一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)聽評(píng)課記錄《5.28和9的認(rèn)識(shí)》24-人教版一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)，教學(xué)主題或章節(jié)為5.2《8和9的認(rèn)識(shí)》，使用的是24人教版教材。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注低年級(jí)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)和課堂教學(xué)互動(dòng)策略。本課時(shí)旨在通過具體情境和操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立8和9的數(shù)感，理解其在自然數(shù)序列中的位置，并掌握認(rèn)讀和書寫方法。教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，設(shè)計(jì)有數(shù)實(shí)物、畫圖、比較等活動(dòng)，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞"認(rèn)識(shí)8和9"展開，包含數(shù)數(shù)、比較、書寫等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材配套的圖片和實(shí)物（如小棒、計(jì)數(shù)器）使用得當(dāng)，多媒體展示的動(dòng)態(tài)數(shù)數(shù)動(dòng)畫效果良好，但未充分利用互動(dòng)白板功能。教具擺放有序，8和9的數(shù)字卡片準(zhǔn)備齊全，便于學(xué)生操作。

2.教學(xué)過程：

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師通過復(fù)習(xí)7的組成引入，采用"神秘盒子"游戲，逐一摸出8個(gè)蘋果、9支鉛筆讓學(xué)生數(shù)數(shù)，激發(fā)興趣。效果較好，但提問"8和9誰多"時(shí)，部分學(xué)生回答模糊，反映出數(shù)感基礎(chǔ)薄弱。展開階段（教學(xué)方法）：主要采用直觀演示法和操作法。教師用計(jì)數(shù)器演示8和9的組成（8=5+3，9=5+4），并引導(dǎo)學(xué)生用小棒分組比較；通過"找朋友"游戲（將8個(gè)圓片分成兩組），強(qiáng)化數(shù)感。小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生用點(diǎn)子圖比較8和9的大小，多數(shù)能正確表達(dá)，但個(gè)別學(xué)生用語言描述時(shí)出現(xiàn)混淆。書寫環(huán)節(jié)采用"描紅+獨(dú)立書寫"結(jié)合，教師示范筆順后，學(xué)生練習(xí)時(shí)間不足，導(dǎo)致部分學(xué)生握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤。結(jié)束階段（總結(jié)作業(yè)）：用"數(shù)一數(shù)教室里的物品"作為延伸活動(dòng)，布置抄寫8和9各5遍的作業(yè)，未設(shè)計(jì)開放性問題檢測(cè)理解程度。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師每分鐘提問約5次，但多為封閉性問題（如"8由幾和幾組成？"），學(xué)生回答以簡(jiǎn)單重復(fù)為主。課堂中，教師對(duì)舉手學(xué)生關(guān)注較多，對(duì)安靜思考的學(xué)生較少點(diǎn)名。小組討論時(shí)，教師巡視指導(dǎo)不足，導(dǎo)致個(gè)別小組出現(xiàn)混亂。有學(xué)生提出"9還能分成6和3嗎？"教師直接否定，未引導(dǎo)分析。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：整體學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實(shí)物操作環(huán)節(jié)，90%學(xué)生能專注數(shù)數(shù)。但動(dòng)態(tài)演示時(shí)，約15%學(xué)生注意力分散。合作學(xué)習(xí)中，多數(shù)能完成任務(wù)，但優(yōu)生主導(dǎo)現(xiàn)象明顯，學(xué)困生參與度低。書寫環(huán)節(jié)，約20%學(xué)生因握筆錯(cuò)誤出現(xiàn)書寫疲勞。課堂中，有學(xué)生用手指計(jì)數(shù)，反映出依賴具體形象思維的特點(diǎn)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守"舉手發(fā)言"規(guī)則。時(shí)間分配上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占15分鐘，展開階段40分鐘，總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，未留時(shí)間答疑。課堂節(jié)奏前期較慢，后期因操作時(shí)間不足略顯急促。教師用"小星星"獎(jiǎng)勵(lì)制度有效，但對(duì)后排學(xué)生的關(guān)注度不足。

6.教學(xué)技術(shù)使用：多媒體僅用于動(dòng)態(tài)數(shù)數(shù)演示，未開發(fā)互動(dòng)答題軟件檢測(cè)掌握情況。圖片資源清晰但缺乏層次性，未區(qū)分基礎(chǔ)和拓展內(nèi)容。若能增加拖拽排序等互動(dòng)環(huán)節(jié)，可提升學(xué)生參與度。技術(shù)對(duì)數(shù)感培養(yǎng)的輔助作用有限，主要依賴傳統(tǒng)教具。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于讓學(xué)生"認(rèn)識(shí)8和9，會(huì)讀、會(huì)寫，理解其組成和順序"。通過課堂觀察和隨堂檢測(cè)，85%的學(xué)生能夠正確認(rèn)讀8和9，70%的學(xué)生能通過實(shí)物或點(diǎn)子圖說出8和9的組成（如8=4+4或8=6+2），基本達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。但在比較8和9大小、理解序數(shù)意義等深層目標(biāo)上達(dá)成度不足。目標(biāo)設(shè)定中，對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)不夠，未明確要求學(xué)生能在實(shí)際情境中應(yīng)用8和9進(jìn)行計(jì)數(shù)和比較，導(dǎo)致部分學(xué)生機(jī)械記憶。目標(biāo)層次性欠缺，未為學(xué)困生設(shè)計(jì)差異化要求。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)8和9的形、數(shù)、序三方面掌握程度不均衡。形方面，90%學(xué)生能正確書寫8和9，但約30%學(xué)生在筆順上存在錯(cuò)誤（如8的開口方向、9的起筆位置）。數(shù)方面，對(duì)8和9的組成掌握較好，但用語言表達(dá)時(shí)，多數(shù)學(xué)生依賴具體操作，抽象概括能力較弱（如提問"8還可以怎么分？"時(shí)，僅少數(shù)能想到8=7+1）。序方面，在數(shù)序環(huán)節(jié)，約40%學(xué)生在數(shù)100以內(nèi)數(shù)時(shí)出現(xiàn)混亂，反映出對(duì)自然數(shù)連續(xù)性的理解不足。技能掌握方面，實(shí)物操作能力較強(qiáng)，但計(jì)數(shù)器使用時(shí)，仍有學(xué)生混淆個(gè)位和十位（盡管本課時(shí)未涉及十位，但為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下隱患）。記憶情況顯示，90%學(xué)生能記住8和9的寫法，但遺忘率在1小時(shí)內(nèi)達(dá)到25%，提示需要更多重復(fù)性練習(xí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：課堂氛圍積極，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，參與度較高。通過小組合作和游戲，部分學(xué)困生獲得了成功體驗(yàn)，如一名平時(shí)沉默的學(xué)生在"找朋友"游戲中主動(dòng)展示分組結(jié)果。教師的多媒體演示和表揚(yáng)能有效激發(fā)學(xué)生興趣，但重復(fù)性指令可能引發(fā)部分學(xué)生厭倦。在情感態(tài)度方面，約60%學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，但仍有20%學(xué)生因書寫困難產(chǎn)生挫敗感。價(jià)值觀培養(yǎng)方面，教師通過"數(shù)教室物品"活動(dòng)滲透生活應(yīng)用意識(shí)，但未引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與生活的深層聯(lián)系。課堂中體現(xiàn)的價(jià)值觀較為單一，主要強(qiáng)調(diào)勤奮和參與，未涉及數(shù)學(xué)文化的傳承或思維方式的啟蒙。合作學(xué)習(xí)中，約30%學(xué)生表現(xiàn)出互助行為，但存在資源爭(zhēng)奪現(xiàn)象，反映出的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有待培養(yǎng)。部分學(xué)生習(xí)慣于等待教師分配任務(wù)，自主探究能力較弱。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象較好，教學(xué)設(shè)計(jì)符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠通過直觀教具和操作活動(dòng)幫助學(xué)生建立8和9的初步數(shù)感。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師注重動(dòng)手實(shí)踐，通過小棒、計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片等多種形式，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生參與興趣。課堂節(jié)奏前半段控制得當(dāng)，游戲?qū)氕h(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，體現(xiàn)了較好的課堂調(diào)控能力。此外，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有一定關(guān)注，如使用"小星星"獎(jiǎng)勵(lì)制度維持紀(jì)律，對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予表揚(yáng)。但課堂也存在明顯不足，如教學(xué)目標(biāo)層次性不足，對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，技術(shù)手段應(yīng)用單一，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)有亮點(diǎn)但需改進(jìn)的常規(guī)課。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：在知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加過程性目標(biāo)，如"經(jīng)歷數(shù)數(shù)、比較、書寫的完整過程，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合"，并設(shè)計(jì)分層目標(biāo)，為學(xué)困生提供如"能正確數(shù)出8-10個(gè)實(shí)物"的明確要求。對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)應(yīng)作為重點(diǎn)，明確要求學(xué)生能在不同情境中運(yùn)用8和9進(jìn)行計(jì)數(shù)和比較。

（2）豐富教學(xué)方法層次：在直觀演示基礎(chǔ)上，增加抽象思維訓(xùn)練。如用數(shù)軸展示8和9的位置，設(shè)計(jì)"8的鄰居是誰？"等問題引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)與數(shù)的關(guān)系。引入"數(shù)謎"、"找規(guī)律"等思維游戲，提升數(shù)學(xué)思維的深度。小組合作中，可采用"優(yōu)生幫扶"模式，教師提前設(shè)計(jì)任務(wù)單，明確不同層次學(xué)生的操作要求。

（3）提升技術(shù)整合水平：開發(fā)互動(dòng)式課件，如用拖拽排序游戲比較8和9的大小，用在線計(jì)數(shù)器進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。探索使用平板電腦的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)APP，讓學(xué)生在游戲化情境中鞏固知識(shí)。技術(shù)使用應(yīng)注重目的性，避免為技術(shù)而技術(shù)，確保技術(shù)手段服務(wù)于數(shù)感培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

（4）加強(qiáng)數(shù)感培養(yǎng)策略：在數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)，引入"估數(shù)"、"猜數(shù)"等活動(dòng)，如"我猜盒子里大約有8個(gè)蘋果"，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。在比較環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)"哪個(gè)多哪個(gè)少？多幾個(gè)？"等問題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決問題。書寫教學(xué)中，增加觀察對(duì)比環(huán)節(jié)，如展示優(yōu)秀和錯(cuò)誤的書寫范例，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)差異。

（5）完善課堂管理細(xì)節(jié)：對(duì)時(shí)間分配進(jìn)行微調(diào)，壓縮導(dǎo)入環(huán)節(jié)至10分鐘，增加練習(xí)時(shí)間。在操作活動(dòng)中，提前分發(fā)材料，避免混亂。對(duì)后排學(xué)生加強(qiáng)巡視，采用眼神示意、走動(dòng)提醒等方式維持秩序。設(shè)計(jì)"安靜聽講小貼紙"等激勵(lì)措施，關(guān)注安靜思考的學(xué)生。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解數(shù)感培養(yǎng)的內(nèi)涵與路徑。開展同課異構(gòu)活動(dòng)，對(duì)比不同教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。加強(qiáng)集體備課，針對(duì)學(xué)困生制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案。利用教研組平臺(tái)，定期分享數(shù)感培養(yǎng)的典型案例和教學(xué)資源。鼓勵(lì)教師參加數(shù)學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)，提升多媒體資源開發(fā)能力。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）聽課反饋：第二次聽課聚焦"數(shù)感培養(yǎng)"環(huán)節(jié)，觀察教師是否落實(shí)了上述改進(jìn)措施。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能否在無具體操作的情況下進(jìn)行抽象比較，如用語言描述8和9的大小關(guān)系。

（2）資源支持：提供數(shù)感培養(yǎng)的教學(xué)案例集和微課資源，如"用身體數(shù)數(shù)"、"生活中的8和9"等情境化教學(xué)視頻。協(xié)助教師設(shè)計(jì)分層練習(xí)單，包含基礎(chǔ)題、拓展題和思維題。

（3）專業(yè)指導(dǎo)：安排教研員進(jìn)行課例診斷，針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題提供即時(shí)指導(dǎo)。組織"數(shù)與代數(shù)