秋人美版美術(shù)八年級下冊第8課《色彩風(fēng)景畫》聽評課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為美術(shù)，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《色彩風(fēng)景畫》。本次聽課旨在通過觀摩《色彩風(fēng)景畫》的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在美術(shù)課堂中有效引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用色彩表現(xiàn)風(fēng)景，并研究如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作興趣。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞色彩風(fēng)景畫的基本概念、表現(xiàn)方法及創(chuàng)作實(shí)踐展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、色彩風(fēng)景畫經(jīng)典作品圖片、調(diào)色盤、水彩顏料、畫筆等。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密結(jié)合，圖片選取具有代表性，能夠有效展示不同風(fēng)格和表現(xiàn)手法的色彩風(fēng)景畫。多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT課件內(nèi)容簡潔明了，包含色彩理論基礎(chǔ)知識、名家作品賞析及創(chuàng)作步驟圖示，為教學(xué)提供了良好的輔助支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以一組充滿秋日氛圍的風(fēng)景圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩變化和畫面意境，并提出“如何用色彩表現(xiàn)秋天的美”的問題，激發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)直觀，效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極分享自己的感受。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先講解色彩三要素（色相、明度、純度）及其在風(fēng)景畫中的應(yīng)用，結(jié)合課件展示梵高、莫奈等大師的作品，分析色彩表現(xiàn)手法。隨后組織學(xué)生分組討論，如何根據(jù)不同季節(jié)和天氣變化運(yùn)用色彩，每組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。接著進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師示范水彩風(fēng)景畫的調(diào)色和暈染技巧，學(xué)生跟隨練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的色彩感知能力，能夠快速掌握調(diào)色方法，而另一些學(xué)生則需教師反復(fù)示范。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)色彩與情感表達(dá)的關(guān)系，并布置作業(yè)——以“秋日校園”為主題創(chuàng)作一幅色彩風(fēng)景畫，要求運(yùn)用本課所學(xué)色彩知識。作業(yè)布置清晰，能夠有效鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作實(shí)踐。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“這片楓葉的顏色應(yīng)該用哪些顏色混合？”“你的天空為什么顯得不夠明亮？”等。學(xué)生參與度較高，積極回答問題，部分學(xué)生主動(dòng)展示自己的調(diào)色成果，教師給予及時(shí)反饋。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間也進(jìn)行了一定程度的交流，但整體互動(dòng)仍以教師主導(dǎo)為主，學(xué)生自主探究的空間有限。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在賞析環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠認(rèn)真觀察作品并表達(dá)見解。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，專注度有所下降，部分學(xué)生因調(diào)色不熟練而出現(xiàn)煩躁情緒，但教師通過個(gè)別指導(dǎo)幫助其調(diào)整心態(tài)。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生能夠分工合作，但個(gè)別小組討論偏離主題，需要教師提醒。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適時(shí)提醒維持秩序。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入、講授、討論、實(shí)踐、總結(jié)等環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間略顯不足，部分學(xué)生未完成作品。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師語言簡潔，過渡自然，但個(gè)別知識點(diǎn)講解過快，學(xué)生未能充分吸收。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，PPT課件直觀展示了色彩理論和作品賞析內(nèi)容，輔助了教師講解。部分學(xué)生使用手機(jī)拍攝校園風(fēng)景照片作為創(chuàng)作參考，但教師未對此進(jìn)行有效管理，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生分心。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但需進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生使用電子設(shè)備的行為，避免技術(shù)干擾教學(xué)。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《色彩風(fēng)景畫》的核心內(nèi)容，設(shè)定了知識、技能和情感三個(gè)維度的目標(biāo)。知識目標(biāo)包括理解色彩三要素（色相、明度、純度）及其在風(fēng)景畫中的表現(xiàn)作用，了解經(jīng)典色彩風(fēng)景畫作品的特點(diǎn)；技能目標(biāo)要求學(xué)生掌握基本的水彩調(diào)色和暈染方法，能夠運(yùn)用色彩表現(xiàn)簡單的風(fēng)景畫面；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感受力，激發(fā)其創(chuàng)作興趣，并學(xué)會欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)作品。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識層面，通過教師講解、作品賞析和小組討論，學(xué)生對色彩理論有了初步認(rèn)識，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出色相、明度的概念，并結(jié)合作品分析色彩運(yùn)用。技能層面，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)積極參與，雖然水平參差不齊，但基本掌握了水彩的調(diào)色和暈染技巧，能夠完成簡單的風(fēng)景畫創(chuàng)作。情感態(tài)度價(jià)值觀層面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片展示和教師引導(dǎo)有效激發(fā)了學(xué)生對秋日美景的向往，賞析環(huán)節(jié)的互動(dòng)討論加深了學(xué)生對色彩情感表達(dá)的理解，創(chuàng)作作業(yè)的布置則將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作動(dòng)力?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但也存在部分學(xué)生理解深度不足、技能掌握不夠熟練的問題，這需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步關(guān)注和改進(jìn)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過PPT課件、作品圖片和實(shí)例講解，將抽象的色彩理論轉(zhuǎn)化為直觀的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶。例如，在講解色相時(shí)，教師通過展示不同顏色的物體圖片，并對比分析色相的差異，幫助學(xué)生建立清晰的認(rèn)知；在講解明度時(shí)，教師通過調(diào)整色彩的亮度進(jìn)行演示，使學(xué)生直觀感受到明度變化對畫面效果的影響。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生對比梵高和莫奈的作品，分析其色彩運(yùn)用特點(diǎn)，加深學(xué)生對不同風(fēng)格的理解。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流，如“天空為什么用淺藍(lán)色？”“草地為什么用綠色但不是單一綠色？”等，表明學(xué)生已經(jīng)將知識點(diǎn)內(nèi)化到自己的思考中。然而，部分學(xué)生對色彩純度的理解較為模糊，在實(shí)踐環(huán)節(jié)調(diào)色時(shí)容易出現(xiàn)混色過臟或過艷的情況，這反映出教師對重點(diǎn)知識點(diǎn)的講解深度和學(xué)生的實(shí)際吸收程度存在一定差距。此外，學(xué)生對經(jīng)典作品的賞析能力仍有待提高，多數(shù)學(xué)生能夠描述作品的顏色特點(diǎn)，但對其背后的藝術(shù)理念和情感表達(dá)分析不足，這需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

3.技能掌握

學(xué)生對技能的掌握程度呈現(xiàn)分化趨勢。教師的水彩示范清晰規(guī)范，從調(diào)色比例到暈染方法都進(jìn)行了詳細(xì)講解，為學(xué)生提供了模仿的范例。部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠快速模仿教師步驟，完成較為準(zhǔn)確的調(diào)色和暈染，并在畫面中體現(xiàn)出一定的色彩變化。例如，有學(xué)生在調(diào)色時(shí)能夠準(zhǔn)確把握赭石和酞菁藍(lán)的比例，使天空呈現(xiàn)出自然的過渡色；在暈染時(shí)能夠運(yùn)用濕畫法表現(xiàn)出云朵的層次感。這些學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的色彩感知能力和動(dòng)手能力，基本達(dá)到了技能目標(biāo)的要求。然而，大部分學(xué)生技能掌握程度有限，在調(diào)色時(shí)容易出現(xiàn)顏色過深、過淺或比例失調(diào)的問題，導(dǎo)致畫面色彩失真；在暈染時(shí)則普遍存在筆觸過重、水分控制不當(dāng)?shù)膯栴}，使畫面顯得生硬而不自然。這反映出學(xué)生在色彩實(shí)踐中的觀察力、操作力和創(chuàng)新能力仍有待提升。教師雖然巡視指導(dǎo)，但受限于時(shí)間和管理，難以對每位學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的個(gè)別指導(dǎo)。部分學(xué)生在遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生挫敗感，放棄嘗試，而教師對此類情緒的疏導(dǎo)和方法的點(diǎn)撥不足。此外，課堂時(shí)間分配中實(shí)踐環(huán)節(jié)略顯倉促，學(xué)生未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作品，影響了對技能的鞏固和提升。因此，技能目標(biāo)的達(dá)成度相對較低，需要在后續(xù)教學(xué)中增加實(shí)踐時(shí)間，優(yōu)化指導(dǎo)方式，并設(shè)計(jì)分層任務(wù)，滿足不同學(xué)生的需求。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的秋日圖片展示，教師成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生對自然美的感受，激發(fā)了其觀察和描繪的興趣。在賞析環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會不同藝術(shù)家如何運(yùn)用色彩表達(dá)情感，如梵高的熱情奔放、莫奈的細(xì)膩敏感，使學(xué)生認(rèn)識到色彩與情感表達(dá)的密切關(guān)系。部分學(xué)生在討論中分享自己對色彩的感受，如“溫暖的黃色讓人感到快樂”“冷色調(diào)的藍(lán)色讓人感到寧靜”，表明學(xué)生已經(jīng)開始思考色彩的情感內(nèi)涵。創(chuàng)作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步強(qiáng)化了這一目標(biāo)，學(xué)生將自己對秋天的感受通過色彩表現(xiàn)出來，創(chuàng)作過程中展現(xiàn)出較高的投入度和創(chuàng)造力。部分學(xué)生雖然技能不熟練，但依然努力嘗試，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和審美追求。然而，部分學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)過于追求色彩效果而忽略內(nèi)容表達(dá)，導(dǎo)致畫面流于形式；也有學(xué)生因技能障礙而放棄創(chuàng)作，表現(xiàn)出一定的畏難情緒。這反映出教師在情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)方面仍有提升空間，需要進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)作中的情感表達(dá)和審美教育，并關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們克服困難，建立自信。此外，課堂氛圍整體積極向上，但部分學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)效果不佳，反映出學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通方面的能力仍需培養(yǎng)。教師可以通過設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、分享和互助，促進(jìn)其社會情感能力的提升?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)取得了一定成效，但仍有改進(jìn)空間，需要在后續(xù)教學(xué)中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，能夠圍繞《色彩風(fēng)景畫》的教學(xué)目標(biāo)展開。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且具有針對性，特別是多媒體課件和經(jīng)典作品圖片的運(yùn)用，有效輔助了教師講解和學(xué)生對知識的理解。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過秋日風(fēng)景圖片成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)語言表達(dá)清晰，講解邏輯性強(qiáng)，能夠?qū)?fù)雜的色彩理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的內(nèi)容。此外，教師注重師生互動(dòng)，通過提問、討論和點(diǎn)評等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氛圍較為活躍。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師能夠進(jìn)行示范，并巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)了對教學(xué)過程的關(guān)注?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的美術(shù)課，展現(xiàn)了教師一定的教學(xué)能力和素養(yǎng)。

然而，也存在一些不足之處。首先，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度上，雖然知識目標(biāo)基本達(dá)成，但技能目標(biāo)的達(dá)成度相對較低，部分學(xué)生對色彩技能的掌握不夠熟練，影響了創(chuàng)作效果。其次，課堂時(shí)間分配略顯緊張，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間不足，導(dǎo)致部分學(xué)生未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作品，影響了技能的鞏固和提升。此外，師生互動(dòng)仍以教師主導(dǎo)為主，學(xué)生自主探究的空間有限，合作學(xué)習(xí)的有效性也有待提高。教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，但對學(xué)生使用電子設(shè)備的管理不夠嚴(yán)格，存在技術(shù)干擾教學(xué)的現(xiàn)象。這些問題需要在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)的層次性和可操作性。在設(shè)定知識目標(biāo)時(shí)，應(yīng)更加注重深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生不僅掌握基本概念，還能理解色彩背后的藝術(shù)內(nèi)涵。在技能目標(biāo)方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)分層任務(wù)，既要保證基礎(chǔ)技能的掌握，也要為學(xué)有余力的學(xué)生提供挑戰(zhàn)性任務(wù)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)則應(yīng)融入整個(gè)教學(xué)過程，通過案例分析、作品賞析和創(chuàng)作實(shí)踐，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情感。

（2）調(diào)整教學(xué)時(shí)間分配，確保各環(huán)節(jié)時(shí)間合理。建議適當(dāng)延長實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，或?qū)⒉糠掷碚撝v解內(nèi)容提前至課前預(yù)習(xí)，以保障學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行色彩練習(xí)和創(chuàng)作。同時(shí)，優(yōu)化課堂節(jié)奏控制，避免知識點(diǎn)講解過快或過慢，確保學(xué)生能夠充分吸收。例如，在講解色彩理論時(shí)，可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先自行探究再進(jìn)行教師總結(jié)，以提高學(xué)習(xí)效率。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，增加學(xué)生自主探究的空間。在講授環(huán)節(jié)，可以采用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，通過設(shè)置懸念和挑戰(zhàn)性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）的方式，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作過程中自主學(xué)習(xí)、合作交流。此外，可以引入更多元的互動(dòng)形式，如小組競賽、作品展示與評價(jià)等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。

（4）加強(qiáng)課堂管理，規(guī)范學(xué)生使用電子設(shè)備的行為。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)制定明確的使用規(guī)則，并配備相應(yīng)的管理措施。例如，可以規(guī)定學(xué)生使用電子設(shè)備的時(shí)間段和用途，或設(shè)置專門的技術(shù)指導(dǎo)人員協(xié)助教師管理。同時(shí)，教師應(yīng)提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會利用技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，避免技術(shù)干擾教學(xué)。

（5）強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提供更細(xì)致的指導(dǎo)，特別是針對學(xué)生常見的調(diào)色和暈染問題，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練?？梢詼?zhǔn)備一些典型的色彩練習(xí)案例，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到掌握基本技巧。此外，可以組織學(xué)生進(jìn)行色彩寫生練習(xí)，通過觀察和寫生，提高學(xué)生的色彩感知能力和表現(xiàn)力。還可以邀請優(yōu)秀學(xué)生分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，或組織學(xué)生參觀藝術(shù)展覽，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

（6）注重情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情感，通過作品賞析、藝術(shù)史講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，并對學(xué)生的創(chuàng)作給予積極的評價(jià)和鼓勵(lì)。此外，可以通過組織藝術(shù)社團(tuán)、開展藝術(shù)活動(dòng)等方式，為學(xué)生提供更多展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺，以促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課，重點(diǎn)觀察教師對改進(jìn)建議的落實(shí)情況。在二次聽課前，與教師溝通改進(jìn)計(jì)劃，并提供建議和指導(dǎo)。在二次聽課中，重點(diǎn)觀察教師是否優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整了時(shí)間分配、創(chuàng)新了教學(xué)方法、加強(qiáng)了課堂管理、強(qiáng)化了技能訓(xùn)練、注重了情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過對比分析，評估改進(jìn)措施的效果，并提出進(jìn)一步的改進(jìn)建議。

（2）組織教學(xué)研討活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？梢越M織教師進(jìn)行集體備課、教學(xué)反思等活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會。通過集體智慧，共同探討教學(xué)中的問題，尋找解決方案。還可以邀請教學(xué)專家進(jìn)行指導(dǎo)，為教師提供專業(yè)的建議和幫助。

（3）提供專業(yè)發(fā)展機(jī)