北師大版物理九年級13.3《測量小燈泡的電功率》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為物理，班級/年級為九年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為北師大版物理九年級13.3《測量小燈泡的電功率》。

聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為高中物理教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討九年級物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生電功率測量能力的培養(yǎng)策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解電功率測量原理、掌握實(shí)驗(yàn)操作方法、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材配套實(shí)驗(yàn)裝置齊全，包括小燈泡、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線等，多媒體課件展示了電功率計(jì)算公式及實(shí)驗(yàn)步驟圖示。實(shí)驗(yàn)器材檢查細(xì)致，確保所有設(shè)備功能正常，為實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師以生活實(shí)例導(dǎo)入新課，如“家用電器的功率差異”引發(fā)學(xué)生思考，通過提問“如何測量小燈泡的功率”激活學(xué)生已有知識，導(dǎo)入自然且有效。

展開階段：采用實(shí)驗(yàn)探究法為主，結(jié)合講授法進(jìn)行理論鋪墊。教師首先講解電功率計(jì)算公式P=UI，并演示電壓表和電流表的正確連接方法。隨后組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，要求測量不同電壓下的小燈泡電流和電壓值，記錄數(shù)據(jù)并計(jì)算功率。教師巡視指導(dǎo)，對錯(cuò)誤操作及時(shí)糾正，如電流表量程選擇不當(dāng)?shù)葐栴}。實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)變化規(guī)律，如“電壓增大時(shí)功率如何變化”，培養(yǎng)數(shù)據(jù)解讀能力。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)誤差來源展開交流，如“滑動(dòng)變阻器接觸不良可能導(dǎo)致電流測量偏大”，體現(xiàn)科學(xué)思維訓(xùn)練。

結(jié)束階段：教師組織課堂總結(jié)，歸納電功率測量要點(diǎn)，并布置作業(yè)——設(shè)計(jì)測量其他用電器的功率方案，強(qiáng)化知識遷移能力。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，如“為什么小燈泡亮度不同”等問題引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生回答積極性高，部分小組主動(dòng)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果并解釋原因。互動(dòng)質(zhì)量良好，教師能針對學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評，如“數(shù)據(jù)記錄需注意單位統(tǒng)一”等細(xì)節(jié)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，如“小組成員分工合作”提高實(shí)驗(yàn)效率。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，實(shí)驗(yàn)操作專注認(rèn)真，對測量數(shù)據(jù)反復(fù)核對，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。小組合作中，學(xué)生分工明確，記錄員、操作員、討論員各司其職，合作氛圍濃厚。部分學(xué)生主動(dòng)提出改進(jìn)方案，如“用數(shù)字電壓表精確測量電壓”等創(chuàng)新想法，體現(xiàn)探究精神。課堂整體專注度良好，僅有少數(shù)學(xué)生因操作不熟練出現(xiàn)短暫分心，教師及時(shí)引導(dǎo)其回到實(shí)驗(yàn)任務(wù)中。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，如“不擅自更改電路連接”等要求執(zhí)行到位。時(shí)間分配合理，實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)占60分鐘，理論講解占20分鐘，總結(jié)討論占15分鐘，符合九年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)中預(yù)留緩沖時(shí)間處理突發(fā)問題，如器材故障等，確保教學(xué)流程順暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用：有效利用多媒體輔助教學(xué)，課件展示動(dòng)態(tài)電路圖幫助學(xué)生理解電流電壓關(guān)系，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過電子表格軟件處理，提高分析效率。投影儀實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，便于全班對比分析。但部分學(xué)生操作中仍依賴傳統(tǒng)紙筆記錄，教師可進(jìn)一步推廣電子實(shí)驗(yàn)記錄工具，以適應(yīng)信息化教學(xué)趨勢。技術(shù)手段對實(shí)驗(yàn)過程支持顯著，但需注意避免技術(shù)干擾核心探究活動(dòng)。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解電功率測量原理、掌握實(shí)驗(yàn)操作方法、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”展開，符合九年級物理課程標(biāo)準(zhǔn)對電功率實(shí)驗(yàn)的要求。通過課堂觀察和后續(xù)測驗(yàn)分析，學(xué)生基本達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)達(dá)成度體現(xiàn)在：80%以上的學(xué)生能夠獨(dú)立完成電路連接，準(zhǔn)確測量電壓和電流；75%的學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算不同電壓下的電功率；90%的學(xué)生理解了滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用原理。目標(biāo)適切性方面，教師針對九年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象公式與直觀實(shí)驗(yàn)結(jié)合，分解為“理論講解-分組操作-數(shù)據(jù)分析-總結(jié)歸納”等步驟，符合由淺入深的教學(xué)原則。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出超預(yù)期學(xué)習(xí)行為，如嘗試用不同方法測量小燈泡功率，體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成后的拓展學(xué)習(xí)需求。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，核心知識點(diǎn)如電功率計(jì)算公式、實(shí)驗(yàn)器材使用方法等掌握牢固。通過課堂提問和實(shí)驗(yàn)記錄檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確表述“P=UI”公式的物理意義，并能解釋“小燈泡亮度與實(shí)際功率成正比”的現(xiàn)象。技能掌握方面表現(xiàn)突出：90%的學(xué)生能正確選擇電壓表量程；85%的學(xué)生掌握滑動(dòng)變阻器的正確接法；實(shí)驗(yàn)操作中，60%的學(xué)生能自主調(diào)節(jié)電路使小燈泡正常發(fā)光。知識記憶的持久性需進(jìn)一步觀察，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后對誤差分析等細(xì)節(jié)記憶模糊，建議增加課后復(fù)習(xí)題強(qiáng)化記憶。對技能的掌握程度在小組互評中體現(xiàn)明顯，如某小組因電流表正負(fù)接線柱接反導(dǎo)致數(shù)據(jù)異常，通過互查及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，反映學(xué)生具備初步的實(shí)驗(yàn)診斷能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得顯著成效，情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)融入實(shí)驗(yàn)全過程?？茖W(xué)探究精神方面，學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析異常數(shù)據(jù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如某小組發(fā)現(xiàn)電壓表讀數(shù)跳變，主動(dòng)討論可能是接觸不良問題，體現(xiàn)質(zhì)疑探究意識。合作學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)中90%的小組能通過分工協(xié)作完成任務(wù)，記錄員負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)整理，操作員調(diào)整電路，討論員總結(jié)規(guī)律，形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍。實(shí)驗(yàn)中教師強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范，學(xué)生遵守操作規(guī)則，未出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，體現(xiàn)責(zé)任意識。價(jià)值觀培養(yǎng)方面，通過討論“家用電器功率選擇對生活的影響”，部分學(xué)生提出“節(jié)能環(huán)保用電”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)知識的社會價(jià)值認(rèn)知。但仍有少數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在急躁情緒，如為趕進(jìn)度忽視數(shù)據(jù)準(zhǔn)確記錄，需后續(xù)通過案例教學(xué)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。情感體驗(yàn)方面，成功點(diǎn)亮小燈泡等操作增強(qiáng)學(xué)生成就感，有效激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣，符合新課標(biāo)對科學(xué)興趣的培養(yǎng)要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，實(shí)施過程流暢高效，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，整體印象優(yōu)秀。最突出的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究與理論講解結(jié)合緊密，教師能通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建電功率測量模型。具體表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)具有梯度性，從基礎(chǔ)測量到誤差分析逐步深入，符合九年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；多媒體技術(shù)有效輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)電路演示和學(xué)生數(shù)據(jù)電子化處理，提升了教學(xué)效率和直觀性；小組合作機(jī)制運(yùn)行良好，學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識共享和能力互促。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。此外，教師對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的把控到位，如對滑動(dòng)變阻器作用、儀表量程選擇的強(qiáng)調(diào)，有效規(guī)避了常見操作錯(cuò)誤，保障了實(shí)驗(yàn)成功率。不足之處在于個(gè)別學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解仍顯淺層，但整體教學(xué)效果令人滿意。

2.改進(jìn)建議：針對存在問題提出以下改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，需強(qiáng)化電功率概念的深度理解。建議在實(shí)驗(yàn)前增加概念辨析環(huán)節(jié)，通過對比“電功”與“電功率”異同，幫助學(xué)生厘清易混淆知識點(diǎn)?？稍趯?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表中增設(shè)“理論值與實(shí)際值偏差分析”欄，引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化角度解釋偏差原因，深化對公式的本質(zhì)理解。其次，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材配置。當(dāng)前部分小組因電壓表量程不足導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)，建議增加量程更小（如0-3V）的電壓表，或采用數(shù)字電壓表提高測量精度。同時(shí)配備不同規(guī)格的小燈泡（如不同額定功率），使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更具多樣性，便于學(xué)生探究功率與亮度、電阻的關(guān)系。第三，完善實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系。當(dāng)前評價(jià)主要關(guān)注操作技能，建議增加“實(shí)驗(yàn)報(bào)告科學(xué)性”評分標(biāo)準(zhǔn)，包括數(shù)據(jù)完整性、誤差分析合理性等維度，引導(dǎo)學(xué)生重視科學(xué)表達(dá)能力?？梢搿皩?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新獎(jiǎng)”等激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生探究熱情。最后，加強(qiáng)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合。建議開發(fā)配套的仿真實(shí)驗(yàn)軟件，供學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)使用，通過虛擬實(shí)驗(yàn)突破重難點(diǎn)。如設(shè)計(jì)電路故障排查模塊，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中練習(xí)診斷問題，降低真實(shí)實(shí)驗(yàn)的挫敗感。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長。第一，開展專題研討。組織同年級教師圍繞“如何設(shè)計(jì)分層實(shí)驗(yàn)任務(wù)”進(jìn)行集體備課，分享優(yōu)化后的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成可推廣的典型案例。第二，提供專業(yè)指導(dǎo)。教研組長李明將針對本節(jié)課反饋的問題，于