蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊《解決問題的策略》聽評課記錄2設(shè)計(jì)一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為五年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊《解決問題的策略》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“解決問題的策略”展開，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法分析問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、練習(xí)冊、多媒體課件等。教材內(nèi)容與五年級學(xué)生的認(rèn)知水平相符，多媒體課件圖文并茂，能夠有效輔助教學(xué)。教具準(zhǔn)備合理，如彩色粉筆、幾何圖形等，便于學(xué)生直觀理解問題。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過生活實(shí)例導(dǎo)入新課，如“如何分配任務(wù)最合理”，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方式自然，效果良好，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解“列表法”和“假設(shè)法”的基本思路，然后組織學(xué)生分組討論，解決實(shí)際問題。教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生分析問題，如“如何用列表法整理信息”“假設(shè)法的關(guān)鍵是什么”，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。學(xué)生參與度高，能夠積極發(fā)言，部分小組還提出了創(chuàng)新性的解決方案。教師及時(shí)給予肯定，并總結(jié)歸納不同方法的適用場景。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納，梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)策略解決生活中的問題。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，能夠鞏固所學(xué)知識，并拓展學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師能夠耐心傾聽學(xué)生的回答，并給予及時(shí)反饋。學(xué)生參與度較高，能夠積極舉手發(fā)言，部分學(xué)生還主動向教師提問。課堂討論氛圍濃厚，學(xué)生之間能夠相互啟發(fā)，共同解決問題。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠迅速找到問題的突破口。但也有部分學(xué)生存在畏難情緒，需要教師及時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間限制，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師能夠靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保所有學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體課件，通過動畫演示“列表法”和“假設(shè)法”的解題過程，幫助學(xué)生直觀理解。技術(shù)手段的使用增強(qiáng)了課堂的趣味性，提高了教學(xué)效果。但部分學(xué)生的注意力容易受到外界干擾，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解“列表法”和“假設(shè)法”是解決特定問題的有效策略；能夠運(yùn)用這些策略分析并解決實(shí)際問題；體驗(yàn)策略選擇的重要性，培養(yǎng)初步的優(yōu)化意識。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和小組討論中，學(xué)生能夠認(rèn)識到傳統(tǒng)方法在解決某些問題時(shí)可能存在的困難，從而產(chǎn)生對策略學(xué)習(xí)的需求。在展開階段，通過教師的講解、學(xué)生的討論和練習(xí)，大部分學(xué)生掌握了“列表法”和“假設(shè)法”的基本步驟和適用場景。例如，在解決“雞兔同籠”問題時(shí)，學(xué)生能夠嘗試用列表法列舉所有可能的情況，或用假設(shè)法假設(shè)全是雞或全是兔，再通過調(diào)整來找到答案。在課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)中，也體現(xiàn)了學(xué)生對策略的理解和應(yīng)用能力。因此，可以認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

然而，也有部分學(xué)生在應(yīng)用策略時(shí)存在困難，主要表現(xiàn)在列表法的系統(tǒng)性和假設(shè)法的調(diào)整環(huán)節(jié)。例如，個(gè)別學(xué)生在用列表法時(shí)容易遺漏某些情況，或排列混亂，導(dǎo)致無法找到正確答案。在假設(shè)法中，部分學(xué)生難以理解“調(diào)整”的依據(jù)，即為什么需要增加或減少雞或兔的數(shù)量。這表明在教學(xué)過程中，還需要加強(qiáng)對這些難點(diǎn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和練習(xí)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需要關(guān)注個(gè)體差異，提供更有針對性的支持。

2.知識掌握：學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)理解和記憶情況良好。主要知識點(diǎn)包括“列表法”和“假設(shè)法”的概念、步驟和適用范圍。在教師的講解中，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到列表法是通過表格形式整理信息，假設(shè)法是通過假設(shè)一種情況，再通過調(diào)整來找到正確答案。這些知識點(diǎn)通過多媒體課件、實(shí)例分析和學(xué)生討論等方式，被有效地呈現(xiàn)給學(xué)生。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠相互解釋這些概念，并嘗試用語言描述解題過程，這有助于加深他們的理解和記憶。例如，在討論“如何用列表法解決‘買鉛筆和橡皮的問題’”時(shí)，學(xué)生能夠明確列出鉛筆和橡皮的價(jià)格、數(shù)量和總價(jià)，從而找到滿足條件的組合。

在技能掌握方面，學(xué)生的表現(xiàn)也較為積極。大部分學(xué)生能夠根據(jù)問題的特點(diǎn)，選擇合適的策略進(jìn)行解答。例如，在解決“用5元買若干個(gè)鉛筆和橡皮，鉛筆每支2元，橡皮每塊1元，可以買多少種組合”時(shí)，學(xué)生能夠自發(fā)地想到用列表法列出所有可能的組合，并計(jì)算總價(jià)。部分學(xué)生還能夠在解決一個(gè)問題的過程中，靈活運(yùn)用不同的策略。例如，在解決“甲乙兩地相距480千米，一輛汽車從甲地開往乙地，每小時(shí)行60千米，幾小時(shí)到達(dá)？”時(shí)，學(xué)生能夠直接用除法計(jì)算，也能想到用假設(shè)法假設(shè)汽車每小時(shí)行速不同，再通過調(diào)整來找到答案。這表明學(xué)生的解題技能得到了一定的提升。

但也存在一些問題，部分學(xué)生在知識點(diǎn)的記憶和應(yīng)用上存在混淆。例如，在解決“某班有學(xué)生若干人，如果每兩人一組，則多1人；如果每三人一組，則少1人，該班有多少學(xué)生？”時(shí)，部分學(xué)生難以區(qū)分“多1人”和“少1人”所對應(yīng)的假設(shè)條件，導(dǎo)致解題思路錯(cuò)誤。這表明在教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對知識點(diǎn)的對比和辨析，幫助學(xué)生建立起清晰的知識體系。此外，部分學(xué)生在技能的應(yīng)用上還不夠熟練，需要更多的練習(xí)機(jī)會。例如，在解決一些較為復(fù)雜的問題時(shí)，學(xué)生能夠想到用列表法或假設(shè)法，但在具體的操作過程中，容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤或邏輯混亂。因此，在后續(xù)教學(xué)中，需要增加針對性的練習(xí)，并加強(qiáng)對解題過程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高技能的熟練度和準(zhǔn)確性。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效。首先，教師在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生活實(shí)例和游戲化的練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過“如何分配任務(wù)最合理”的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。在小組討論中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，并給予積極的評價(jià)，這增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和參與感。這些措施有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

其次，教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。通過小組討論和合作練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會與他人溝通、協(xié)作，共同解決問題。例如，在解決“雞兔同籠”問題時(shí)，學(xué)生需要分工合作，有的負(fù)責(zé)列表，有的負(fù)責(zé)計(jì)算，有的負(fù)責(zé)檢查，通過相互配合，最終找到正確的答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，還學(xué)會了如何與他人合作，這對他們未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。

此外，教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題、選擇策略、解決問題，學(xué)生能夠逐漸提高自己的邏輯思維能力。例如，在解決“用5元買若干個(gè)鉛筆和橡皮的問題”時(shí)，學(xué)生需要思考如何列出所有可能的組合，并計(jì)算總價(jià)，這個(gè)過程需要他們運(yùn)用邏輯推理能力。部分學(xué)生還能夠在解決問題的過程中，提出創(chuàng)新性的解決方案，例如，有的學(xué)生想到了用方程來解決問題，這體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新意識。

然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，也存在一些需要改進(jìn)的地方。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然存在一定的壓力和焦慮情緒，主要表現(xiàn)在面對難題時(shí)容易放棄，或害怕犯錯(cuò)。這表明在教學(xué)過程中，需要更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們建立積極的自我認(rèn)知。此外，部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中仍然存在個(gè)體主義傾向，不愿意與他人分享自己的想法，或不愿意幫助他人。這表明在教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)精神的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，但還需要在情感態(tài)度價(jià)值觀方面進(jìn)行更加深入的探索和實(shí)踐。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和靈活的教學(xué)調(diào)控能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，符合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，且教學(xué)設(shè)計(jì)注重策略的引導(dǎo)和應(yīng)用，而非簡單的知識灌輸。教師能夠創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)方法上，教師能夠結(jié)合講授、討論、練習(xí)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解“列表法”和“假設(shè)法”的內(nèi)涵與外延。特別是在小組合作環(huán)節(jié)，教師能夠給予學(xué)生充分的自主空間，鼓勵(lì)他們相互交流、共同探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和初步的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。同時(shí)，教師對課堂節(jié)奏的把控較為精準(zhǔn)，時(shí)間分配合理，確保了主要教學(xué)環(huán)節(jié)的充分展開。此外，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)的點(diǎn)撥和幫助，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

然而，也存在一些可以進(jìn)一步提升的空間。例如，在學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用策略解決問題的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的思維仍然需要教師的較多引導(dǎo)，自主探究的能力還有待加強(qiáng)。此外，課堂評價(jià)的方式可以更加多元化，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。

2.改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，加強(qiáng)策略選擇的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師可以更加明確地引導(dǎo)學(xué)生思考“什么時(shí)候用列表法？”“什么時(shí)候用假設(shè)法？”，并總結(jié)兩種方法的適用特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。例如，可以設(shè)計(jì)一些對比性的問題，讓學(xué)生在對比中體會不同策略的適用場景。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，嘗試運(yùn)用多種策略，并比較不同策略的效率和便捷性，從而培養(yǎng)他們靈活選擇策略的能力。

其次，增加學(xué)生獨(dú)立思考和探究的時(shí)間。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)減少講解時(shí)間，增加學(xué)生獨(dú)立思考和探究的時(shí)間。例如，在提出問題后，可以給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓他們先嘗試獨(dú)立解決問題，然后再進(jìn)行小組討論或全班交流。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可以讓他們在探究過程中遇到困難，從而更加深刻地理解策略的內(nèi)涵。

第三，豐富課堂評價(jià)方式。課堂評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。因此，教師可以采用更加多元化的評價(jià)方式，例如，除了教師評價(jià)外，還可以引入學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生在評價(jià)中反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。此外，還可以采用一些游戲化的評價(jià)方式，例如，可以設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并鞏固所學(xué)知識。

第四，加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和思維方式都有所不同，因此，教師需要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的需求，給予他們及時(shí)的輔導(dǎo)。例如，對于在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，教師可以給予他們更多的關(guān)注和幫助，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以給予他們更多的挑戰(zhàn)和拓展，讓他們在更高層次上發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力。

最后，注重知識的聯(lián)系與拓展。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與其他學(xué)科知識相聯(lián)系，例如，可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中的問題，從而培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維能力。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際生活，例如，可以引導(dǎo)學(xué)生用列表法或假設(shè)法解決生活中的問題，從而培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況和改進(jìn)效果。后續(xù)聽課可以聚焦于教師對所提建議的采納程度以及教學(xué)效果的改善情況。在聽課過程中，可以重點(diǎn)觀察以下幾個(gè)方面：教師是否能夠更加有效地引導(dǎo)學(xué)生選擇和運(yùn)用策略；學(xué)生是否能夠在獨(dú)立思考和探究中取得更大的進(jìn)步；課堂評價(jià)方式是否更加多元化；是否能夠給予個(gè)別學(xué)生更加有效的輔導(dǎo)；知識的聯(lián)系與拓展是否得到落實(shí)。

計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，組織教學(xué)研討活動?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行教學(xué)研討，共同探討教學(xué)中的問題和困惑，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。在研討活動中，可以邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜疫M(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師解決教學(xué)中的難題。

其次，提供專業(yè)發(fā)展資源。可以為教師提供一些專業(yè)發(fā)展資源，例如，教學(xué)書籍、教學(xué)案例、教學(xué)視頻等，幫助教師不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力。此外，還可以組織教師參加一些專業(yè)培訓(xùn)，例如，可以組織教師參加一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)策略的培訓(xùn)，幫助教師更加深入地理