【摘要】:在幼兒園的教學(xué)工作當(dāng)中，課堂提問顯得尤為重要。幼兒教師的提問如果能夠足夠發(fā)揮效果，對幼兒的發(fā)展則大有裨益；反之，可能會阻礙幼兒的發(fā)展。盡管幼兒園的課堂提問效果已經(jīng)引起了各界人士的關(guān)注，很多幼兒教師不斷改善課堂提問效果，但是幼兒園的課堂提問中仍然存在諸多問題。以此為基礎(chǔ)，本文對幼兒園教學(xué)課堂提問存在的問題進行總結(jié)，并提出相應(yīng)的改進措施，希望能夠為幼兒園課堂提問效果的改善以及幼兒園的發(fā)展提供一定的借鑒意義。【關(guān)鍵詞】幼兒園教育、課堂提問、現(xiàn)狀、策略(一)設(shè)計提問脫離幼兒發(fā)展實際1.提問忽略與幼兒的情感交流由于幼兒園學(xué)生年齡普遍較小，所以在幼兒園的教學(xué)活動中，感情表達是不表達和接收，這對幼兒情感上認知的形成和心理健康建設(shè)都有非常重要的積極意義。如果沒有這種對幼兒情感上的表達和接收，那幼兒教育就失去了其本來的開展意義。我國現(xiàn)階段最主要的教學(xué)方式就是在學(xué)校教室上課，師生在教室里的相處時間是最多的，所以師生最主要建立情感途徑也是在教室上課。在實際教學(xué)過程中，真正的建立。在實際調(diào)查中可以看出，教師對感情表達方面做的還有所不足，和幼兒在情感溝通上相對欠缺，許多教師在教學(xué)過程中的重點多放在教學(xué)目標的實現(xiàn)上，在與幼兒感情的交流上明顯重視程度不足。2.教師引導(dǎo)回答暗示性提問暗示性問題，是指用不合理的提問方式給提示，引導(dǎo)學(xué)生的回答相關(guān)問題。在問卷應(yīng)用上也同樣存在這種問題，誘導(dǎo)性提問往往會局限住回答問題者對問題(二)機械式提問較多，提問類型單一教學(xué)活動中被經(jīng)常用到的提問方式有：“那你什么其他想法?”“你認為對嗎?”“你從哪里看出來的呢?”但由于幼兒思維發(fā)展不健全在回答此類問題時僅可以讓幼兒思考問題過程中提出自己的問題鍛煉思考能力以及在敢于表述自(三)教師對幼兒回答的反饋不理想2.反饋方式單一(一)根據(jù)幼兒發(fā)展特點設(shè)計提問(二)提問者引導(dǎo)幼兒進行思考多了會讓幼兒產(chǎn)生既定思維，只有這樣才能讓幼兒發(fā)散其思維，所以要給予他們思考的空間，慢慢提高幼兒思維的水平。幼兒的認知水平有一定的局限性，需要一定的時間去理解所提出的問題和想要回答的答案。所以在提出問題時，不用急于讓其回答問題，給他們充足的思考時間，對給予一些等待的時間，一些思考的余地，這樣才讓幼兒能充分地進行思考。(三)注重提問的層次性向幼兒的提問需要根據(jù)不同的發(fā)展水平進行提問，倘若問題全部較為普通，兒就無法進行思考回答。所以教師在進行設(shè)計問題時，應(yīng)考慮好每個幼兒所能掌后難，先后有序，充分發(fā)揮提問的激勵功能。這也是一種提問的技巧。(四)提問時應(yīng)做到公平教師在教學(xué)中的教育公平不僅體現(xiàn)在給予幼兒自主學(xué)習(xí)的機會上，還體現(xiàn)在教師提問后幼兒的回答以及教師后續(xù)的回應(yīng)上。教師在對幼兒進行提問時，應(yīng)給予所有人公平，把問題分類提問，讓不同認知水平的幼兒都能進行回答，不會產(chǎn)生差異性，這樣就不會讓認知水平較低的幼兒無法回答問題，也不會讓認知水平較高的幼兒覺得自我滿足。課堂提問在教學(xué)里是一項重要的活動，教師應(yīng)在課堂提問中做到合理公正，讓每一位幼兒都能參與進教師提問的互動，從而對回答問題產(chǎn)生積極性。教師要對所有回答問題的幼兒及時地進行回應(yīng)，對一些性格內(nèi)斂不敢舉手，表達能力弱，思維不夠活躍的幼兒則要給予關(guān)注，鼓勵，包容，引導(dǎo)其回答問題。隨著國家對素質(zhì)教育的不斷重視，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將課堂還給幼兒，真正做到以幼兒為主體，讓幼兒掌握更多的話語權(quán)，讓幼兒的主體地位更好地發(fā)揮。幼兒教師應(yīng)當(dāng)從幼兒認知、情感、技能等方面對課堂的提問策略進行思考。在設(shè)計問題時，應(yīng)注重多方調(diào)查，設(shè)計多種類型的問題，符合幼兒的自身發(fā)展。在進行提問時，應(yīng)該注重增加問題的類型，減少是非型問題的數(shù)量。還應(yīng)該改變提問的方式，多讓幼兒對老師提出問題，同時注重把握提問的時機：在幼兒思維轉(zhuǎn)折處提問、在幼兒疑問處疑問。最后，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)情況進行全面的反思和總結(jié)?！緟⒖嘉墨I】[1]崔姍.對話視域下幼兒教師提問的研究[D].湖南師范大學(xué).2008.[2]任娟.幼兒教師教學(xué)提問的研究[D].河南大學(xué)：