2024一年級數(shù)學(xué)下冊第4單元認(rèn)識人民幣1元、角、分的關(guān)系說課稿冀教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024一年級數(shù)學(xué)下冊第4單元認(rèn)識人民幣1元、角、分的關(guān)系說課稿冀教版教材分析2024一年級數(shù)學(xué)下冊第4單元“認(rèn)識人民幣1元、角、分的關(guān)系”是學(xué)生初步認(rèn)識貨幣的重要章節(jié)。本節(jié)課通過直觀的圖片和實(shí)物，讓學(xué)生了解元、角、分之間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的貨幣觀念和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教學(xué)過程中注重聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和量感，使其能夠理解和運(yùn)用人民幣單位進(jìn)行簡單的計算和換算。

2.培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，通過使用元、角、分等符號，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象，通過觀察和操作，建立對貨幣單位的直觀感知。

4.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，學(xué)會在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

5.培養(yǎng)學(xué)生的初步的模型意識，通過建立元、角、分之間的關(guān)系模型，提高解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級學(xué)生對數(shù)字有一定的認(rèn)識，能夠進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。然而，對于人民幣的認(rèn)識較為有限，大多數(shù)學(xué)生可能僅限于生活中對紙幣和硬幣的直觀感知，對元、角、分之間的換算關(guān)系缺乏系統(tǒng)了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力和理解力正處在發(fā)展階段，需要通過直觀、形象的教學(xué)方法來輔助學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生擅長通過操作和活動來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過觀察和聽講來理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)人民幣單位時可能遇到的困難包括：理解元、角、分之間的換算關(guān)系，如何將抽象的貨幣單位與實(shí)際物品的價值對應(yīng)起來，以及在實(shí)際購物場景中如何正確使用人民幣。此外，學(xué)生可能對數(shù)字的讀寫和計算感到困惑，需要教師耐心引導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物貨幣（人民幣1元、5角、1角、5分硬幣）、計數(shù)器、購物籃。

-軟件資源：人民幣識別軟件、數(shù)學(xué)教學(xué)輔助軟件。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

-信息化資源：人民幣圖片、購物場景視頻、電子教材。

-教學(xué)手段：實(shí)物演示、游戲教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT展示人民幣的實(shí)物圖片和元、角、分的換算關(guān)系，要求學(xué)生觀察并思考人民幣的不同面值。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計問題如“你知道人民幣有哪些面值？它們之間有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解人民幣的面值和換算。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料，思考并記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思考問題提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)資料和問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的分享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：教師通過展示真實(shí)的貨幣，引導(dǎo)學(xué)生思考“這些錢可以怎么用？”從而引出人民幣的學(xué)習(xí)。

講解知識點(diǎn)：教師結(jié)合實(shí)物貨幣，講解元、角、分的關(guān)系，并通過示例進(jìn)行換算演示。

組織課堂活動：教師組織學(xué)生進(jìn)行“模擬購物”活動，讓學(xué)生實(shí)際操作人民幣的換算。

解答疑問：針對學(xué)生在活動中的疑問，教師進(jìn)行現(xiàn)場解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考元、角、分的關(guān)系。

參與課堂活動：學(xué)生在模擬購物活動中，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行換算。

提問與討論：學(xué)生在活動中遇到問題，積極提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解元、角、分的換算。

實(shí)踐活動法：通過模擬購物活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握換算技能。

合作學(xué)習(xí)法：在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置包含元、角、分換算的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)書籍或網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師批改作業(yè)，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行講解和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固元、角、分的換算知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解和掌握元、角、分之間的關(guān)系，難點(diǎn)在于如何將抽象的換算關(guān)系轉(zhuǎn)化為具體的操作技能。通過課前預(yù)習(xí)、課中活動和課后拓展，學(xué)生能夠逐步建立起對人民幣換算的直觀理解和實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人民幣的歷史與演變：介紹人民幣的發(fā)展歷程，從最早的貨幣形式到現(xiàn)代的人民幣，讓學(xué)生了解貨幣的發(fā)展背景。

-不同國家的貨幣體系：比較不同國家的貨幣單位，如美元、歐元、日元等，了解貨幣的多樣性。

-貨幣的防偽知識：介紹人民幣的防偽特征，如水印、安全線、光變油墨等，提高學(xué)生的安全意識。

-貨幣文化：探討貨幣在各個文化中的地位和意義，如中國古代的貨幣文化、西方的貨幣藝術(shù)等。

-人民幣的收藏價值：介紹人民幣的收藏知識，如稀有幣種、紀(jì)念幣等，激發(fā)學(xué)生對貨幣的興趣。

2.拓展建議：

-組織學(xué)生參觀銀行或貨幣博物館，讓學(xué)生親身體驗貨幣的發(fā)行和流通過程。

-設(shè)計“小小銀行家”活動，讓學(xué)生模擬銀行工作人員的角色，進(jìn)行貨幣的存取和兌換。

-創(chuàng)設(shè)“家庭購物日”，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，使用人民幣進(jìn)行購物，體驗實(shí)際生活中的貨幣應(yīng)用。

-開展“貨幣知識競賽”，激發(fā)學(xué)生對貨幣知識的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線貨幣知識庫、貨幣教育網(wǎng)站等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索貨幣知識。

-鼓勵學(xué)生收集不同面值的人民幣，了解不同年份、不同版別的人民幣特點(diǎn)。

-結(jié)合數(shù)學(xué)課程，設(shè)計“貨幣計算”主題作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

-組織“貨幣文化講座”，邀請專家學(xué)者為學(xué)生講解貨幣文化，拓寬學(xué)生的知識視野。

-創(chuàng)作以貨幣為主題的繪畫、手工藝品，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中加深對貨幣的認(rèn)識。

-開展“貨幣故事會”，讓學(xué)生分享自己與貨幣相關(guān)的有趣經(jīng)歷，增進(jìn)學(xué)生對貨幣的情感認(rèn)同。

-設(shè)計“貨幣創(chuàng)意設(shè)計”活動，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計獨(dú)特的貨幣圖案或概念。

-利用社區(qū)資源，如社區(qū)銀行、商店等，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中體驗貨幣的使用和交換。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-人民幣的基本單位：元、角、分

-元、角、分之間的換算關(guān)系：1元=10角，1角=10分

-元、角、分的讀寫方法

②關(guān)鍵詞：

-元、角、分

-換算

-讀寫

③重點(diǎn)句子：

-“人民幣的基本單位是元、角、分。”

-“換算關(guān)系：1元=10角，1角=10分。”

-“元、角、分的讀寫方法：從高位到低位，依次讀出每個單位?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過提問、小組討論等方式，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來，這樣可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.情境教學(xué)：我會在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些與生活實(shí)際相關(guān)的情境，比如模擬購物，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)元、角、分的換算，這樣有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：有時候課堂氣氛不夠活躍，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因為我沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)方法方面：在講解元、角、分的換算關(guān)系時，可能過于依賴講解，而沒有給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生掌握不牢固。

3.教學(xué)評價方面：評價方式較為單一，主要是通過課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.在教學(xué)組織上，我會嘗試更多的互動環(huán)節(jié)，比如設(shè)置“貨幣知識競賽”或者“最佳購物小能手”等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)方法上，我會增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生通過模擬購物、制作貨幣換算表等活動，加深對知識的理解和記憶。

3.在教學(xué)評價上，我會采用多元化