2024秋七年級歷史下冊第二單元經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展備課說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋七年級歷史下冊第二單元經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展備課說課稿新人教版設(shè)計思路本課設(shè)計以七年級學(xué)生為主體，以“經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”為主題，通過講解經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展的歷史背景、過程和影響，引導(dǎo)學(xué)生了解中國古代經(jīng)濟和社會的變遷，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和民族認(rèn)同感。教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合教材，注重理論與實踐相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生通過史料解讀和分析，理解經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展的歷史過程。

2.增強學(xué)生的歷史時空觀念，認(rèn)識到歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和文化自信，認(rèn)識到中華民族多元一體的格局。

4.提升學(xué)生的歷史解釋能力，能夠運用所學(xué)知識對歷史現(xiàn)象進行合理分析和評價。重點難點及解決辦法重點：1.經(jīng)濟重心南移的原因、過程和影響；2.民族關(guān)系的發(fā)展及其對國家統(tǒng)一的影響。

難點：1.理解經(jīng)濟重心南移的復(fù)雜性和多因素作用；2.掌握民族關(guān)系發(fā)展的歷史脈絡(luò)和特點。

解決辦法：1.通過歷史地圖和史料分析，幫助學(xué)生直觀理解經(jīng)濟重心南移的過程；2.結(jié)合歷史事件和人物，引導(dǎo)學(xué)生深入探討民族關(guān)系發(fā)展的原因和影響；3.設(shè)計小組討論和角色扮演活動，讓學(xué)生在互動中提升歷史思維和解決問題的能力；4.利用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破難點。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《七年級歷史下冊》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展相關(guān)的歷史地圖、圖表、圖片以及相關(guān)歷史事件的視頻資料。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示教學(xué)資源，包括投影儀、電腦等。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的討論桌椅，以便學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計**用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**創(chuàng)設(shè)情境**：展示一幅描繪古代江南水鄉(xiāng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象古代經(jīng)濟繁榮的場景。

2.**提出問題**：江南地區(qū)為何會成為經(jīng)濟重心？民族關(guān)系的發(fā)展對經(jīng)濟重心有何影響？

3.**學(xué)生思考**：學(xué)生分組討論，初步形成對經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展的初步認(rèn)識。

4.**總結(jié)反饋**：教師簡要總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，為講授新課做鋪墊。

**二、講授新課（25分鐘**）

1.**經(jīng)濟重心的南移**

-**講解過程**：介紹經(jīng)濟重心南移的原因、過程和影響，重點講解唐朝以后經(jīng)濟重心逐漸南移的歷史背景和具體表現(xiàn)。

-**互動環(huán)節(jié)**：提問學(xué)生南移的原因，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化等多方面進行分析。

-**用時**：5分鐘

2.**民族關(guān)系的發(fā)展**

-**講解過程**：介紹民族關(guān)系發(fā)展的歷史背景、主要事件和特點，重點講解唐朝以來民族關(guān)系的發(fā)展及其對國家統(tǒng)一的影響。

-**互動環(huán)節(jié)**：提問學(xué)生民族關(guān)系發(fā)展的原因和影響，引導(dǎo)學(xué)生從民族融合、文化交流等方面進行分析。

-**用時**：5分鐘

3.**綜合分析**

-**講解過程**：結(jié)合經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，分析兩者之間的相互關(guān)系。

-**互動環(huán)節(jié)**：提問學(xué)生如何理解經(jīng)濟重心南移與民族關(guān)系發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合分析。

-**用時**：5分鐘

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**課堂練習(xí)**：發(fā)放練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度。

2.**學(xué)生互評**：學(xué)生之間互相批改練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

3.**總結(jié)反饋**：教師針對練習(xí)題中的易錯點進行講解，幫助學(xué)生鞏固知識。

4.**用時**：10分鐘

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**隨機提問**：教師隨機提問學(xué)生，檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識的理解和掌握。

2.**學(xué)生回答**：學(xué)生舉手回答問題，教師給予肯定或糾正。

3.**總結(jié)反饋**：教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，對本節(jié)課的知識點進行總結(jié)和拓展。

4.**用時**：5分鐘

**五、教學(xué)反思**

1.**教學(xué)效果**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否能夠理解經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展的歷史過程和影響？

2.**教學(xué)創(chuàng)新**：在教學(xué)過程中，是否運用了創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

3.**問題解決**：在教學(xué)中，是否有效解決了學(xué)生的重難點問題？

4.**核心素養(yǎng)**：是否通過教學(xué)活動培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維、民族認(rèn)同感和文化自信？

**六、拓展延伸**

1.**課后閱讀**：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書籍，拓展知識面。

2.**實踐活動**：組織學(xué)生參觀歷史遺跡，感受歷史文化的魅力。

3.**小組研究**：鼓勵學(xué)生分組研究本節(jié)課的相關(guān)歷史事件，進行深入探討。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《中國歷史地圖集》：通過地圖集，學(xué)生可以直觀地了解經(jīng)濟重心南移的地理分布和民族關(guān)系的發(fā)展變化。

-《中國古代經(jīng)濟史》：這本書詳細介紹了中國古代經(jīng)濟的發(fā)展歷程，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的內(nèi)容，有助于學(xué)生更全面地理解經(jīng)濟重心的南移。

-《中國民族關(guān)系史》：該書系統(tǒng)地梳理了中國民族關(guān)系的發(fā)展歷程，包括民族融合、文化交流、民族政策等方面的內(nèi)容，有助于學(xué)生深入理解民族關(guān)系的發(fā)展。

2.**課后自主學(xué)習(xí)和探究**：

-**主題研究**：鼓勵學(xué)生選擇一個與經(jīng)濟重心南移或民族關(guān)系發(fā)展相關(guān)的歷史事件或人物進行深入研究，撰寫研究報告。

-**歷史人物研究**：學(xué)生可以選擇一個在民族關(guān)系發(fā)展中起到重要作用的歷史人物，如唐太宗、忽必烈等，研究其生平事跡和對民族關(guān)系的影響。

-**歷史遺址考察**：組織學(xué)生參觀歷史遺址，如江南水鄉(xiāng)、長城、秦始皇兵馬俑等，通過實地考察，加深對歷史知識的理解。

-**歷史游戲設(shè)計**：學(xué)生可以設(shè)計以經(jīng)濟重心南移或民族關(guān)系發(fā)展為主題的歷史游戲，通過游戲的方式，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.**實踐活動**：

-**歷史劇表演**：學(xué)生可以分組編寫劇本，表演與經(jīng)濟重心南移或民族關(guān)系發(fā)展相關(guān)的歷史劇，通過表演，加深對歷史事件的理解。

-**歷史知識競賽**：組織歷史知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗學(xué)生對歷史知識的掌握程度。

-**歷史講座**：邀請歷史專家或教師為學(xué)生舉辦講座，分享歷史研究的新成果，拓寬學(xué)生的歷史視野。

4.**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：

-**地理學(xué)科**：結(jié)合地理學(xué)科，學(xué)習(xí)地理環(huán)境對經(jīng)濟重心南移的影響，以及不同民族分布的地理特征。

-**文學(xué)學(xué)科**：閱讀與歷史事件相關(guān)的文學(xué)作品，如《水滸傳》、《三國演義》等，了解文學(xué)作品中的歷史背景和民族關(guān)系。

-**藝術(shù)學(xué)科**：欣賞與歷史事件相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑等，感受歷史文化的藝術(shù)魅力。教學(xué)反思與改進親愛的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我在上《七年級歷史下冊第二單元經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》這節(jié)課后的反思與改進。

首先，我想說的是，課堂上的互動是非常關(guān)鍵的。我發(fā)現(xiàn)，在講解經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展的時候，學(xué)生的參與度并不是很高。有些學(xué)生可能覺得這些內(nèi)容離他們很遙遠，不夠生動。因此，我打算在未來的教學(xué)中，嘗試結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題，比如流行文化中的歷史元素，來拉近歷史與學(xué)生的距離。

比如，我可以在講解民族關(guān)系發(fā)展的時候，提到一些歷史上著名的民族英雄，然后讓學(xué)生思考這些英雄在流行文化中的形象，以及這種形象背后的歷史意義。這樣一來，學(xué)生可能會對歷史人物和事件產(chǎn)生更濃厚的興趣。

其次，我覺得我在課堂上的提問方式還需要改進。有時候，我的問題過于簡單，沒有激發(fā)學(xué)生深入思考。在未來的教學(xué)中，我計劃設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考。

比如說，在講解經(jīng)濟重心南移時，我可以問學(xué)生：“如果經(jīng)濟重心今天再次南移，你認(rèn)為會有哪些新的挑戰(zhàn)和機遇？”這樣的問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還能讓他們從不同的角度去思考歷史。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在講解一些復(fù)雜的歷史現(xiàn)象時，學(xué)生可能會感到困惑。為了解決這個問題，我打算在課堂上多使用一些圖表、地圖等視覺輔助工具，幫助學(xué)生更好地理解歷史進程。

舉個例子，當(dāng)講解到經(jīng)濟重心南移的具體過程時，我可以制作一張時間軸，標(biāo)明各個朝代的經(jīng)濟重心變化，讓學(xué)生一目了然。同時，我也可以通過多媒體展示一些古代商業(yè)活動的場景，讓學(xué)生更加直觀地感受到歷史的生動性。

當(dāng)然，教學(xué)反思不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是找到解決問題的方法。接下來，我計劃采取以下改進措施：

1.**豐富教學(xué)手段**：除了傳統(tǒng)的講授法