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文檔簡介

川教版信息技術七下第9課《改變計算機的設置》聽評課記錄5一.基本信息

聽課日期:2023年10月26日

聽課時間:上午第二節(jié)課(40分鐘)

授課教師姓名:王明

學科/課程名稱:信息技術

班級/年級:七年級(2)班

教學主題或章節(jié):川教版信息技術七下第9課《改變計算機的設置》

聽課人姓名:李強

聽課人職務:教研組長

聽課目的:教學研究、提升信息技術課堂實踐能力

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰,目標明確,圍繞“改變計算機的設置”這一核心內容展開,重點突出操作步驟和注意事項。教學資源準備充分,包括教材、電子白板課件、教師用計算機以及每名學生配備的筆記本電腦。課件設計簡潔明了,圖文并茂,關鍵步驟配有截圖說明,便于學生理解和操作。教具方面,除了常規(guī)的多媒體設備,教師還準備了網絡連接測試工具,確保課堂演示和學生實踐順利進行。

2.教學過程

開始階段(導入新課的方式及效果):教師通過提問“同學們平時如何調整電腦桌面背景”引發(fā)學生思考,隨后展示不同主題的桌面截圖,激發(fā)學生興趣。導入自然,學生反應積極,初步明確了本節(jié)課的學習目標。

展開階段(教學方法的選擇與應用):教師采用“講授+演示+實驗”相結合的方式推進教學。首先,教師通過電子白板系統講解系統設置的基本路徑,如控制面板、個性化設置等,并結合實際操作演示如何更換壁紙、調整屏幕分辨率。隨后,組織學生分組實驗,每組完成“更改桌面主題”“設置屏幕保護程序”等任務。教師巡回指導,對個別操作失誤的學生進行針對性糾正。課堂中穿插小組討論環(huán)節(jié),學生就“不同主題的適用場景”展開交流,提升了知識遷移能力。

結束階段(總結歸納、布置作業(yè)):教師帶領學生回顧本節(jié)課重點操作步驟,強調“設置更改需謹慎”的安全意識。布置作業(yè)時,要求學生回家嘗試調整家長同意的系統音量,并記錄操作過程中的疑問。

3.師生互動

師生交流頻率較高,教師通過“提問-反饋-追問”的循環(huán)引導學生思考。例如,在講解網絡設置時,教師提問“為什么同一WiFi下網速不同”,學生結合生活經驗回答后,教師進一步解釋DNS服務器的影響。學生參與度整體較高,實驗環(huán)節(jié)幾乎全員動手操作,課堂提問時前排學生積極舉手,后排學生通過舉手示意參與討論?;淤|量方面,教師能準確捕捉學生的共性問題,如部分學生因鼠標操作不熟練導致設置無法保存,教師便暫停教學進行集中指導。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性明顯,實驗環(huán)節(jié)中多數學生主動嘗試不同設置組合,如嘗試更換多種主題并預覽效果。專注度方面,前25分鐘課堂紀律良好,學生跟隨教師演示步驟操作,后15分鐘因個別學生電腦出現藍屏干擾,教師迅速安排技術較好學生協助解決,未影響整體進度。合作學習情況良好,實驗時4人小組分工明確,如一人負責操作、一人記錄、一人拍照,遇到困難時通過組內討論解決。

5.課堂管理

課堂紀律整體良好,教師通過巡視和口頭提醒維持秩序,對隨意使用手機的學生進行適當引導。時間分配合理,導入5分鐘、講授10分鐘、實驗20分鐘、總結5分鐘,符合七年級學生注意力時長規(guī)律。課堂節(jié)奏控制得當,實驗環(huán)節(jié)預留充足的試錯時間,總結環(huán)節(jié)留足學生提問空間。

6.教學技術使用

現代教育技術的應用較為充分,電子白板課件動態(tài)展示設置路徑,學生通過筆記本電腦實時操作,技術支持了知識傳遞和技能訓練。技術工具對教學效果的支持作用顯著,如網絡測試工具快速定位學生電腦故障,截圖說明降低了操作難度。但存在個別學生電腦配置差異導致進度不一的問題,教師雖及時調整但未能完全兼顧。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切,圍繞“掌握計算機基本設置的操作方法”和“培養(yǎng)安全使用系統的意識”展開,符合七年級學生的認知水平和信息技術課程標準要求。目標設定分為“知識目標”(了解系統設置的主要類別及路徑)、“技能目標”(能獨立完成桌面主題、屏幕分辨率等設置)、“情感目標”(增強系統操作的規(guī)范性和責任感),層次清晰。通過課堂觀察和課后反饋,大部分學生達到了預期目標。技能目標達成度較高,實驗環(huán)節(jié)90%以上的學生能夠獨立完成核心操作任務,并在隨堂測試中正確回答了“如何調整電源計劃”等關鍵問題。知識目標方面,學生普遍能夠準確描述設置路徑,但部分學生對“為什么需要設置”的深層含義理解尚淺。情感目標方面,通過強調“更改設置前需確認來源”的安全提示,多數學生表現出對系統操作的謹慎態(tài)度,但個別學生仍存在隨意點擊的習慣。總體而言,教學目標達成度良好,技能目標的達成尤為突出。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好,主要體現在對抽象概念的具象化認知上。教師通過“控制面板-個性化”的路徑講解,結合電子白板的動態(tài)演示,將層級復雜的系統設置轉化為直觀的步驟圖,學生記憶效果顯著。實驗環(huán)節(jié)中,當教師提問“更改分辨率后屏幕文字會怎樣”時,80%的學生能立刻回答“變小”,反映出對“比例適配”等核心概念的理解。但知識記憶存在個體差異,部分學生在操作時仍需反復查閱課件截圖,表明對“設置分類”等知識點的長期記憶需要鞏固。技能掌握程度方面,基礎操作掌握牢固,如更換壁紙、調整音量等任務完成率接近100%,但進階操作存在短板。在“設置家長控制”任務中,僅約60%的學生能成功啟用時間限制功能,說明對權限管理的理解不足。教師通過分層指導彌補了這一差距:對掌握快的學生補充“如何修改鼠標指針”的拓展任務,對困難學生強化“右鍵菜單”等基礎操作。課堂提問環(huán)節(jié)顯示,學生能準確區(qū)分“顯示設置”和“硬件設置”的范疇,但混淆“防火墻”與“殺毒軟件”功能的比例較高,提示后續(xù)教學需加強概念辨析。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過小組合作實驗,學生不僅提升了動手能力,還培養(yǎng)了溝通協作意識。實驗中常見的“互相檢查操作”“共同解決藍屏問題”等行為,體現了團隊精神的萌芽。教師設計的“主題選擇辯論”環(huán)節(jié)(如“簡約風VS卡通風”),讓學生在比較中認識到設置的個人化需求,隱性傳遞了“技術服務的對象是用戶”的價值觀。安全意識的培養(yǎng)貫穿始終,特別是對“未知鏈接的防范”的案例討論,使90%的學生表示“以后會詢問家長再改系統設置”,達成了情感目標。但部分學生在追求個性化設置時表現出急躁情緒,如因壁紙加載緩慢而抱怨,反映出對技術局限性的認知不足。教師雖通過“系統資源分配”的簡單解釋進行引導,但價值觀的深度滲透仍需后續(xù)活動強化。此外,課堂中“教師演示時認真聽講”與“學生操作時隨意討論”的對比,提示需進一步優(yōu)化課堂氛圍管理,平衡知識傳授與自主探究的關系??傮w來看,課程在知識傳遞的同時,有效促進了學生的技能發(fā)展和價值塑造,但個別價值觀引導的顯性化設計有待加強。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀,是一節(jié)符合新課標要求、體現學生主體地位的信息技術實踐課。最突出的優(yōu)點是教學設計邏輯清晰,技術手段與教學內容結合緊密。教師從學生熟悉的桌面主題入手,自然過渡到系統設置的核心內容,符合由淺入深的教學原則。實驗環(huán)節(jié)的設計科學,任務梯度合理,既保障了基礎操作的訓練,也為學有余力的學生提供了拓展空間。課堂互動頻繁且有效,教師通過開放式提問和即時反饋,激發(fā)了學生的思考欲望。技術應用的深度和廣度值得肯定,電子白板動態(tài)演示解決了抽象概念的教學難點,學生自主操作則強化了技能遷移能力。安全教育的融入較為自然,未生硬說教,而是通過具體操作場景(如更改網絡設置)提醒學生注意風險,體現了素養(yǎng)導向。不足之處在于個別環(huán)節(jié)的時間把控稍顯倉促,如實驗前知識講解的過渡時間略短,導致部分學生跟不上節(jié)奏,但教師能靈活調整,通過課后答疑彌補,體現了較強的課堂駕馭能力。

2.改進建議

針對存在的問題,提出以下具體改進措施:

(1)優(yōu)化課前預設,強化差異化教學設計。針對學生電腦配置差異導致進度不一的問題,建議教師提前測試班級主流設備,準備備用網絡環(huán)境或簡化實驗步驟??稍O計“基礎任務+進階挑戰(zhàn)”的雙重任務單,如基礎組完成主題更換,進階組嘗試調整系統休眠時間,確保所有學生“學有所得”。

(2)深化概念辨析,提升認知深度。在知識掌握環(huán)節(jié)發(fā)現,學生對“權限”“安全”等概念理解模糊,建議后續(xù)課程增加“類比教學法”,如將防火墻比喻為“小區(qū)門衛(wèi)”,將殺毒軟件比作“健康檢查站”,降低理解難度。同時,可引入“概念辨析卡片”活動,讓學生通過小組討論制作“易混淆術語對比表”。

(3)增強價值觀引導的顯性化設計。情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)需更自然地融入任務情境中,建議增設“情景模擬”環(huán)節(jié),如“假設你是IT小助手,幫助爺爺解決電腦設置問題”,讓學生在角色扮演中體會技術服務的責任感和溝通技巧。課后可布置“家庭安全設置小調查”作業(yè),要求學生記錄并分析家長設置中的安全隱患。

(4)精細化時間管理,平衡各環(huán)節(jié)節(jié)奏。建議采用“彈性時間分配法”,將實驗環(huán)節(jié)細分為“自主探索(10分鐘)-合作攻堅(10分鐘)-成果展示(5分鐘)”三級時間,并預設超時應對策略(如提供微課視頻補充學習)。電子白板課件可增加“時間提醒”標記,幫助教師動態(tài)調控教學節(jié)奏。

如何進一步提升教學質量?

一是加強跨學科融合,可嘗試與語文課結合“撰寫系統設置說明文檔”,與數學課結合“分辨率比例計算”,拓展技術應用的廣度。二是引入項目式學習,如“為班級電腦設計專屬主題包”,讓學生在完整的項目周期中綜合運用設置技能。三是建立“技術成長檔案”,記錄學生從“操作生疏”到“熟練掌握”的進步軌跡,通過可視化反饋增強學習成就感。四是深化家校合作,邀請家長參與“家庭網絡設置安全日”,提升家校共育的技術素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長:

(1)提供專業(yè)指導。安排信息技術教研員進行二次指導,針對改進措施的實施效果進行診斷,如通過課堂錄像分析差異化教學策略的落實情況。

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