蘇教版高中數(shù)學(xué)必修三教聽評課記錄：第1章1.2流程圖版含答案一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為高中數(shù)學(xué)，班級/年級為高一（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第1章1.2流程圖。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為高中數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞流程圖的概念、表示方法及應(yīng)用展開，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解流程圖的基本元素、掌握流程圖的繪制方法以及能夠運(yùn)用流程圖解決簡單問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容重點(diǎn)突出，教具包括流程圖示例卡片，多媒體課件制作精良，包含了流程圖的基本符號、繪制步驟以及實(shí)際應(yīng)用案例，為教學(xué)提供了直觀支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示一個(gè)簡單的日常活動(dòng)流程圖（如“早晨起床流程”）導(dǎo)入新課，通過提問“如何用圖形表示步驟之間的關(guān)系？”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入自然，效果良好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解流程圖的基本元素（如開始/結(jié)束符號、輸入/輸出符號、判斷符號、處理符號等），并結(jié)合多媒體課件逐步演示流程圖的繪制步驟，隨后組織學(xué)生分組討論如何繪制“食堂打飯流程”的流程圖，學(xué)生積極參與，討論熱烈，教師適時(shí)引導(dǎo)，確保了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。在討論過程中，教師還引入了“選擇結(jié)構(gòu)”和“循環(huán)結(jié)構(gòu)”的概念，通過對比不同流程圖的差異，幫助學(xué)生理解流程圖的邏輯性。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納的方式回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)：繪制“班級大掃除流程圖”，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，強(qiáng)化了知識的實(shí)踐應(yīng)用。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與度良好，能夠積極回答問題，參與討論。在繪制流程圖的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。此外，教師還通過小組合作的方式，讓學(xué)生互相檢查流程圖的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和溝通能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論和活動(dòng)。在繪制流程圖的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力和邏輯思維能力，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用流程圖的基本元素，合理表示步驟之間的關(guān)系。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，專注于學(xué)習(xí)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教學(xué)流程順暢。教師通過眼神、手勢等方式進(jìn)行課堂管理，確保了課堂秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具得到了有效利用，多媒體課件直觀展示了流程圖的繪制方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還利用課堂互動(dòng)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過手機(jī)提交流程圖繪制方案，實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，不僅幫助學(xué)生理解了流程圖的概念，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞流程圖的概念、表示方法及應(yīng)用展開。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解流程圖的基本元素、掌握流程圖的繪制方法以及能夠運(yùn)用流程圖解決簡單問題，這些目標(biāo)既符合高一學(xué)生的認(rèn)知水平，又體現(xiàn)了本節(jié)課的核心要求。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入階段，教師通過展示日?；顒?dòng)流程圖，成功引發(fā)了學(xué)生對流程圖的基本認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過系統(tǒng)講解流程圖的基本元素和繪制步驟，并結(jié)合多媒體課件進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生建立了清晰的流程圖概念。分組討論“食堂打飯流程”的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對流程圖繪制方法的理解，并鍛煉了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。在結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和布置作業(yè)，強(qiáng)化了學(xué)生對流程圖知識的掌握，并鼓勵(lì)他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠理解流程圖的基本元素和繪制方法，并能夠運(yùn)用流程圖解決簡單問題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂導(dǎo)入階段，學(xué)生通過觀察日?；顒?dòng)流程圖，初步了解了流程圖的基本概念和作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過系統(tǒng)講解流程圖的基本元素（如開始/結(jié)束符號、輸入/輸出符號、判斷符號、處理符號等），并結(jié)合多媒體課件進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生建立了清晰的流程圖概念。學(xué)生能夠積極參與討論，并能夠準(zhǔn)確說出不同符號的含義和用法，顯示出他們對知識點(diǎn)的良好理解。在分組討論“食堂打飯流程”的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，合理表示步驟之間的關(guān)系，繪制出較為完整的流程圖，進(jìn)一步鞏固了他們的知識記憶。此外，教師還引入了“選擇結(jié)構(gòu)”和“循環(huán)結(jié)構(gòu)”的概念，通過對比不同流程圖的差異，幫助學(xué)生理解流程圖的邏輯性，提升了他們的邏輯思維能力。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和記憶流程圖的基本元素和繪制方法，并能夠運(yùn)用流程圖解決簡單問題，顯示出他們對知識的良好掌握。

在技能的掌握程度方面，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了流程圖的繪制方法，并能夠運(yùn)用流程圖解決簡單問題。在課堂展開階段，教師通過示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了流程圖的繪制步驟，包括確定開始和結(jié)束點(diǎn)、輸入和輸出、判斷和循環(huán)等。學(xué)生能夠積極參與討論，并能夠根據(jù)教師的要求，繪制出較為完整的流程圖。在分組討論“食堂打飯流程”的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，合理表示步驟之間的關(guān)系，繪制出較為完整的流程圖，顯示出他們對流程圖繪制技能的良好掌握。此外，教師還通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生繪制“班級大掃除流程圖”，進(jìn)一步鞏固了他們的繪制技能，并培養(yǎng)了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用流程圖的繪制方法，并能夠運(yùn)用流程圖解決簡單問題，顯示出他們對技能的良好掌握。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。在教學(xué)過程中，教師通過提問、引導(dǎo)、點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的積極情感。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了他們的積極態(tài)度。此外，教師還通過小組合作的方式，讓學(xué)生互相幫助，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和溝通能力，促進(jìn)了他們的社會(huì)情感發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師通過展示流程圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生思考流程圖的價(jià)值和意義，培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和問題解決能力。教師還通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和熱情，顯示出他們對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。此外，學(xué)生還能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了他們的全面發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。教師通過提問、引導(dǎo)、點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的積極情感。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了他們的積極態(tài)度。此外，教師還通過小組合作的方式，讓學(xué)生互相幫助，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和溝通能力，促進(jìn)了他們的社會(huì)情感發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師通過展示流程圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生思考流程圖的價(jià)值和意義，培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和問題解決能力。教師還通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和熱情，顯示出他們對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。此外，學(xué)生還能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了他們的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢，師生互動(dòng)積極，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教師通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師采用了多種教學(xué)方法，如講授、討論、實(shí)踐等，有效地促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握。特別是在分組討論和繪制流程圖的過程中，教師能夠給予學(xué)生充分的自主空間，鼓勵(lì)他們積極參與，互相合作，從而培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。此外，教師還注重課堂管理，確保了課堂秩序的井然有序，為教學(xué)提供了良好的環(huán)境?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的課堂教學(xué)實(shí)踐，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在時(shí)間分配上，可以更加精細(xì)地控制，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，在導(dǎo)入階段，雖然成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但可以適當(dāng)縮短時(shí)間，將更多的時(shí)間留給展開階段的教學(xué)內(nèi)容。在展開階段，教師通過系統(tǒng)講解流程圖的基本元素和繪制步驟，并結(jié)合多媒體課件進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生建立了清晰的流程圖概念。但在實(shí)際操作過程中，部分學(xué)生仍然存在理解困難的問題，因此，教師可以考慮增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生上臺(tái)演示繪制流程圖的過程，或者通過小組競賽的方式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。此外，在結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和布置作業(yè)，強(qiáng)化了學(xué)生對流程圖知識的掌握，并鼓勵(lì)他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活。但在布置作業(yè)時(shí)，可以考慮增加一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

其次，在教學(xué)資源方面，可以更加豐富多樣。雖然教師已經(jīng)準(zhǔn)備了教材、教具和多媒體課件，但還可以考慮引入一些其他的教學(xué)資源，如流程圖軟件、實(shí)際案例分析等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。例如，可以讓學(xué)生使用流程圖軟件繪制流程圖，并通過網(wǎng)絡(luò)資源查找實(shí)際案例進(jìn)行分析，從而提高他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。此外，還可以考慮引入一些跨學(xué)科的教學(xué)資源，如計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)等，以幫助學(xué)生更好地理解流程圖在其他學(xué)科中的應(yīng)用，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

最后，在師生互動(dòng)方面，可以更加注重個(gè)性化互動(dòng)。雖然教師已經(jīng)通過提問、引導(dǎo)、點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動(dòng)，但還可以考慮增加一些個(gè)性化互動(dòng)環(huán)節(jié)，如針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或者通過小組討論的方式，讓學(xué)生互相幫助，共同解決問題。例如，可以讓學(xué)生在小組討論中分享自己的繪制思路，并通過互相點(diǎn)評的方式，發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯(cuò)誤，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，還可以考慮引入一些在線互動(dòng)平臺(tái)，如學(xué)習(xí)論壇、在線答疑等，讓學(xué)生在課后能夠繼續(xù)交流和討論，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。例如，可以參加一些教學(xué)培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)技術(shù)和方法，并將這些技術(shù)和方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，以提高教學(xué)效果。其次，教師可以加強(qiáng)與同行的交流與合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，可以定期組織教學(xué)研討會(huì)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與其他教師進(jìn)行交流和討論，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。最后，教師可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。例如，可以通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，并根據(jù)這些需求和學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方面已經(jīng)取得了良好的效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，建議進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中如何改進(jìn)和落實(shí)這些建議。后續(xù)聽課可以重點(diǎn)關(guān)注教師在時(shí)間分配、教學(xué)資源利用、師生互動(dòng)等方面的改進(jìn)情況，以及這些改進(jìn)對教學(xué)效果的影響。通過后續(xù)聽課，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提供針對性的指導(dǎo)和建議，幫助教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先