川教版七上《綜合實踐活動生活與信息技術-初識3D打印》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為綜合實踐活動生活與信息技術-初識3D打印，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為初識3D打印技術及其應用。

聽課人姓名為王華，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，明確了本節(jié)課的學習目標，即讓學生了解3D打印的基本概念、工作原理和應用領域。教學資源準備充分，包括教材、3D打印模型樣品、多媒體課件、以及相關視頻資料。教材內(nèi)容圖文并茂，便于學生理解；教具樣品直觀展示了3D打印的應用成果；多媒體課件動態(tài)演示了3D打印的制造過程；視頻資料則補充了實際案例，增強了學生的感性認識。

2.教學過程：

開始階段，教師通過展示一個學生熟悉的3D打印模型（如機器人手）導入新課，引發(fā)學生興趣。提問“這個模型是如何制作的？”引導學生思考，自然過渡到3D打印技術的話題。導入方式生動有趣，效果顯著，學生注意力迅速集中。

展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先講解3D打印的基本概念，結(jié)合課件中的動畫演示，使學生直觀理解“分層制造”原理。隨后組織小組討論“3D打印在生活中的應用”，學生結(jié)合自身經(jīng)驗提出觀點，如醫(yī)療領域的假肢、教育領域的模型制作等。教師適時補充案例，拓展學生視野。在實驗環(huán)節(jié)，教師演示了簡易的3D建模軟件操作，并安排學生分組嘗試設計簡單圖形。這一環(huán)節(jié)中，教師注重示范與指導，確保每個小組都能完成任務。教學方法的選擇與應用合理，兼顧了知識傳授與能力培養(yǎng)。

結(jié)束階段，教師引導學生總結(jié)3D打印的優(yōu)勢與局限，并布置作業(yè)：收集一個3D打印的應用案例，下節(jié)課分享?？偨Y(jié)歸納清晰，作業(yè)布置具有實踐性，有助于鞏固所學知識。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式活躍課堂氣氛。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師針對學生的觀點進行追問“為什么你覺得3D打印適合制作假肢？”，引導學生深入思考。學生參與度較高，尤其是實驗環(huán)節(jié)，每組都能積極操作軟件。反應情況良好，學生能夠結(jié)合自身體驗提出問題，如“3D打印的材料有哪些？”教師及時解答，并鼓勵學生課后進一步探究?；淤|(zhì)量較高，教師注重啟發(fā)式教學，而非簡單灌輸。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性明顯，導入環(huán)節(jié)的提問引發(fā)熱烈討論，實驗環(huán)節(jié)的動手操作更是充滿熱情。專注度較高，尤其在觀看視頻資料時，學生認真記錄關鍵信息。合作學習情況良好，分組實驗中，學生分工明確，共同完成設計任務。部分小組還自發(fā)討論優(yōu)化方案，展現(xiàn)出探究精神。整體而言，課堂氛圍活躍，學生能夠主動參與學習過程。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生能夠遵守規(guī)則，專注聽講。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘（其中講授10分鐘、討論10分鐘、實驗5分鐘），結(jié)束階段5分鐘，符合教學計劃。課堂節(jié)奏控制得當，教師根據(jù)學生反應調(diào)整語速，確保信息傳遞效率。實驗環(huán)節(jié)雖略顯混亂，但教師及時介入指導，未影響整體進度。

6.教學技術使用：現(xiàn)代教育技術和工具利用充分，多媒體課件動態(tài)展示了3D打印過程，視頻資料補充了實際案例，3D建模軟件則提供了實踐平臺。技術對教學效果的支持作用明顯，動態(tài)演示幫助學生理解抽象概念，視頻資料增強感性認識，軟件操作則培養(yǎng)了動手能力。教師對技術的運用熟練，能夠根據(jù)教學需求靈活調(diào)整，但部分學生操作軟件時遇到困難，教師應考慮增加個別指導?？傮w而言，技術支持有效，提升了教學質(zhì)量。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“初識3D打印”設定了知識、技能和情感三個維度。知識目標為理解3D打印的基本概念、工作原理和應用領域；技能目標為初步掌握3D建模軟件的基本操作；情感目標為激發(fā)學生對3D打印技術的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作精神。從課堂觀察來看，教學目標達成度較高。在知識目標方面，通過多媒體演示和教師講解，學生普遍能夠說出3D打印的定義（即“增材制造”）和基本原理（分層疊加）。課堂提問環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能夠回答“3D打印可以用來制作什么”，并列舉出醫(yī)療、教育等應用場景，表明對應用領域的認知達到預期。在技能目標方面，雖然實驗時間有限，但大部分學生能夠完成簡單圖形的設計與預覽，部分學生還能嘗試調(diào)整參數(shù)，初步掌握了軟件的基本功能，符合初步掌握的技能目標要求。在情感目標方面，導入環(huán)節(jié)的模型展示和討論環(huán)節(jié)的案例分享，有效激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。實驗環(huán)節(jié)的動手操作更是將興趣推向高潮，不少學生表示課后想進一步探索，顯示出對3D打印技術的積極態(tài)度?？傮w而言，教學目標與課堂實際相符，學生達到了預期的學習目標。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好。3D打印的基本概念通過動畫演示和類比講解（如“像搭積木一樣一層層制造”），學生能夠建立直觀認識。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗解釋3D打印的優(yōu)勢（如個性化定制、快速原型制作），顯示出對知識點的理解深度。記憶方面，課堂總結(jié)時，學生能夠復述關鍵信息，如3D打印的三大材料類別（塑料、金屬、陶瓷）和兩大工作方式（熔融沉積、光固化），表明記憶效果較好。技能的掌握程度方面，實驗環(huán)節(jié)是關鍵。教師提供的簡易建模軟件界面友好，操作邏輯清晰，學生能夠在指導下完成基本任務。部分學生還能獨立嘗試復雜造型，如添加支撐結(jié)構，體現(xiàn)出技能掌握的差異性。盡管部分學生在軟件操作上遇到困難，但通過小組互助和教師個別指導，問題得到解決。課后作業(yè)的布置也旨在鞏固技能，要求學生收集案例并制作簡要介紹，進一步深化理解?？傮w來看，學生對知識點的掌握扎實，技能的掌握達到初步要求，符合七年級學生的認知水平。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿始終。首先，興趣的激發(fā)是顯著成效。導入環(huán)節(jié)的模型展示和生活中的應用案例，直接點燃了學生的熱情。實驗環(huán)節(jié)的自主設計更是將興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，學生表現(xiàn)出強烈的探索意愿。部分學生還主動提出改進建議，如“能否打印食物？”“材料能不能更環(huán)保？”，顯示出創(chuàng)新意識的萌芽。其次，合作精神的培養(yǎng)通過分組實驗得以實現(xiàn)。學生在任務分配、方案討論、問題解決等過程中，學會了傾聽、溝通和協(xié)作。教師適時引導小組合作規(guī)則，如“記錄員”“操作員”的輪換，促進了成員間的相互學習。這種經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和社交能力。再次，技術意識的提升也是重要收獲。通過了解3D打印技術的發(fā)展歷程和未來趨勢，學生認識到科技對生活的影響，增強了學習技術的主動性。部分學生表示希望未來能從事相關領域的工作，體現(xiàn)了價值觀的積極導向。最后，環(huán)保意識的滲透也值得關注。在討論3D打印的局限性時，有學生提到材料浪費問題，教師順勢引導思考“如何優(yōu)化設計減少材料使用”，培養(yǎng)了學生的可持續(xù)發(fā)展意識?？傮w而言，本節(jié)課在情感激發(fā)、態(tài)度培養(yǎng)和價值觀塑造方面成效顯著，促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，是一堂設計思路清晰、教學環(huán)節(jié)完整、互動氛圍活躍的成功課例。最突出的優(yōu)點在于教學設計緊密圍繞七年級學生的認知特點，將抽象的3D打印技術通過直觀的多媒體演示、生活化案例和動手實踐相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，有效降低了學習難度，激發(fā)了學生興趣。導入環(huán)節(jié)巧妙，以學生熟悉的模型引發(fā)好奇，自然過渡到主題；展開環(huán)節(jié)層次分明，從知識講解到討論應用，再到技能初步實踐，過渡流暢，節(jié)奏得當。師生互動頻繁且有效，教師善于通過提問引導學生思考，鼓勵學生表達觀點，課堂氣氛積極向上。學生參與度高，無論是聽講、討論還是動手操作，都能投入其中，展現(xiàn)出較強的學習主動性。此外，教學資源準備充分且多樣化，教材、教具、多媒體、視頻資料等協(xié)同作用，豐富了學習體驗。教師的專業(yè)素養(yǎng)也值得肯定，對3D打印知識的把握準確，講解生動形象，技術操作熟練，課堂管理有序，能夠靈活應對突發(fā)情況?？傮w而言，本節(jié)課達到了預期的教學目標，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念，是一堂值得學習借鑒的優(yōu)秀課例。

2.改進建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍有提升空間。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

首先，實驗環(huán)節(jié)的時間分配可進一步優(yōu)化。當前實驗時間相對緊張，部分學生未能充分體驗軟件操作，或在設計上缺乏深入探索。建議適當壓縮理論講解或討論時間（如將討論環(huán)節(jié)精簡為5分鐘），將實驗時間延長至8-10分鐘，確保學生有更充裕的實踐時間。同時，可考慮將實驗任務分為基礎和拓展兩個層次，滿足不同能力學生的學習需求，對于基礎薄弱的學生，教師或助教可提供更詳細的操作指南或一對一指導。

其次，技術支持需更強化。部分學生在使用建模軟件時遇到操作障礙，雖然教師進行了指導，但個體差異導致效果有限。建議課前預裝軟件并提供基礎操作微課視頻，讓學生提前熟悉界面和基本功能；實驗過程中，增加技術助教或安排教師助手，專門負責解決操作問題；課后提供軟件操作手冊或在線教程鏈接，方便學生課后鞏固。此外，可考慮引入更友好的建模軟件或虛擬仿真工具，降低操作門檻，提升體驗感。

再次，討論環(huán)節(jié)的深度可進一步提升。當前討論主要圍繞已知案例展開，學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力有待加強。建議在討論前設置更開放性的引導問題，如“如果讓你用3D打印解決一個校園問題，你會怎么做？”，鼓勵學生結(jié)合實際進行創(chuàng)新思考；討論中，教師可運用思維導圖等工具，幫助學生梳理思路，引導深入探究；可引入“問題銀行”機制，鼓勵學生記錄遇到的問題或產(chǎn)生的疑問，并在后續(xù)課程或活動中進行解答。

最后，評價方式需更多元化。當前評價主要依賴課堂觀察和課后作業(yè)，缺乏過程性評價和個性化反饋。建議在實驗環(huán)節(jié)增加即時評價，如通過觀察記錄學生的操作步驟和問題解決策略，并給予口頭評價；可設計“3D打印創(chuàng)意設計單”，讓學生記錄設計思路、遇到的問題及解決方案，作為評價依據(jù)；鼓勵學生互評，分享設計心得，培養(yǎng)批判性思維和欣賞能力。

如何進一步提升教學質(zhì)量？

一是以學生為中心，持續(xù)優(yōu)化教學設計。深入分析學情，預設學生可能遇到的問題，設計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的任務，激發(fā)內(nèi)在學習動機。

二是強化實踐體驗，促進能力遷移。增加動手實踐環(huán)節(jié)，不僅限于軟件操作，還可結(jié)合手工制作、模型設計等傳統(tǒng)方式，引導學生理解“數(shù)字化設計與制造”的核心思想，培養(yǎng)跨學科解決問題的能力。

三是拓展資源渠道，豐富學習內(nèi)容。引入行業(yè)前沿動態(tài)、優(yōu)秀設計案例、開源硬件等資源，拓寬學生視野，激發(fā)創(chuàng)新靈感?？山M織學生參觀3D打印工作室、參加相關科技競賽，將課堂學習延伸至現(xiàn)實世界。

四是加強教師專業(yè)發(fā)展，提升素養(yǎng)。鼓勵教師參加技術培訓、行業(yè)交流，學習新的教學方法和技術工具，不斷提升自身專業(yè)能力和教學水平。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排二次聽課，重點觀察改進措施在課堂中的應用情況，如實驗時間的調(diào)整、技術支持的強化、討論環(huán)節(jié)的深化等，通過對比分析，評估改進效果。二次聽課后，組織評課研討，與教師共同分析課堂錄像，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，制定個性化改進計劃。

其次，提供專業(yè)指導與資源支持。邀請技術專家或教學名師進行專題講座，分享3D打印教學的最佳實踐和先進理念；提供優(yōu)質(zhì)的教學設計案例、課件資源、軟件工具推薦，幫助教師豐富教學手段。建立教師學習共同體，