2025年大學(xué)教育康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——康復(fù)學(xué)如何助力社會(huì)融合發(fā)展考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）1.社會(huì)融合2.康復(fù)學(xué)的社會(huì)模式3.無(wú)障礙環(huán)境4.職業(yè)康復(fù)二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述生物-心理-社會(huì)模式在理解社會(huì)融合障礙中的應(yīng)用。2.闡述康復(fù)專(zhuān)業(yè)人員在推動(dòng)殘障人士教育融合中可以發(fā)揮的作用。3.分析無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)對(duì)社會(huì)融合的重要意義。4.簡(jiǎn)述康復(fù)學(xué)在促進(jìn)社區(qū)融合中面臨的的主要資源挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)思路。三、論述題（每小題15分，共30分）1.論述康復(fù)學(xué)如何通過(guò)提升殘障人士的社會(huì)參與能力來(lái)助力社會(huì)融合發(fā)展。2.結(jié)合實(shí)際，論述康復(fù)學(xué)在推動(dòng)反歧視政策和法律建設(shè)方面可能扮演的角色及面臨的倫理挑戰(zhàn)。四、案例分析題（20分）假設(shè)某城市新建一個(gè)社區(qū)，存在部分建筑無(wú)無(wú)障礙通道、社區(qū)活動(dòng)中心信息發(fā)布缺乏盲文和語(yǔ)音提示、居民對(duì)附近智障人士家庭存在誤解和排斥等現(xiàn)象。請(qǐng)分析這些現(xiàn)象如何體現(xiàn)了社會(huì)融合的不足，并提出至少三條具體的、可操作的康復(fù)學(xué)相關(guān)干預(yù)或倡導(dǎo)措施，旨在促進(jìn)該社區(qū)的融合與發(fā)展。試卷答案一、名詞解釋1.社會(huì)融合：指社會(huì)成員，特別是弱勢(shì)群體（如殘障人士、移民等），在權(quán)利、機(jī)會(huì)、資源和責(zé)任等方面獲得平等地位，能夠積極參與社會(huì)生活，并與主流社會(huì)進(jìn)行平等互動(dòng)和相互接納的過(guò)程。**解析思路：*定義需包含核心要素：平等地位、參與社會(huì)生活、互動(dòng)與接納。強(qiáng)調(diào)從權(quán)利、機(jī)會(huì)、資源、責(zé)任等多個(gè)維度實(shí)現(xiàn)平等。2.康復(fù)學(xué)的社會(huì)模式：以社會(huì)為核心視角，關(guān)注社會(huì)環(huán)境因素如何影響個(gè)體的功能發(fā)揮和參與社會(huì)生活。該模式強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)個(gè)體能力的塑造、社會(huì)障礙（如歧視、缺乏支持）是導(dǎo)致功能受限的主要原因，康復(fù)的目標(biāo)是改變社會(huì)環(huán)境或提升個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的能力，以促進(jìn)社會(huì)融合。**解析思路：*定義需突出其社會(huì)本位思想，強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境/障礙的核心作用，并闡明其康復(fù)目標(biāo)（改變環(huán)境或提升適應(yīng)能力以促融合）。3.無(wú)障礙環(huán)境：指為方便殘疾人和其他有需要的人士（如老年人、孕婦等）安全、舒適、便捷地通行和活動(dòng)，而對(duì)物理環(huán)境、信息交流環(huán)境、公共服務(wù)環(huán)境進(jìn)行的改造和建設(shè)。包括物質(zhì)環(huán)境（如坡道、電梯、扶手）和信息交流環(huán)境（如盲文、語(yǔ)音提示）的無(wú)障礙化。**解析思路：*定義需涵蓋無(wú)障礙環(huán)境的組成部分：物理環(huán)境、信息交流環(huán)境、公共服務(wù)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)其目的是為特定人群提供便利和可及性。4.職業(yè)康復(fù)：以幫助殘障人士獲得、維持或恢復(fù)適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，從而實(shí)現(xiàn)其最大潛能、增強(qiáng)自我價(jià)值、促進(jìn)社會(huì)融合為目標(biāo)而提供的全面性服務(wù)。包括職業(yè)評(píng)估、職業(yè)咨詢、職業(yè)培訓(xùn)、工作指導(dǎo)、工作調(diào)整、輔具適配等。**解析思路：*定義需明確其核心目標(biāo)（獲得/維持/恢復(fù)職業(yè)，實(shí)現(xiàn)潛能，促融合）。概括其主要服務(wù)內(nèi)容（評(píng)估、咨詢、培訓(xùn)、指導(dǎo)、調(diào)整、輔具等）。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述生物-心理-社會(huì)模式在理解社會(huì)融合障礙中的應(yīng)用。**解析思路：*該模式強(qiáng)調(diào)功能受限是生物（個(gè)體身心狀況）、心理（個(gè)體認(rèn)知、情緒、意志）和社會(huì)（環(huán)境、互動(dòng)、文化）因素相互作用的結(jié)果。在理解社會(huì)融合障礙時(shí)，需全面考察：個(gè)體殘障狀況（生物因素）；個(gè)體的自我概念、社會(huì)焦慮、溝通障礙（心理因素）；社會(huì)歧視、缺乏支持網(wǎng)絡(luò)、無(wú)障礙環(huán)境不足、社會(huì)文化偏見(jiàn)（社會(huì)因素）?？祻?fù)干預(yù)也應(yīng)針對(duì)這些多方面因素，采取綜合措施。2.闡述康復(fù)專(zhuān)業(yè)人員在推動(dòng)殘障人士教育融合中可以發(fā)揮的作用。**解析思路：*康復(fù)專(zhuān)業(yè)人員（特別是教育康復(fù)師）可發(fā)揮：評(píng)估殘障學(xué)生的個(gè)體需求（學(xué)習(xí)、認(rèn)知、情緒、社交）；向教師和家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)咨詢，建議適應(yīng)性的教學(xué)方法、課堂管理和環(huán)境改造方案；提供個(gè)別化或小組的康復(fù)訓(xùn)練（如溝通技巧、注意力訓(xùn)練、社交技能訓(xùn)練）；在融合課堂中提供支持，促進(jìn)殘障學(xué)生與同伴的互動(dòng)；參與特殊教育政策的制定與實(shí)施；倡導(dǎo)尊重、包容的教育文化。3.分析無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)對(duì)社會(huì)融合的重要意義。**解析思路：*無(wú)障礙環(huán)境是社會(huì)融合的物理基礎(chǔ)。其意義在于：它打破了物理障礙，使殘障人士等有需要人士能夠更自由地參與社會(huì)活動(dòng)，如出行、購(gòu)物、就醫(yī)、休閑等；促進(jìn)了他們的社會(huì)可見(jiàn)度和bình??ng；降低了他們的依賴性，提升自尊和獨(dú)立性；減少了社會(huì)隔閡，促進(jìn)了不同群體間的互動(dòng)和理解；是落實(shí)相關(guān)法律法規(guī)、體現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步的體現(xiàn)。4.簡(jiǎn)述康復(fù)學(xué)在促進(jìn)社區(qū)融合中面臨的的主要資源挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)思路。**解析思路：*主要挑戰(zhàn)包括：康復(fù)專(zhuān)業(yè)人員（尤其是社區(qū)康復(fù)人才）數(shù)量不足、分布不均；社區(qū)康復(fù)資金投入有限；康復(fù)服務(wù)資源與社區(qū)需求不匹配；公眾對(duì)社區(qū)康復(fù)的認(rèn)知度和接受度有待提高；跨部門(mén)協(xié)作機(jī)制不健全。應(yīng)對(duì)思路可包括：加強(qiáng)康復(fù)人才培養(yǎng)和繼續(xù)教育，鼓勵(lì)人才下沉社區(qū)；拓寬籌資渠道，爭(zhēng)取政府投入和社會(huì)捐贈(zèng)；開(kāi)發(fā)本土化、多元化的社區(qū)康復(fù)服務(wù)模式；加強(qiáng)公眾宣傳和健康教育；建立有效的政府主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)作、社會(huì)參與的社區(qū)康復(fù)工作網(wǎng)絡(luò)。三、論述題1.論述康復(fù)學(xué)如何通過(guò)提升殘障人士的社會(huì)參與能力來(lái)助力社會(huì)融合發(fā)展。**解析思路：*論述需層次清晰，論證充分。首先闡述社會(huì)參與的含義及其對(duì)個(gè)體和社會(huì)融合的重要性。然后，重點(diǎn)論述康復(fù)學(xué)通過(guò)哪些途徑提升參與能力：①功能評(píng)估與訓(xùn)練：通過(guò)評(píng)估殘障人士的功能狀況，提供個(gè)性化的康復(fù)訓(xùn)練（生理、心理、社交、職業(yè)），提升其參與日?；顒?dòng)、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往的基礎(chǔ)能力。②職業(yè)康復(fù)：幫助殘障人士獲得就業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性和社會(huì)地位。③社區(qū)康復(fù)：將康復(fù)服務(wù)延伸到社區(qū)，利用社區(qū)資源，支持殘障人士在自然環(huán)境中參與社區(qū)活動(dòng)，建立社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。④心理社會(huì)支持：提供咨詢、輔導(dǎo)、社交技能訓(xùn)練等，幫助殘障人士應(yīng)對(duì)壓力、建立自信、發(fā)展人際關(guān)系。⑤輔助技術(shù)應(yīng)用：利用輔助器具和信息技術(shù)，彌補(bǔ)功能缺失，拓展殘障人士的參與渠道和范圍。最后總結(jié)康復(fù)學(xué)在提升參與能力、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)融合中的關(guān)鍵作用。2.結(jié)合實(shí)際，論述康復(fù)學(xué)在推動(dòng)反歧視政策和法律建設(shè)方面可能扮演的角色及面臨的倫理挑戰(zhàn)。**解析思路：*論述需結(jié)合康復(fù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐。角色：①提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)和證據(jù)：康復(fù)專(zhuān)業(yè)人員可以通過(guò)研究、評(píng)估、案例報(bào)告等，向政策制定者提供關(guān)于殘障人士現(xiàn)狀、需求、歧視影響的客觀信息和實(shí)證依據(jù)。②發(fā)聲與倡導(dǎo)：代表殘障人士群體，向公眾和政策制定者揭示歧視現(xiàn)象，倡導(dǎo)平等權(quán)利和包容性政策。③參與政策制定過(guò)程：在政策草擬、修訂階段提供專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)，確保政策的科學(xué)性、可行性和人權(quán)導(dǎo)向。④落實(shí)與監(jiān)督：在政策實(shí)施后，通過(guò)服務(wù)實(shí)踐反饋效果，提出改進(jìn)建議，并監(jiān)督政策的落實(shí)情況。倫理挑戰(zhàn)：①權(quán)利平衡：在倡導(dǎo)殘障人士權(quán)利時(shí)，需平衡其權(quán)利與社區(qū)其他成員的權(quán)利，避免過(guò)度特殊化導(dǎo)致新的隔閡。②暴露隱私風(fēng)險(xiǎn)：在收集證據(jù)或發(fā)聲時(shí)，可能需要披露殘障人士的個(gè)人信息，需謹(jǐn)慎處理隱私保護(hù)問(wèn)題。③專(zhuān)業(yè)中立性與政治參與的平衡：作為專(zhuān)業(yè)人士，需保持中立，但倡導(dǎo)權(quán)利又帶有一定的政治色彩，如何把握平衡點(diǎn)。④效果不確定性：政策倡導(dǎo)可能面臨政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多重阻力，效果難以保證。需在堅(jiān)持原則的同時(shí)，采取策略性、建設(shè)性的方式。四、案例分析題假設(shè)某城市新建一個(gè)社區(qū)，存在部分建筑無(wú)無(wú)障礙通道、社區(qū)活動(dòng)中心信息發(fā)布缺乏盲文和語(yǔ)音提示、居民對(duì)附近智障人士家庭存在誤解和排斥等現(xiàn)象。請(qǐng)分析這些現(xiàn)象如何體現(xiàn)了社會(huì)融合的不足，并提出至少三條具體的、可操作的康復(fù)學(xué)相關(guān)干預(yù)或倡導(dǎo)措施，旨在促進(jìn)該社區(qū)的融合與發(fā)展。**解析思路：*分析部分：需逐一分析案例中現(xiàn)象體現(xiàn)的融合不足。①無(wú)障礙通道缺失、信息發(fā)布不無(wú)障礙，體現(xiàn)了物理環(huán)境和社會(huì)信息交流環(huán)境存在障礙，限制了殘障人士的平等參與和出行權(quán)利，是社會(huì)排斥的直接表現(xiàn)。②居民對(duì)智障人士家庭存在誤解和排斥，體現(xiàn)了社會(huì)文化層面的障礙，缺乏對(duì)殘障的理解、尊重和包容，是典型的社會(huì)歧視，嚴(yán)重阻礙了社區(qū)融合。這些現(xiàn)象共同指向了該社區(qū)在物理環(huán)境、信息交流、社會(huì)態(tài)度等方面存在多重障礙，未能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)融合。干預(yù)/倡導(dǎo)措施部分：需提出至少三條具體、可操作、與康復(fù)學(xué)相關(guān)的措施。①物理與信息環(huán)境改造倡導(dǎo)：康復(fù)專(zhuān)業(yè)人員（或與社區(qū)工作者合作）可以向物業(yè)管理部門(mén)、社區(qū)委員會(huì)、活動(dòng)中心管理層等反映無(wú)障礙設(shè)施和信息發(fā)布的問(wèn)題，提供相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和政策依據(jù)，共同制定改造計(jì)劃（如增設(shè)坡道、盲道，增加盲文標(biāo)識(shí)、語(yǔ)音播報(bào)設(shè)備），并監(jiān)督實(shí)施。②開(kāi)展社區(qū)融合教育活動(dòng)：設(shè)計(jì)并組織面向社區(qū)居民（包括兒童、青少年、成人）的融合教育活動(dòng)，如“認(rèn)識(shí)殘障，擁抱不同”講座、殘障人士才藝展示、親子融合游戲、邀請(qǐng)殘障人士及其家庭參與社區(qū)活動(dòng)等，