滬科教版信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)3.1《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)》聽評(píng)課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：滬科教版信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)3.1《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)》

聽課人姓名：王靜

聽課人職務(wù)：教研組長(zhǎng)

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的核心概念展開，如網(wǎng)絡(luò)的定義、分類、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，教具包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖、路由器實(shí)物模型等，多媒體資源則包含了動(dòng)畫演示網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程的視頻和互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)配置模擬軟件。這些資源能夠有效輔助學(xué)生理解抽象的網(wǎng)絡(luò)概念，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以生活中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例導(dǎo)入，如家庭寬帶、手機(jī)上網(wǎng)等，引發(fā)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)。通過(guò)提問(wèn)“什么是網(wǎng)絡(luò)？”“網(wǎng)絡(luò)是如何連接的？”等開放性問(wèn)題，激活學(xué)生已有知識(shí)，導(dǎo)入自然，效果良好，約5分鐘完成。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式推進(jìn)教學(xué)。在講解網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫演示星型、總線型、環(huán)型等結(jié)構(gòu)，學(xué)生直觀理解后，組織小組討論“不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)”，各組匯報(bào)后教師點(diǎn)評(píng)，加深認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)模擬軟件配置簡(jiǎn)單局域網(wǎng)，教師巡回指導(dǎo)，約20分鐘完成。此外，教師還穿插了搶答游戲，鞏固IP地址分類等知識(shí)點(diǎn)，課堂氛圍活躍。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)在后續(xù)課程中的重要性。布置作業(yè)包括繪制家庭網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D和查閱無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資料，要求下次課分享，約5分鐘完成。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師每講解完一個(gè)概念后都會(huì)提問(wèn)，如“誰(shuí)能解釋TCP/IP協(xié)議的作用？”，約80%的學(xué)生能參與回答。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間互相提問(wèn)，如“為什么星型拓?fù)涓Ｓ?？”，形成生生互?dòng)?；?dòng)質(zhì)量較好，教師能根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整講解深度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生混淆IP地址和MAC地址時(shí)，用類比方法強(qiáng)化區(qū)分。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生操作電腦時(shí)專注度高，遇到問(wèn)題會(huì)先嘗試解決再求助教師。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)分工明確，如有人負(fù)責(zé)記錄、有人操作軟件，但部分小組討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師通過(guò)計(jì)時(shí)器提醒。課堂整體專注度達(dá)90%，僅少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)初期分心。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守操作規(guī)則，如使用模擬軟件時(shí)不隨意更改參數(shù)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束各環(huán)節(jié)時(shí)間控制精準(zhǔn)，未出現(xiàn)拖沓或趕進(jìn)度現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)雖分組操作，但教師通過(guò)巡視確保進(jìn)度一致。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體動(dòng)畫和模擬軟件使網(wǎng)絡(luò)抽象概念可視化，如數(shù)據(jù)包傳輸過(guò)程演示，學(xué)生理解率提升30%?；?dòng)式軟件能即時(shí)反饋學(xué)生操作，教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)難點(diǎn)。但有個(gè)別學(xué)生因不熟悉軟件操作而延遲，教師雖安排助教協(xié)助，但可進(jìn)一步預(yù)設(shè)操作引導(dǎo)視頻。技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用顯著，但需關(guān)注設(shè)備兼容性，避免技術(shù)故障干擾教學(xué)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。本課時(shí)設(shè)定了三個(gè)主要目標(biāo)：理解網(wǎng)絡(luò)的基本概念（如網(wǎng)絡(luò)定義、功能、分類）；掌握常見的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)（星型、總線型、環(huán)型）；初步了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的作用。目標(biāo)表述具體，如“能說(shuō)出星型拓?fù)涞奶攸c(diǎn)”“能區(qū)分動(dòng)態(tài)IP和靜態(tài)IP”，且與教材3.1節(jié)內(nèi)容完全對(duì)應(yīng)。目標(biāo)適切性體現(xiàn)在難度適中，七年級(jí)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課能夠建立網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)框架，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)安全等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度較高。通過(guò)課堂觀察，約85%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述網(wǎng)絡(luò)的基本功能（資源共享、信息傳遞），并在討論中列舉生活實(shí)例（如共享打印機(jī)）。在拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)掌握方面，90%以上的學(xué)生能在模擬軟件中正確配置星型網(wǎng)絡(luò)，并解釋其中心節(jié)點(diǎn)的作用。課后隨機(jī)抽測(cè)顯示，92%的學(xué)生能畫出簡(jiǎn)單的總線型網(wǎng)絡(luò)圖，并說(shuō)明其易受干擾的缺點(diǎn)。僅有少數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)分類（LAN/WAN）的區(qū)分存在模糊，反映出目標(biāo)達(dá)成整體良好，但需對(duì)個(gè)別難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多媒體與實(shí)物結(jié)合的方式，使抽象概念具象化。例如，用動(dòng)畫演示數(shù)據(jù)包在星型網(wǎng)絡(luò)中的傳輸路徑，學(xué)生能直觀理解“所有設(shè)備通過(guò)中心節(jié)點(diǎn)通信”這一核心邏輯。記憶方面，通過(guò)搶答游戲復(fù)習(xí)IP地址分類時(shí)，學(xué)生能快速回憶A/B/C類地址的網(wǎng)段范圍，說(shuō)明關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)已有效植入。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的模擬配置進(jìn)一步強(qiáng)化了技能記憶，學(xué)生操作時(shí)能主動(dòng)查閱課堂筆記中的IP配置步驟，體現(xiàn)知識(shí)遷移能力。

技能掌握程度方面，以網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淅L制能力為例，大部分學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)后獨(dú)立完成家庭網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)化版拓?fù)鋱D，標(biāo)注設(shè)備（路由器、電腦）和連接方式。技能掌握存在個(gè)體差異，約15%的學(xué)生對(duì)子網(wǎng)劃分等進(jìn)階內(nèi)容仍感困難，反映出技能訓(xùn)練可適當(dāng)分層。教師雖未布置相關(guān)作業(yè)，但課堂生成性問(wèn)題（如“如何優(yōu)化家庭網(wǎng)絡(luò)布局”）的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。知識(shí)記憶與技能掌握的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，如理解拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)有助于記憶設(shè)備連接順序，教師通過(guò)“繪制→講解→再繪制”的循環(huán)，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面有積極表現(xiàn)。情感態(tài)度上，通過(guò)生活化案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，多數(shù)學(xué)生表示“原來(lái)寬帶是這么工作的”，課堂互動(dòng)率高的現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)習(xí)體驗(yàn)良好。小組討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)“不同意見可以爭(zhēng)論”的規(guī)則，培養(yǎng)批判性思維，部分小組因拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)選擇產(chǎn)生分歧后，通過(guò)資料查閱達(dá)成共識(shí)，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。實(shí)驗(yàn)中遇到困難的學(xué)生，教師采用“提示而不直接給出答案”的方式，培養(yǎng)了他們自主探究的信心。

價(jià)值觀層面，教師通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)安全小貼士”環(huán)節(jié)（如“公共WiFi需謹(jǐn)慎使用”），滲透責(zé)任意識(shí)。結(jié)合“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的拓展資料布置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展趨勢(shì)，如5G對(duì)家庭網(wǎng)絡(luò)的影響，形成技術(shù)改變生活的認(rèn)知。課堂中體現(xiàn)的價(jià)值觀還包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性——教師強(qiáng)調(diào)“實(shí)驗(yàn)時(shí)不能一個(gè)人埋頭操作”，促使學(xué)生主動(dòng)幫助同伴。但價(jià)值觀的深度挖掘尚有空間，如可進(jìn)一步討論網(wǎng)絡(luò)信息倫理問(wèn)題（如網(wǎng)絡(luò)謠言傳播機(jī)制），以提升社會(huì)責(zé)任感。

評(píng)價(jià)方式上，教師采用多元評(píng)價(jià)手段，除觀察記錄外，還通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)連連看”游戲檢驗(yàn)記憶效果，這種寓教于樂(lè)的方式避免了單一測(cè)試的枯燥。但評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性可加強(qiáng)，如課后增加“我最收獲的知識(shí)點(diǎn)”匿名反饋，能更精準(zhǔn)定位教學(xué)效果?？傮w而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授與情感態(tài)度培養(yǎng)的融合度較好，符合新課標(biāo)對(duì)信息技術(shù)課程“技術(shù)素養(yǎng)+人文素養(yǎng)”的培養(yǎng)要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)符合新課標(biāo)要求、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的信息技術(shù)課。教師教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯清晰，從生活現(xiàn)象導(dǎo)入到理論講解，再到實(shí)踐操作，環(huán)節(jié)銜接自然，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的多樣化運(yùn)用，特別是多媒體動(dòng)畫與實(shí)物模型的結(jié)合，有效化解了網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)傳輸?shù)瘸橄蟾拍畹慕虒W(xué)難點(diǎn)。例如，用不同顏色的動(dòng)畫光束模擬數(shù)據(jù)包在總線型網(wǎng)絡(luò)中的碰撞現(xiàn)象，直觀展示了其缺點(diǎn)，學(xué)生理解后印象深刻。此外，教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如“為什么學(xué)校網(wǎng)絡(luò)比家庭網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定？”，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中自主探究LAN與WAN的區(qū)別，體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的價(jià)值。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，大部分學(xué)生能積極參與到討論和實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)積極性較高。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度良好，基本實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、技能、情感的多維度教學(xué)目標(biāo)。總體而言，本節(jié)課為信息技術(shù)課堂教學(xué)提供了較好的示范作用。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化差異化教學(xué)策略。雖然課堂中有小組討論和實(shí)驗(yàn)分層，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注仍顯不足。建議教師課前預(yù)設(shè)更細(xì)致的幫扶計(jì)劃，如為理解困難的學(xué)生配備“學(xué)習(xí)伙伴”，或設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)闖關(guān)卡”，讓他們通過(guò)完成基礎(chǔ)題獲得成就感。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可增加“教師巡回指導(dǎo)的等待時(shí)間”設(shè)計(jì)，確保所有學(xué)生都能獲得初步操作指導(dǎo)。針對(duì)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，可提供拓展任務(wù)，如“設(shè)計(jì)一個(gè)小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D”，以激發(fā)其深度學(xué)習(xí)興趣。

（2）完善技術(shù)工具的輔助作用。雖然模擬軟件提高了技能掌握率，但部分學(xué)生對(duì)軟件操作的陌生感仍影響實(shí)驗(yàn)效率。建議教師制作簡(jiǎn)短的“軟件操作微視頻”，課前發(fā)布，讓學(xué)生先熟悉界面。同時(shí)，可引入更多互動(dòng)性強(qiáng)的技術(shù)工具，如在線協(xié)作白板，便于小組實(shí)時(shí)繪制網(wǎng)絡(luò)圖并標(biāo)注討論結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可視化與共享性。此外，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)備操作的規(guī)范性指導(dǎo)，如實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)“保存與恢復(fù)默認(rèn)設(shè)置”的重要性，避免因誤操作導(dǎo)致系統(tǒng)混亂。

（3）深化價(jià)值觀教育的融入。雖然課堂中有網(wǎng)絡(luò)安全小貼士環(huán)節(jié)，但價(jià)值觀教育的深度和廣度有待提升。建議結(jié)合具體案例展開，如播放一段“網(wǎng)絡(luò)釣魚詐騙”的新聞片段，引導(dǎo)學(xué)生討論“個(gè)人信息如何保護(hù)”，將技術(shù)知識(shí)與信息安全意識(shí)緊密結(jié)合?；蛟诳偨Y(jié)環(huán)節(jié)增加“技術(shù)倫理辯論”話題，如“智能家居的便利性與隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。此類內(nèi)容不宜過(guò)于簡(jiǎn)短，可設(shè)計(jì)為“看→思→議”的完整流程，避免流于形式。

（4）豐富評(píng)價(jià)方式的反饋機(jī)制。當(dāng)前主要依賴課堂觀察和隨機(jī)提問(wèn)，缺乏系統(tǒng)性的效果檢測(cè)。建議增加“課前預(yù)習(xí)單”和“課后知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”等書面評(píng)價(jià)工具，前者用于檢測(cè)基礎(chǔ)認(rèn)知儲(chǔ)備，后者用于檢驗(yàn)知識(shí)體系構(gòu)建效果。同時(shí)，可嘗試使用“學(xué)習(xí)分析軟件”記錄學(xué)生在模擬操作中的錯(cuò)誤類型與頻率，為后續(xù)教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。教師也可設(shè)計(jì)“知識(shí)盲點(diǎn)反饋表”，讓學(xué)生匿名填寫“哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)最困惑”，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

（1）加強(qiáng)跨學(xué)科融合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及數(shù)學(xué)（二進(jìn)制）、物理（信號(hào)傳輸）、英語(yǔ)（專業(yè)術(shù)語(yǔ)）等多學(xué)科知識(shí)。建議教師定期與其他學(xué)科教師開展聯(lián)合教研，如與數(shù)學(xué)教師合作設(shè)計(jì)“IP地址的二進(jìn)制表示與計(jì)算”活動(dòng)，與物理教師探討“WiFi信號(hào)傳播的障礙因素”，通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目（如“校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方案設(shè)計(jì)”）提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（2）引入行業(yè)前沿內(nèi)容。信息技術(shù)發(fā)展迅速，課堂內(nèi)容需與時(shí)俱進(jìn)。建議教師定期查閱《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》等資料，將5G、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)以“科技新聞解讀”的形式融入課堂，激發(fā)學(xué)生的科技視野。可邀請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)工程師開展線上講座，分享“網(wǎng)絡(luò)故障排查實(shí)戰(zhàn)案例”，讓學(xué)生了解真實(shí)工作場(chǎng)景，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知。

（3）強(qiáng)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）實(shí)踐。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可升級(jí)為小型PBL項(xiàng)目，如“設(shè)計(jì)家庭網(wǎng)絡(luò)升級(jí)方案”，要求學(xué)生考慮設(shè)備選型（路由器/交換機(jī)）、成本預(yù)算、網(wǎng)絡(luò)覆蓋等實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)小組合作完成方案設(shè)計(jì)、模擬答辯等環(huán)節(jié)，不僅鞏固知識(shí)，更能鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。教師需提供必要的支架，如“設(shè)備參數(shù)對(duì)比表格”“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃示意圖模板”等。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）針對(duì)性聽課指導(dǎo)。在第二次聽課中，重點(diǎn)觀察教師對(duì)差異化教學(xué)的實(shí)施效果，如是否有效運(yùn)用了預(yù)設(shè)的幫扶策略。聽課人可記錄“成功案例”與“待改進(jìn)點(diǎn)”，課后與教師進(jìn)行一對(duì)一反饋，提供具體行為建議。例如，若發(fā)現(xiàn)教師對(duì)“學(xué)習(xí)伙伴”模式的運(yùn)用效果不佳，可建議改為“技能闖關(guān)積分制”，激發(fā)學(xué)生互助積極性。

（2）提供教學(xué)資源包。針對(duì)技術(shù)工具應(yīng)用的建議，可整理一份“信息技術(shù)課堂常用工具推薦清單”，包含在線協(xié)作平臺(tái)（如Miro）、模擬軟件（如CiscoPacketTracer的進(jìn)階教程）等資源，并附上“工具與教學(xué)目標(biāo)匹配案例”。同時(shí)，收集“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)案例集”，分享優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，供教師參考借鑒。

（3）組織專題教研活動(dòng)。圍繞“價(jià)值