Unit3Mystreet說課稿-2023-2024學年小學英語六年級上冊牛津（綠色上教版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit3Mystreet

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫綜合運用能力，特別是在實際情境中運用英語進行交流的能力。

2.增強學生對英語國家文化背景知識的了解，提高跨文化交際意識。

3.培養(yǎng)學生觀察和描述周圍環(huán)境的能力，提高學生的觀察力和表達能力。

4.培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣，激發(fā)學生對英語學習的熱情和動力。教學難點與重點1.教學重點

①詞匯教學：重點詞匯包括“street”、“house”、“park”、“shop”等，要求學生能夠正確拼讀并運用這些詞匯描述街道上的不同地點。

②句型結構：教授學生使用“Thereis/are...in/on...”句型來描述街道上的事物，并能夠正確使用復數形式。

③實用對話：通過角色扮演，讓學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的對話交流，如詢問地點、介紹街道等。

2.教學難點

①詞匯運用：學生需要能夠靈活運用所學詞匯，將它們融入到句子中，并在實際對話中正確使用。

②句型理解：學生需要理解“thereis/are...in/on...”句型的結構，并能夠在不同的語境中正確運用。

③文化理解：理解街道布局和功能在英語國家的文化背景中的含義，以及如何將這些文化元素融入到自己的描述中。

④語法知識：掌握名詞復數的變化規(guī)則，特別是在不規(guī)則名詞的復數形式上，如“child”變?yōu)椤癱hildren”。

⑤語言技能的整合：將聽、說、讀、寫技能整合起來，讓學生能夠在實際情境中綜合運用英語。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設真實的街道場景，讓學生在情境中學習新詞匯和句型，提高語言的實際運用能力。

2.合作學習法：分組進行角色扮演和對話練習，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.任務型教學法：設計任務，如繪制街道地圖、描述街道上的建筑，讓學生在完成任務的過程中學習。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示街道圖片，幫助學生直觀理解詞匯和句型。

2.教學軟件應用：使用英語學習軟件進行詞匯和句型的練習，提高學習效率。

3.實物教具：使用街道模型或圖片，讓學生直觀感受街道布局，增強學習趣味性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“街道描述”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能描述你所在街道的特點嗎？”、“街道上有哪些常見的建筑？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解街道描述的基本詞匯和句型。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解街道描述的基本概念，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段關于不同街道的短視頻，引出“Mystreet”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解街道描述的基本句型“Thereis/are...in/on...”，結合圖片和實際例子幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生描述自己街道的圖片，提高學生的口語表達能力。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何描述街道上的商店？”、“如何使用復數？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，描述自己街道的圖片，體驗英語實際應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解街道描述的基本句型。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握街道描述的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解街道描述的基本句型，掌握描述街道的技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“街道描述”課題，布置作業(yè)，如讓學生用英語描述自己家附近的街道。

提供拓展資源：提供與街道描述相關的拓展資源，如英語國家的街道圖片集、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的街道描述知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

（1）街道文化比較閱讀材料

《世界各地的街道》——通過比較不同國家和地區(qū)的街道文化，讓學生了解街道在各個文化中的獨特意義和作用。例如，可以介紹倫敦的牛津街、紐約的時代廣場、東京的新宿等著名街道的歷史和文化特色。

（2）城市發(fā)展規(guī)劃閱讀材料

《城市街道設計》——介紹街道設計的基本原則和規(guī)劃理念，讓學生了解街道在城市建設中的重要性。通過閱讀，學生可以了解街道設計如何影響城市的交通、環(huán)境、居民生活等方面。

（3）英語國家街道用語閱讀材料

《英語國家街道用語手冊》——收錄了英語國家中常用的街道用語，如街道名稱、地標、交通信號等。學生可以通過閱讀，提高在實際場景中運用英語的能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）學生自主制作街道地圖

讓學生利用所學詞匯和句型，自主制作自己家鄉(xiāng)或感興趣城市的街道地圖。在制作過程中，學生可以進一步鞏固所學知識，同時提高自己的觀察能力和動手能力。

（2）探究街道與城市發(fā)展的關系

引導學生關注街道在城市發(fā)展中的作用，如街道對城市交通、商業(yè)、文化等方面的影響。學生可以查閱相關資料，撰寫一篇關于街道與城市發(fā)展的探究報告。

（3）英語國家街道文化體驗

鼓勵學生利用課余時間，通過網絡、書籍等途徑了解英語國家的街道文化。例如，可以參加英語國家的文化交流活動，與外國朋友交流街道文化，提高自己的跨文化交際能力。

（4）英語國家街道旅游攻略

讓學生結合所學英語知識，為自己感興趣的英語國家街道制定一份旅游攻略。在攻略中，可以介紹街道的歷史、文化、特色景點等，提高學生的英語實際運用能力。

（5）英語國家街道攝影比賽

組織學生參加英語國家街道攝影比賽，鼓勵他們用鏡頭捕捉街道的美。在比賽過程中，學生可以提高自己的觀察力、審美能力和英語表達能力。板書設計①本文重點知識點：

①街道描述的基本句型：Thereis/are...in/on...

②街道常見詞匯：street,house,park,shop,streetlight,bench,tree,road,trafficlight

③街道功能描述：用于居住、購物、休閑、交通等

②重點詞匯：

①street-街道

②house-房屋

③park-公園

④shop-商店

⑤streetlight-街燈

⑥bench-長椅

⑦tree-樹

⑧road-路徑

⑨t(yī)rafficlight-交通信號燈

③重點句型：

①Thereisaparknearmyhouse.

②Therearemanyshopsonthestreet.

③Therearesometreesandbenchesinthepark.反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境模擬教學：在教學中，我嘗試通過模擬真實街道場景，讓學生在情境中學習，這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.多媒體融合教學：利用多媒體設備展示街道圖片和視頻，讓學生直觀感受英語國家的街道文化，這種融合了視覺和聽覺的教學方式有助于加深學生的印象。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生詞匯積累不足：在教學過程中，我發(fā)現部分學生在詞匯積累上存在困難，這影響了他們對句型的理解和運用。

2.課堂互動性有待提高：雖然我嘗試了多種教學方法，但課堂上的互動性還有待加強，部分學生參與度不高，這可能是因為教學活動設計不夠吸引人或者學生的參與機會不足。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，不能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強詞匯教學：針對學生詞匯積累不足的問題，我將設計更多詞匯游戲和活動，如詞匯接龍、單詞卡片等，幫助學生增加詞匯量，并通過語境教學讓學生更好地理解和運用詞匯。

2.豐富課堂互動：為了提高課堂互動性，我將設計更多小組合作和角色扮演活動，讓學生在互動中學習，同時鼓勵學生提出問題，增加課堂的開放性和動態(tài)性。

3.多元化評價方式：為了更