人教版高中數(shù)學(xué)必修三聽(tīng)評(píng)課記錄：第1章1.1.2第1課時(shí)程序框圖、順序結(jié)構(gòu)版含答案一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年9月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張明，學(xué)科/課程名稱為高中數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為高一（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第1章1.1.2程序框圖、順序結(jié)構(gòu)第1課時(shí)。聽(tīng)課人姓名為王立新，聽(tīng)課人職務(wù)為高中數(shù)學(xué)教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本課時(shí)內(nèi)容為程序框圖的基本概念和順序結(jié)構(gòu)，通過(guò)實(shí)例引入程序框圖，講解順序結(jié)構(gòu)的含義和表示方法，并引導(dǎo)學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的程序框圖。教學(xué)目標(biāo)包括理解程序框圖的概念，掌握順序結(jié)構(gòu)的表示，能夠繪制簡(jiǎn)單的程序框圖。教學(xué)重點(diǎn)為順序結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用，教學(xué)難點(diǎn)為程序框圖的規(guī)范繪制和邏輯關(guān)系的表達(dá)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容圍繞程序框圖和順序結(jié)構(gòu)展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、程序框圖繪制工具等。教材內(nèi)容與課時(shí)主題緊密相關(guān)，多媒體課件圖文并茂，能夠有效輔助教學(xué)。程序框圖繪制工具的使用方便快捷，有助于學(xué)生實(shí)踐操作。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段，教師通過(guò)生活實(shí)例引入新課，以“如何制作一杯咖啡”為例，引導(dǎo)學(xué)生思考制作過(guò)程的步驟和順序，自然過(guò)渡到程序框圖的概念。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果良好。展開(kāi)階段，教師采用講授和討論相結(jié)合的方法，首先講解程序框圖的基本元素和繪制規(guī)則，然后通過(guò)實(shí)例分析順序結(jié)構(gòu)的含義，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論如何用程序框圖表示不同的順序結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用恰當(dāng)，講授清晰易懂，討論環(huán)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在繪制程序框圖的過(guò)程中，教師注重學(xué)生的實(shí)踐操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生掌握規(guī)范繪制方法。結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)歸納，梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)，要求學(xué)生繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的程序框圖，鞏固所學(xué)知識(shí)?？偨Y(jié)歸納簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)布置合理，能夠幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍。學(xué)生參與度較高，能夠主動(dòng)思考和發(fā)言，反應(yīng)積極。師生互動(dòng)良好，能夠有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂活動(dòng)。在繪制程序框圖的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒉僮?，認(rèn)真思考，遇到問(wèn)題能夠及時(shí)向教師或同學(xué)請(qǐng)教。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠快速理解和應(yīng)用順序結(jié)構(gòu)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講，不隨意說(shuō)話。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師能夠有效掌控課堂節(jié)奏，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件展示程序框圖，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行討論和互動(dòng)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。多媒體課件的使用能夠直觀展示程序框圖的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。技術(shù)的有效使用，為教學(xué)提供了有力支持。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞程序框圖的基本概念和順序結(jié)構(gòu)展開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解程序框圖的概念，掌握順序結(jié)構(gòu)的表示，能夠繪制簡(jiǎn)單的程序框圖。通過(guò)課堂觀察和課后作業(yè)的完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與討論，對(duì)程序框圖的基本元素和繪制規(guī)則有了初步的理解。在繪制程序框圖的過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)要求完成任務(wù)，體現(xiàn)了對(duì)順序結(jié)構(gòu)的掌握。部分學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)提問(wèn)，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的深入思考，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)得到了較好的達(dá)成。從課后作業(yè)的完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠正確繪制簡(jiǎn)單的程序框圖，并對(duì)順序結(jié)構(gòu)進(jìn)行了合理的應(yīng)用，進(jìn)一步驗(yàn)證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。雖然有個(gè)別學(xué)生在繪制程序框圖時(shí)存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，但總體上達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師通過(guò)實(shí)例講解程序框圖的基本元素和繪制規(guī)則，學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，并做好筆記。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度較高。在繪制程序框圖的過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)要求進(jìn)行操作，體現(xiàn)了對(duì)順序結(jié)構(gòu)的掌握。部分學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)提問(wèn)，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的深入思考，說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。從課后作業(yè)的完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠正確繪制簡(jiǎn)單的程序框圖，并對(duì)順序結(jié)構(gòu)進(jìn)行了合理的應(yīng)用，進(jìn)一步驗(yàn)證了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。雖然有個(gè)別學(xué)生在繪制程序框圖時(shí)存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，但總體上學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)在教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。通過(guò)生活實(shí)例引入新課，以“如何制作一杯咖啡”為例，引導(dǎo)學(xué)生思考制作過(guò)程的步驟和順序，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。在繪制程序框圖的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)真操作，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的尊重和對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。部分學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)提問(wèn)，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。從課后作業(yè)的完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠正確繪制簡(jiǎn)單的程序框圖，并對(duì)順序結(jié)構(gòu)進(jìn)行了合理的應(yīng)用，進(jìn)一步驗(yàn)證了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了提升。雖然有個(gè)別學(xué)生在繪制程序框圖時(shí)存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，但總體上學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了較好的促進(jìn)。

總體而言，本課時(shí)教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高。教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。在今后的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)流程安排合理，能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)“如何制作一杯咖啡”的實(shí)例引入程序框圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得抽象的概念變得生動(dòng)具體，易于理解。此外，教師注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過(guò)小組討論和動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和邏輯思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠清晰地講解程序框圖的基本元素和繪制規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握順序結(jié)構(gòu)的表示方法，教學(xué)重難點(diǎn)突出，講解深入淺出。同時(shí)，教師能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行耐心解答，體現(xiàn)了良好的教學(xué)調(diào)控能力。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的教學(xué)實(shí)踐，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步豐富實(shí)例，引入更多與學(xué)生生活相關(guān)的場(chǎng)景，以增強(qiáng)學(xué)生的代入感和學(xué)習(xí)興趣。例如，可以引入“如何完成作業(yè)”、“如何安排一天的時(shí)間”等實(shí)例，讓學(xué)生更加直觀地理解程序框圖的應(yīng)用場(chǎng)景。其次，在展開(kāi)階段，可以增加一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考程序框圖的邏輯關(guān)系。例如，可以設(shè)計(jì)一些包含條件判斷的程序框圖，讓學(xué)生思考如何用程序框圖表示不同的邏輯關(guān)系，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力。此外，可以引入一些程序框圖繪制軟件，讓學(xué)生通過(guò)軟件進(jìn)行繪制，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在師生互動(dòng)方面，可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。最后，在課堂管理方面，可以進(jìn)一步細(xì)化課堂規(guī)則，確保課堂紀(jì)律的穩(wěn)定性和有效性。如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以進(jìn)一步加強(qiáng)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師參加更多的教學(xué)培訓(xùn)和研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，可以建立更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。此外，可以加強(qiáng)與其他教師的交流與合作，通過(guò)集體備課、互相聽(tīng)課等方式，共同提升教學(xué)質(zhì)量。

3.后續(xù)跟蹤：為了確保改進(jìn)措施的有效實(shí)施，建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排一次后續(xù)聽(tīng)課，觀察教師在改進(jìn)措施實(shí)施后的教學(xué)表現(xiàn)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在后續(xù)聽(tīng)課中，重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠更好地引入生活實(shí)例，是否能夠設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，是否能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論，以及課堂管理是否更加有效。其次，組織一次教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)教師與其他教師共同探討教學(xué)中的問(wèn)題和解決方法。在研討活動(dòng)中，可以分享教