蘇教版七上第二章《探索生命》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年9月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為生物，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版七年級上冊第二章《探索生命》第一節(jié)“生命的基本特征”。本次聽課旨在通過觀摩課堂教學(xué)，深入了解七年級學(xué)生在探究生命基本特征時的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合新課標(biāo)要求，研究如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和生命觀念。聽課人姓名為李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗和討論等方式，理解生命的基本特征，如新陳代謝、生長、繁殖等，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究精神。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“生命的基本特征”展開，分為導(dǎo)入、探究、總結(jié)三個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、實驗器材（如顯微鏡、洋蔥片、清水等）、多媒體課件（包含生命現(xiàn)象的圖片和視頻資料）以及學(xué)生活動手冊。教材內(nèi)容與新課標(biāo)要求高度契合，實驗器材擺放有序，多媒體課件制作精美，能夠有效輔助教學(xué)。教師提前準(zhǔn)備了引導(dǎo)性問題，如“哪些現(xiàn)象表明生物是活的？”，為課堂探究奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師采用多媒體展示自然界中的生命現(xiàn)象，如植物生長、動物運動等，并提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這些現(xiàn)象有哪些共同點？”通過直觀的方式激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入“生命的基本特征”主題。效果較好，約80%的學(xué)生能夠積極參與討論，并嘗試回答問題。教師及時總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的核心內(nèi)容，課堂氣氛活躍。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論、實驗等。在講授環(huán)節(jié)，教師結(jié)合多媒體課件講解生命的基本特征，如新陳代謝、生長、繁殖等，語言簡潔明了，并配以實例說明。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，每組圍繞“如何判斷一個物體是否具有生命”展開討論，并派代表匯報結(jié)果。實驗環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，并記錄細(xì)胞結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法的選擇符合學(xué)生的認(rèn)知特點，但實驗環(huán)節(jié)時間略顯不足，部分學(xué)生未能充分觀察。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么洋蔥表皮細(xì)胞是透明的？”，有效提升了學(xué)生的探究能力。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過總結(jié)性提問引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，如“生命有哪些基本特征？如何判斷一個物體是否具有生命？”，并布置作業(yè)：觀察家中植物的生長變化，記錄并分析其生命特征?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)較為簡潔，未能充分鞏固學(xué)生的認(rèn)知，但作業(yè)設(shè)計能夠延伸課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、評價等方式與學(xué)生互動，約90%的學(xué)生能夠積極回應(yīng)教師的問題。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，并與其他同學(xué)交流，互動質(zhì)量較好。實驗環(huán)節(jié)中，教師巡視指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問，但部分學(xué)生因操作不熟練而未能完成實驗，教師未能及時調(diào)整教學(xué)策略。整體而言，師生互動較為流暢，但需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個體差異。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在多媒體展示和實驗環(huán)節(jié)，約85%的學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙犞v并積極參與活動。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)。但部分學(xué)生在實驗操作中較為被動，未能主動探究，可能因缺乏相關(guān)經(jīng)驗或指導(dǎo)不足。教師可通過示范操作或提供更詳細(xì)的實驗步驟，幫助學(xué)生克服困難。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，但實驗環(huán)節(jié)時間略顯不足。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問和互動調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。但需進(jìn)一步優(yōu)化實驗環(huán)節(jié)的時間安排，確保學(xué)生有足夠的時間觀察和記錄。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、顯微鏡等，技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯。多媒體課件展示了豐富的生命現(xiàn)象，幫助學(xué)生直觀理解生命的基本特征；顯微鏡的使用讓學(xué)生能夠觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，提升探究能力。但部分學(xué)生在使用顯微鏡時因操作不熟練而影響實驗效果，教師可通過提前培訓(xùn)或提供操作指南解決這一問題。整體而言，教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用較為合理，但需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的技術(shù)能力差異，確保所有學(xué)生能夠有效參與。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解生命的基本特征，如新陳代謝、生長、繁殖、應(yīng)激性等；能夠通過觀察和實驗探究生命現(xiàn)象；初步形成科學(xué)探究的基本素養(yǎng)。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合多媒體展示的內(nèi)容，初步描述生命的現(xiàn)象，如植物生長、動物運動等，表明對“生命是活動的”這一特征有了初步認(rèn)識。在展開環(huán)節(jié)，通過小組討論和實驗觀察，約80%的學(xué)生能夠說出生命的基本特征，并嘗試用實例解釋，如通過洋蔥表皮細(xì)胞實驗，學(xué)生能夠描述細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并聯(lián)系到生命活動。但在對“應(yīng)激性”這一特征的理解上，部分學(xué)生存在模糊認(rèn)識，未能準(zhǔn)確描述生物對刺激做出反應(yīng)的現(xiàn)象。總結(jié)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，但對知識點的歸納和整合能力仍有待提升。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需針對部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補充教學(xué)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其在實驗環(huán)節(jié)，通過親自動手觀察洋蔥表皮細(xì)胞，學(xué)生能夠較好地掌握細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并理解其與生命活動的關(guān)系。例如，學(xué)生能夠描述細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，并解釋其在生命活動中的作用。但在知識記憶方面，部分學(xué)生對生命基本特征的名稱和順序記憶不夠準(zhǔn)確，可能因課堂信息量較大，未能充分消化吸收。技能的掌握程度方面，學(xué)生在實驗操作中表現(xiàn)不一。約70%的學(xué)生能夠熟練使用顯微鏡，完成觀察和記錄任務(wù)；但部分學(xué)生在操作過程中存在手忙腳亂的情況，如找不到焦點、壓碎標(biāo)本等，表明實驗技能的掌握仍需加強。教師雖在實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行了指導(dǎo)，但受限于時間限制，未能對每個學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。此外，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也反映出知識掌握的差異，部分學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識分析問題，而部分學(xué)生則顯得茫然無措。這提示教師需在后續(xù)教學(xué)中，通過分層教學(xué)和個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識，提升技能。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過多媒體展示和實驗探究，激發(fā)了學(xué)生對生命科學(xué)的興趣，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出濃厚的探究欲望，如主動提問、積極分享觀察結(jié)果等，表明學(xué)生對學(xué)習(xí)生命科學(xué)具有積極的情感態(tài)度。其次，在小組討論和實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠與同伴合作，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作精神。部分小組能夠分工明確，互相幫助，如有的同學(xué)負(fù)責(zé)操作顯微鏡，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄觀察結(jié)果，這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提升了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和協(xié)作意識。此外，教師在課堂上強調(diào)科學(xué)探究的重要性，如實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度。通過實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生體會到科學(xué)探究的樂趣和挑戰(zhàn)，部分學(xué)生表示愿意在課后繼續(xù)探究生命現(xiàn)象，如觀察植物的生長過程、記錄動物的習(xí)性等，這表明本節(jié)課對學(xué)生的科學(xué)探究精神有所啟發(fā)。然而，在情感態(tài)度價值觀方面仍存在一些不足。部分學(xué)生在實驗過程中表現(xiàn)出急躁情緒，如操作不熟練時抱怨、放棄等，反映出學(xué)生面對困難時的心理素質(zhì)有待提升。教師雖進(jìn)行了鼓勵，但未能深入引導(dǎo)學(xué)生思考如何克服困難，培養(yǎng)堅韌不拔的科學(xué)精神。此外，課堂討論中部分學(xué)生參與度不高，可能因性格內(nèi)向或缺乏自信，未能積極表達(dá)自己的觀點，這提示教師需進(jìn)一步營造民主、平等的課堂氛圍，鼓勵所有學(xué)生參與討論，培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果較為顯著，但需在后續(xù)教學(xué)中更加注重學(xué)生心理素質(zhì)和參與意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計合理，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生探究生命的基本特征。最突出的優(yōu)點是教學(xué)方法的多樣性，教師結(jié)合講授、討論、實驗等多種教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了課堂的互動性。例如，通過多媒體展示生命現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的興趣；通過小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力；通過實驗探究，讓學(xué)生能夠親身體驗科學(xué)探究的過程，加深了對知識的理解。此外，教師的教學(xué)基本功扎實，語言清晰，邏輯性強，能夠準(zhǔn)確地講解知識點，并耐心解答學(xué)生的疑問。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的探究式生物課，能夠為七年級學(xué)生的生命科學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課存在諸多優(yōu)點，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在時間分配上需更加合理。本節(jié)課的實驗環(huán)節(jié)時間略顯不足，部分學(xué)生未能充分觀察和記錄，影響了實驗效果。建議教師提前預(yù)設(shè)好實驗時間，并預(yù)留一定的彈性時間，以應(yīng)對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。例如，可以預(yù)先告知學(xué)生實驗的大致時間安排，并要求學(xué)生在實驗前做好準(zhǔn)備，以縮短實驗準(zhǔn)備時間。此外，教師可以在實驗過程中，對部分操作較慢的學(xué)生進(jìn)行重點指導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能完成實驗任務(wù)。

其次，需加強個別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生差異。本節(jié)課中，部分學(xué)生在實驗操作和知識理解上存在困難，教師雖進(jìn)行了指導(dǎo)，但受限于時間和精力，未能對每個學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。建議教師在實驗前，對實驗步驟進(jìn)行更詳細(xì)的講解，并演示關(guān)鍵操作；實驗過程中，增加巡視頻率，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問題；實驗后，對操作不夠熟練的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，或布置補充練習(xí)，幫助他們鞏固技能。此外，在討論環(huán)節(jié)，教師可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題，鼓勵所有學(xué)生參與，并給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，提升學(xué)生的參與度和獲得感。

再次，需深化情感態(tài)度價值觀教育。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科學(xué)探究精神方面取得了一定成效，但在培養(yǎng)學(xué)生面對困難的勇氣和團隊協(xié)作精神方面仍有提升空間。建議教師在課堂上，引入一些科學(xué)家克服困難、堅持探究的故事，激發(fā)學(xué)生的榜樣意識；在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題時，先獨立思考，再尋求幫助，培養(yǎng)他們解決問題的能力；在小組討論中，明確分工，鼓勵學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。此外，教師可以設(shè)計一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，如“為什么有些生物能夠適應(yīng)環(huán)境？”，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識。

最后，需優(yōu)化教學(xué)資源的利用。本節(jié)課的多媒體課件內(nèi)容豐富，但部分圖片和視頻資料較為陳舊，未能充分展現(xiàn)生命現(xiàn)象的生動性和多樣性。建議教師更新教學(xué)資源，引入更多最新的圖片和視頻資料，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如微課、在線實驗等，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會。例如，可以錄制實驗操作的視頻，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)；可以設(shè)計一些在線測試，幫助學(xué)生鞏固知識。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排同年級或其他資深教師進(jìn)行二次聽課，從不同角度對教師的教學(xué)進(jìn)行評價，并提供更全面的改進(jìn)建議。二次聽課的重點可以放在教師對改進(jìn)措施的落實情況，以及學(xué)生在課堂上的變化上。例如，可以觀察教師是否優(yōu)化了時間分配，是否加強了個別指導(dǎo)，是否改進(jìn)了情感態(tài)度價值觀教育等。

其次，組織教學(xué)研討活動，邀請教師分享教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同探討教學(xué)中的問題。例如，可以圍繞“如何提升學(xué)生的實驗技能”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神”等主題進(jìn)行研討，促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)。此外，可以邀請專家進(jìn)行專題講座，為教師提供更專業(yè)的指導(dǎo)。例如，可以邀請生物教育專家進(jìn)行“生物實驗教學(xué)策略”的講座，幫助教師提升實驗教學(xué)能力。

再次，建立教師成長檔案，記錄教師的教學(xué)改進(jìn)過程和成果。檔案內(nèi)容可以包括教師的自我反思、聽課記錄、學(xué)生反饋、教學(xué)成果等。通過檔案的建立，可以幫助教師更好地認(rèn)識自己，明確努力方向。同時，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教