2025年重慶市事業(yè)單位招聘考試(幼兒教育)考前模擬試題及答案一、單項選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.3歲幼兒在玩“過家家”時，常將玩具鍋碗瓢盆直接放在地上，邊操作邊說：“媽媽做飯啦！”這體現(xiàn)了幼兒思維的（）特點。A.具體形象性B.直覺行動性C.抽象邏輯性D.符號性2.根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，4-5歲幼兒應具備的生活自理能力是（）。A.能自己穿脫衣服、鞋襪B.能根據(jù)冷熱增減衣服C.會用筷子吃飯D.能整理自己的物品3.某幼兒在搭積木時，反復嘗試將三角形積木放在圓柱體積木上，失敗后轉(zhuǎn)而用正方形積木替代。這一行為反映了幼兒（）的發(fā)展。A.問題解決能力B.創(chuàng)造力C.注意力D.語言表達能力4.蒙臺梭利教育法中，“有準備的環(huán)境”核心目標是（）。A.提供豐富的玩具材料B.滿足幼兒自由探索的需求C.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識D.促進教師的觀察指導5.幼兒在繪畫時，把媽媽的頭畫得很大，身體很小，這是因為（）。A.幼兒觀察力不足B.幼兒以自我為中心的表現(xiàn)C.幼兒繪畫技能不成熟D.幼兒對“重要特征”的夸張表達6.下列關(guān)于幼兒游戲的說法，正確的是（）。A.角色游戲是幼兒最早出現(xiàn)的游戲類型B.結(jié)構(gòu)游戲需要明確的規(guī)則C.表演游戲以模仿和想象為基礎D.規(guī)則游戲的核心是創(chuàng)造性7.針對4歲幼兒“告狀行為”頻繁的現(xiàn)象，教師最適宜的回應是（）。A.“你自己解決吧，別來煩我”B.“我知道了，等會處理”C.“你覺得他這樣做對嗎？我們一起說說看”D.“馬上把那個小朋友叫過來批評”8.幼兒入園初期出現(xiàn)“分離焦慮”，主要是因為（）。A.家庭教養(yǎng)方式過于嚴格B.幼兒對新環(huán)境的不適應C.同伴關(guān)系不良D.教師態(tài)度冷漠9.下列哪項不屬于幼兒園健康教育的內(nèi)容？（）A.養(yǎng)成飯前洗手的習慣B.認識身體主要器官及功能C.學習10以內(nèi)加減法D.了解火災逃生的基本方法10.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，強調(diào)教育應（）。A.關(guān)注幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平B.為幼兒提供略高于其現(xiàn)有水平的挑戰(zhàn)C.完全按照幼兒的興趣開展活動D.注重知識的系統(tǒng)性傳授11.幼兒在音樂活動中，能跟隨節(jié)奏拍手、踏腳，但難以保持穩(wěn)定的速度。這反映了幼兒（）的發(fā)展特點。A.音樂感知能力B.音樂表現(xiàn)能力C.音樂創(chuàng)造能力D.音樂理解能力12.某幼兒園開展“秋天的果實”主題活動，教師帶領(lǐng)幼兒觀察樹葉變化、品嘗水果、用果實做手工。這體現(xiàn)了幼兒園教育的（）原則。A.活動性B.整合性C.生活性D.發(fā)展性13.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的干預策略，錯誤的是（）。A.及時制止并明確告知行為的不當B.引導幼兒用語言表達需求C.懲罰攻擊者并孤立其與同伴交往D.關(guān)注攻擊者的情緒變化并給予安撫14.幼兒園教師在組織集體教學活動時，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒注意力分散，最可能的原因是（）。A.活動時間過長B.活動內(nèi)容超出幼兒認知水平C.教師語言平淡缺乏互動D.以上都是15.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）。A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時二、多項選擇題（共5題，每題3分，共15分。多選、錯選、漏選均不得分）1.下列屬于幼兒社會性發(fā)展目標的有（）。A.愿意與同伴分享玩具B.能說出自己的家庭住址C.理解并遵守基本的游戲規(guī)則D.喜歡聽故事、看圖書2.幼兒園區(qū)域活動的指導策略包括（）。A.觀察幼兒的活動表現(xiàn)并適時介入B.為不同發(fā)展水平的幼兒提供分層材料C.嚴格規(guī)定每個區(qū)域的活動時間D.鼓勵幼兒自主選擇區(qū)域和材料3.幼兒常見的安全問題包括（）。A.異物入鼻B.燙傷C.骨折D.觸電4.下列關(guān)于幼兒語言發(fā)展的說法，正確的有（）。A.3-4歲幼兒能基本完整講述簡短的故事B.4-5歲幼兒能有序描述事件的前后經(jīng)過C.5-6歲幼兒能根據(jù)對象調(diào)整說話的語氣D.幼兒語言發(fā)展存在個體差異5.家園合作的有效方式有（）。A.定期召開家長會B.建立家長微信群分享幼兒在園情況C.邀請家長參與幼兒園活動D.要求家長每天輔導幼兒學習拼音三、判斷題（共5題，每題2分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.幼兒的“說謊”行為一定是道德問題，需要嚴厲批評。（）2.幼兒園課程應以游戲為基本活動，避免過度結(jié)構(gòu)化的教學。（）3.幼兒的身高、體重增長速度在學前期是勻速的。（）4.教師在藝術(shù)活動中應注重幼兒作品的“像不像”，以評價其技能水平。（）5.幼兒同伴沖突是正?，F(xiàn)象，教師應引導幼兒自己解決，而非直接干預。（）四、簡答題（共3題，每題8分，共24分）1.簡述幼兒注意力發(fā)展的特點及教師的培養(yǎng)策略。2.列舉《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中社會領(lǐng)域“人際交往”子領(lǐng)域的目標（至少3條）。3.如何為小班幼兒設計“認識自己”的主題活動？請說明活動目標、形式及注意事項。五、論述題（共1題，12分）結(jié)合實例論述游戲在幼兒學習與發(fā)展中的價值，并說明教師在游戲中的角色定位。六、案例分析題（共1題，9分）案例：在中班角色游戲“小超市”中，明明（4歲半）扮演“收銀員”，不斷將玩具錢幣塞進自己口袋，其他幼兒抱怨：“明明總是拿錢，不公平！”此時，教師觀察到明明之前因搶玩具被同伴排斥，近期較少參與合作游戲。問題：如果你是當班教師，會如何處理這一情境？請說明具體步驟及理論依據(jù)。參考答案一、單項選擇題1.B2.A3.A4.B5.D6.C7.C8.B9.C10.B11.A12.B13.C14.D15.B二、多項選擇題1.AC2.ABD3.ABCD4.BCD5.ABC三、判斷題1.×2.√3.×4.×5.√四、簡答題1.幼兒注意力發(fā)展特點：（1）以無意注意為主，容易被新穎、生動的刺激吸引；（2）有意注意時間短，3歲約3-5分鐘，4歲約10分鐘，5-6歲約15分鐘；（3）注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。培養(yǎng)策略：（1）提供符合年齡特點的活動材料（如顏色鮮艷、可操作的教具）；（2）設計游戲化、互動性強的活動，延長有意注意時間；（3）通過“任務導向”引導幼兒專注（如“請小朋友仔細看，等會要告訴老師小熊做了什么”）；（4）減少環(huán)境干擾（如關(guān)閉無關(guān)噪音、整理雜亂物品）。2.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域“人際交往”子領(lǐng)域目標：（1）愿意與人交往（3-4歲：愿意和小朋友一起游戲；4-5歲：有自己的好朋友；5-6歲：有問題愿意向別人請教）；（2）能與同伴友好相處（3-4歲：在成人引導下不爭搶、不獨霸玩具；4-5歲：會運用簡單的禮貌用語交流；5-6歲：能協(xié)商解決游戲中的沖突）；（3）具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)（3-4歲：能根據(jù)自己的興趣選擇活動；4-5歲：自己能做的事愿意自己做；5-6歲：主動承擔任務，遇到困難不輕易放棄）；（4）關(guān)心尊重他人（3-4歲：長輩講話時能認真聽并回應；4-5歲：知道父母的職業(yè)，能體會到父母的辛苦；5-6歲：能關(guān)注別人的情緒和需要，并給予適當幫助）。3.“認識自己”主題活動設計：活動目標：（1）認知目標：知道自己的姓名、年齡、性別，能說出身體主要部位的名稱；（2）情感目標：萌發(fā)初步的自我認同，喜歡自己；（3）能力目標：學習用簡單語言描述“我”的特征（如“我有黑頭發(fā)”“我會自己吃飯”）?；顒有问剑海?）游戲“猜猜我是誰”：通過照片、聲音讓同伴猜幼兒身份；（2）手工“我的自畫像”：用簡單線條畫自己的臉，貼上頭發(fā)、眼睛等貼紙；（3）談話“我的本領(lǐng)”：分享“我會做什么”（如穿鞋、搭積木）；（4）律動“身體音階歌”：邊唱邊指認身體部位。注意事項：（1）材料安全（如使用無毒貼紙、鈍頭剪刀）；（2）關(guān)注個別差異（對表達困難的幼兒用提問引導：“你今天穿了什么顏色的衣服？”）；（3）避免比較（不評價“誰畫得好”，而是肯定“你畫出了自己的大眼睛，真不錯”）；（4）家園配合：請家長在家和幼兒一起玩“自我介紹”游戲，鞏固活動效果。五、論述題游戲在幼兒學習與發(fā)展中的價值：（1）認知發(fā)展：游戲中幼兒通過操作、探索獲得直接經(jīng)驗（如玩積木時感知形狀、空間關(guān)系；角色游戲中理解社會規(guī)則）；（2）社會性發(fā)展：合作游戲促進同伴交往（如“小醫(yī)院”游戲中分工扮演醫(yī)生、病人，學習協(xié)商與分享）；（3）情緒情感發(fā)展：游戲是幼兒釋放壓力的途徑（如通過“過家家”模仿成人行為，緩解分離焦慮）；（4）身體發(fā)展：運動游戲（如跳房子、拍球）鍛煉大肌肉動作，手工游戲（如捏泥、穿珠）發(fā)展小肌肉精細動作。教師在游戲中的角色定位：（1）觀察者：通過“掃描觀察”“定點觀察”了解幼兒游戲水平（如觀察建構(gòu)游戲中幼兒能否合作搭建復雜造型）；（2）支持者：提供適宜材料（如小班提供大顆粒積木，中班增加連接工具，大班加入主題任務卡）；（3）引導者：當游戲停滯時用提問介入（如“藥店還需要賣什么？我們可以用積木板做藥瓶嗎？”）；（4）參與者：以“游戲伙伴”身份加入（如扮演病人問“醫(yī)生，我咳嗽了該吃什么藥？”引導幼兒豐富游戲情節(jié)）。實例：在“超市”游戲中，幼兒最初只模仿收銀、購物的簡單動作，教師觀察到后，提供“促銷海報”“會員積分卡”等材料，并以顧客身份提問：“今天有優(yōu)惠嗎？”“我有積分能換禮物嗎？”推動游戲向“促銷活動”“會員服務”等更復雜的社會交往層面發(fā)展，幼兒在過程中自然學習了數(shù)學（計算價格）、語言（介紹商品）、社會規(guī)則（遵守排隊）等多領(lǐng)域經(jīng)驗。六、案例分析題處理步驟：1.觀察與共情：走到明明身邊，輕聲說：“老師看到你在收玩具錢，是不是覺得這些錢很有趣？”（接納情緒，建立信任）；2.引導理解規(guī)則：詢問其他幼兒：“小超市的錢是做什么用的？”（引導同伴說出“買東西”“找零”的規(guī)則），再對明明說：“原來錢要放在收銀臺，這樣顧客才能買東西呀，你愿意幫大家保管好錢嗎？”（明確規(guī)則并賦予責任）；3.促進合作：提議：“我們需要一個‘財務管理員’，負責把錢收好，明明愿意試試嗎？”（通過角色分配引導正向行為）；4.后續(xù)跟進：游戲結(jié)束后與明明單獨交流：“今天你當財務管理員很認真，下次我們可以一起做更多好玩的游戲！”（強化積極表現(xiàn)）；同時與家長溝通，了解明明在家的社交情況，共同設計“友