：4條

師：有不同想法嗎？

生：6條

師：當(dāng)點(diǎn)比較多的時候，我們怎么做才能使連出的線段不遺漏，不重復(fù)呢？需要按照一定的

而來連

課件演示連線過程

設(shè)計意圖：利用低年級學(xué)生爰玩爰比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué),

從而更加熱爰生活，熱愛數(shù)學(xué)。

六、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

設(shè)計意圖：促使學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識的能力。

拓展練習(xí)

猜猜圖中有幾條線段？

設(shè)計意圖：進(jìn)一步鞏固線段是直直的、有兩個端點(diǎn)的這兩個特征

《認(rèn)識線段》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級上冊59—60頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的

條數(shù)并會畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)

事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

出示四邊形、三角形、五邊形、六邊形等，要求學(xué)生說說是什么圖形，分別由幾條邊組成（并

作為練習(xí)從圖形中找線段的素材）。以五邊形為例，說明組成這些圖形的邊也是一種圖形，今天

就和大家一起學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

二、認(rèn)識線段

（一）、感受線段的’直、兩個端點(diǎn)"

1、老師出示一根毛線.老師手中拿著的’是什么？請大家拿出準(zhǔn)備好的毛線，放在桌上，看

一看是什么形狀？（彎彎的），你能想個辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試

一試。（指名到講臺前示范）你是怎樣讓它變直的呢？（拉、用點(diǎn)力）

2、學(xué)生在位置上演示，指名上臺演示，并交流:大家看看，原來彎的已經(jīng)變了，要想拉直，

應(yīng)該怎么做？（捏緊，用點(diǎn)勁拉）。

3、揭示線段的初步概念。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（板書課題：線段。）

變換不同方向，認(rèn)識線段的初步特點(diǎn)。

4、今天我們就一起來認(rèn)識線段。（板書課題：認(rèn)識線段）讀兩遍。

5、出示投影，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。手捏緊的兩頭，在數(shù)學(xué)上我們稱

為線段的端點(diǎn)。幾個端點(diǎn)，6、結(jié)合剛才的交流，看著這條拉緊的線，誰來說說線段有什么特點(diǎn)？

（直的、兩個端點(diǎn)）（反復(fù)指名說），教師可以畫出線段和端點(diǎn)。

7、請大家說一說，下面哪些是線段，哪些不是。拿出作四氏，完成第一題。交流時緊扣線

段的特點(diǎn)。

（二）、找線段

1、過渡：線段是直的，有兩個端點(diǎn)，在生活中像直尺、三角板的邊都是直的，它們的邊有

兩個端點(diǎn)，所有我們把這邊看成線段.用實(shí)物指邊和端點(diǎn).

2、那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段?小朋友們找一找。（生說說：線段

在我們的生活中隨處可見,（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的

欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。大家真棒

（三）、折線段

（出示正方形紙）這是什么圖形？我現(xiàn)在把它對折，抹平，中間出現(xiàn)了一條折痕，折痕也可

以看成一條線段。為什么？指名說，并演示說。（直的、有兩個端點(diǎn)）

1、要求學(xué)生按照要求這一條同老師一樣的線段。（便于學(xué)生折長或短線段h蹴。）

2、你能折出比這條線歿長的折痕嗎？

學(xué)生折后，與老師的比較。

3、你能折出比這條線段短的折痕嗎？

學(xué)生折后，與老師的比較。

小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段。通過比較,我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長，有的線段短。

（四）、畫線段

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了線段，知道了線段的特點(diǎn)（特點(diǎn)可以再強(qiáng)調(diào)一下），那你能

自己畫一條線段嗎？

可以用什么工具畫？怎樣畫的？（先畫什么，再畫什么？）

學(xué)生說，老師演示3中畫法：1、先畫中間一根，在把兩個端點(diǎn)；2、先畫兩個端點(diǎn)，再畫

他們之間一條直直的線；3、先畫一個端點(diǎn)，畫直直的線，再把另一個端點(diǎn)補(bǔ)充完整。）

學(xué)生選擇其中最喜歡的一種方法畫一條線段。

（五）圖形中的線段

小朋友們真了不起，在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找

一找，數(shù)一數(shù).出示想想做做第二題，第一個圖：什么圖形？有幾條線段？上黑板指出來，注意

按照順序數(shù)。

出示第2題（課始的復(fù)習(xí)圖形），完成作業(yè)紙，并指名說

拓展兩個稍微難點(diǎn)的圖形。

（六）深化認(rèn)識

1、想想做做3

幾個點(diǎn)你能把這兩點(diǎn)練成線段連接著兩點(diǎn)可以畫幾條線段快速的完成作業(yè)紙的第三題。

2、出示想想做做4

師：給你三點(diǎn)呢？在每兩點(diǎn)之間畫一條線段，你能畫幾條線段，畫出的是什么圖形？完成作

業(yè)紙的第4題

3、出示想想做做5

師：給你四個點(diǎn)呢？在每兩點(diǎn)之間畫一條線段，看看能畫出多少條線段？學(xué)生完成，（展示

作業(yè)），出示學(xué)生畫4條線段的圖形，大家看看對不對？有什么想要說的。請小朋友們觀察，

是不是兩點(diǎn)之間都已經(jīng)連成線段學(xué)生說。指導(dǎo)從外到內(nèi)其次是按照J(rèn)I質(zhì)序連。拓展給你五個點(diǎn)呢？

欣賞有線段建筑的圖片。

三、總結(jié)

今天我們認(rèn)識了什么？線段有什么特點(diǎn)？

《認(rèn)識線段》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，

能把物體直的邊看成線段。

2、使學(xué)生能根據(jù)對線表的初步認(rèn)識，從一組圖中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù),并

會畫線段.

3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生每人一小段毛線、一把學(xué)生尺、一張長方形紙

教學(xué)過程：

一、初步認(rèn)識線段

實(shí)踐--讓學(xué)生獲得體驗

在認(rèn)識線段的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計讓孩子視覺上先進(jìn)行曲直對比，再親身體驗用手把彎的毛線拉

直的過程，由觀察、對比、動手等實(shí)踐使孩子獲得對線段的初步認(rèn)識，體驗到線段有兩個端點(diǎn)、

是筆直的。

1.感受線段的"直"

曲直對比。

師：小朋友們請你們欣賞幾幅圖，他們有什么不同？（跳繩的.繩-拔河的繩；直吸管-彎吸

管）

其實(shí)我們的生活中到處都有這樣的例子，比如（跑道、頭發(fā)等等）

師：請你觀察隨意放在桌上的毛線是什么樣的？（彎曲的）那請你猜想一下，如果用手捏住

線的兩端往兩邊拉，這條線會變得怎樣？動手驗證你們的想法。

學(xué)生動手操作用手拉毛線兩端。

師：你發(fā)現(xiàn)原來的線和拉緊后的線有什么區(qū)別?

學(xué)生匯報，并板書"直的，

2.初步感知線段

師：你究竟是怎樣把線拉直的呢？

接著生的話，讓學(xué)生拉著線，師邊指邊說：用手捏住線的兩端往兩邊拉緊，兩手之間這一段

可以看成是線段。（板書"線段"）

師：那你現(xiàn)在知道我們是怎樣得到線段的吧，用眼光掃一下老師手中的線段是從哪到哪。

學(xué)生活動：一生拉線段，另一生指其從哪到哪。交換。

3.感受線段的"兩個端點(diǎn)"

師：現(xiàn)在老師要拉考考你們了（拎線的一頭）這樣能得到線段嗎？為什么？

生自己動手拉一拉，說一說。

師：你發(fā)現(xiàn)要得到線段，初了它必須是直的，還要有什么？

結(jié)合學(xué)生說的，得出：需要用手捏住兩邊拉緊，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點(diǎn)就叫做線

段的端點(diǎn)（板書"端點(diǎn)"）

追問：線段有幾個端點(diǎn)？（板書"有兩個"）

學(xué)生活動：同桌互相拉一拉線段，指一指線段的兩個端點(diǎn)。

實(shí)踐--讓學(xué)生加深認(rèn)識

在學(xué)生初步認(rèn)識線段的基本特征以后，由教師手執(zhí)毛線進(jìn)行變式訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對線段的認(rèn)

識，知道線段不考慮方向、長短，本質(zhì)特征是直的、兩個端點(diǎn)。從現(xiàn)象的認(rèn)識到本質(zhì)特征的挖掘

使學(xué)生的認(rèn)識上升一個檔次。

4.深入感受線段特點(diǎn)

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了線段是直的，而且有兩個端點(diǎn)，那你會判斷嗎？

教師拉手中的毛線，學(xué)生進(jìn)行判斷.（相機(jī)追問：為什么不是線段？）

師：老師考不到你們別的小朋友不服氣了，也要來考你們了，讀題判斷

《認(rèn)識線段》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

（-）使學(xué)生直觀認(rèn)識線段，知道它的特征。

（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會畫線段。

（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識線段的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、