2024年七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元第2課原始農(nóng)耕生活備課資料說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本課為七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元第二課《原始農(nóng)耕生活》，主要內(nèi)容包括：半坡原始居民和河姆渡原始居民的生產(chǎn)生活狀況，以及他們?nèi)绾瓮ㄟ^農(nóng)耕生活改善了生存條件。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的重要意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)半坡和河姆渡原始農(nóng)耕生活，學(xué)生將增強(qiáng)對(duì)中華文明起源的認(rèn)知，培養(yǎng)對(duì)歷史的尊重和熱愛。同時(shí)，通過分析農(nóng)耕文明的進(jìn)步，學(xué)生能夠理解勞動(dòng)創(chuàng)造世界，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)史前時(shí)期有一定的了解，如對(duì)石器時(shí)代和原始社會(huì)的概念有所認(rèn)識(shí)。但在具體到原始農(nóng)耕生活這一章節(jié)，學(xué)生對(duì)半坡和河姆渡原始居民的生活細(xì)節(jié)、生產(chǎn)方式以及社會(huì)組織形式等方面的知識(shí)掌握程度有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古代文明和原始社會(huì)生活充滿好奇，對(duì)圖片、故事等直觀內(nèi)容較為感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，具備一定的閱讀理解能力和初步的分析判斷能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過圖像和故事來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于邏輯推理和文字分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)原始農(nóng)耕生活的具體細(xì)節(jié)難以理解，如對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具、生活用具的形態(tài)和功能不熟悉；二是對(duì)于原始社會(huì)組織結(jié)構(gòu)的理解可能存在困難，難以想象古代社會(huì)的組織方式；三是歷史時(shí)間的跨度較大，學(xué)生可能難以建立時(shí)間觀念，對(duì)原始農(nóng)耕生活的歷史背景缺乏整體把握。因此，教學(xué)中需要通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物模型（如陶器、石器等）、圖片資料（半坡和河姆渡原始居民生活場(chǎng)景圖片）。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)。

3.信息化資源：歷史教學(xué)軟件、在線歷史視頻資料、歷史圖片庫。

4.教學(xué)手段：課堂講解、小組討論、角色扮演、實(shí)物展示、視頻觀看、板書教學(xué)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示半坡和河姆渡原始居民的生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“這些圖片中的生活與我們現(xiàn)在的生活有什么不同？你們知道這是哪個(gè)時(shí)期的人們嗎？”

回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的史前時(shí)期知識(shí)，如石器時(shí)代的特點(diǎn)，以及原始社會(huì)的基本生活狀況。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解半坡和河姆渡原始居民的生產(chǎn)生活狀況，包括他們的居住環(huán)境、生產(chǎn)工具、農(nóng)業(yè)技術(shù)、社會(huì)組織形式等。

舉例說明：通過展示半坡和河姆渡遺址的考古發(fā)現(xiàn)，如陶器、石器、農(nóng)具等，讓學(xué)生直觀了解原始農(nóng)耕生活的具體內(nèi)容。

互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，討論半坡和河姆渡原始居民是如何通過農(nóng)耕生活改善生存條件的。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：布置練習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析半坡和河姆渡原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)。

教師指導(dǎo)：巡視課堂，對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)半坡和河姆渡原始農(nóng)耕生活對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的意義。

引導(dǎo)學(xué)生思考：農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)有哪些積極影響？

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)，包括：

（1）收集半坡和河姆渡原始居民的圖片或相關(guān)資料，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

（2）思考：從半坡和河姆渡原始農(nóng)耕生活中，我們可以學(xué)到哪些關(guān)于勞動(dòng)和生活的道理？

（3）預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

-營造輕松、互動(dòng)的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

-結(jié)合實(shí)物、圖片等教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

-通過小組討論、角色扮演等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

-注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給予個(gè)性化指導(dǎo)。

-結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

在課堂總結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)υ嫁r(nóng)耕生活有更深入的了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.原始農(nóng)耕生活的背景

-史前時(shí)期的生產(chǎn)方式：狩獵采集為主，農(nóng)耕為輔。

-農(nóng)耕文明的起源：人類開始從狩獵采集向農(nóng)耕生活轉(zhuǎn)變。

2.半坡原始居民

-居住環(huán)境：位于黃河流域，氣候適宜，土地肥沃。

-生產(chǎn)工具：石斧、石刀、石錛等。

-農(nóng)業(yè)技術(shù)：種植粟、黍等農(nóng)作物，發(fā)展了原始的耕作技術(shù)。

-生活狀況：住半地穴式房屋，使用陶器，制作石器。

3.河姆渡原始居民

-居住環(huán)境：位于長江流域，氣候濕潤，水資源豐富。

-生產(chǎn)工具：骨器、木器、石器等。

-農(nóng)業(yè)技術(shù)：種植水稻，發(fā)展了水稻種植技術(shù)。

-生活狀況：住干欄式房屋，使用陶器，制作骨器和石器。

4.原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)

-生產(chǎn)方式：以農(nóng)耕為主，狩獵采集為輔。

-社會(huì)組織：形成以家庭為單位的小型共同體。

-生活用品：陶器、石器、骨器等。

-生活方式：定居生活，形成村落。

5.原始農(nóng)耕生活的意義

-改善了人類的生存條件：通過農(nóng)耕，人類能夠穩(wěn)定地獲得食物，提高生存率。

-推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展：農(nóng)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了人口增長，為社會(huì)分工和文明進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。

-形成了地域文化：不同地區(qū)的原始農(nóng)耕生活形成了各自獨(dú)特的文化特點(diǎn)。

6.原始農(nóng)耕生活的影響

-農(nóng)業(yè)文明的起源：原始農(nóng)耕生活是人類進(jìn)入文明社會(huì)的標(biāo)志。

-社會(huì)結(jié)構(gòu)的演變：從原始社會(huì)向奴隸社會(huì)過渡。

-文化的多樣性：不同地區(qū)的原始農(nóng)耕生活形成了豐富多樣的文化。

7.原始農(nóng)耕生活的相關(guān)史實(shí)

-半坡遺址：位于陜西省西安市，是半坡原始居民的生活遺址。

-河姆渡遺址：位于浙江省余姚市，是河姆渡原始居民的生活遺址。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合地方特色，引入鄉(xiāng)土教材：在講解原始農(nóng)耕生活時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化和自然資源，引入鄉(xiāng)土教材，讓學(xué)生更加直觀地感受原始農(nóng)耕生活的環(huán)境和特點(diǎn)。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性：利用多媒體展示原始農(nóng)耕生活的場(chǎng)景和工具，讓學(xué)生在觀看過程中產(chǎn)生共鳴，并通過互動(dòng)問答等形式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解原始農(nóng)耕生活時(shí)，可能會(huì)過于簡(jiǎn)單，未能充分挖掘教材中的深層內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的理解不夠深入。

2.學(xué)生參與度不高：課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能由于對(duì)歷史知識(shí)不感興趣或缺乏自信，導(dǎo)致參與度不高，影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)：在講解原始農(nóng)耕生活時(shí)，不僅要介紹表面的生產(chǎn)生活狀況，還要引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的社會(huì)文化意義，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生參與度：通過角色扮演、小