部編版語文七年級下冊第7課《土地的誓言》聽評課記錄9一.基本信息

2023年3月15日，上午第三節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科為部編版語文七年級下冊，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《土地的誓言》。本次聽課旨在通過觀摩《土地的誓言》一課的教學(xué)實(shí)踐，探究如何有效引導(dǎo)學(xué)生理解作者對土地的深厚情感，并提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。該課文是現(xiàn)代文學(xué)作家端木蕻良的作品，通過抒發(fā)對故土的熱愛與眷戀，表達(dá)民族精神。本課時(shí)主要圍繞文本解讀、情感體驗(yàn)和語言品味展開，旨在幫助學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的愛國情懷，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言表達(dá)個(gè)人情感。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《土地的誓言》的核心內(nèi)容展開，包括文本解讀、情感體驗(yàn)和語言品味三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件和板書設(shè)計(jì)，多媒體課件展示了作者生平、時(shí)代背景和文本重點(diǎn)段落，有助于學(xué)生理解課文。板書設(shè)計(jì)簡潔明了，以“土地的誓言”為中心，分列“情感”“語言”“主題”三個(gè)板塊，便于學(xué)生梳理知識。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段：導(dǎo)入新課的方式為情境創(chuàng)設(shè)。教師通過播放東北風(fēng)雪的視頻片段，并配以端木蕻良的朗誦音頻，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境。效果較好，學(xué)生迅速被情感調(diào)動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)約5分鐘，簡潔而有效。

（2）展開階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣。教師以講授為主，結(jié)合小組討論和文本分析。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)解讀了“土地的誓言”的具體表現(xiàn)，如“當(dāng)山野在雪中燃燒”等句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的比喻手法和情感表達(dá)。小組討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成四人小組，圍繞“你如何理解‘土地的誓言’”展開討論，學(xué)生積極參與，部分小組能結(jié)合自身經(jīng)歷表達(dá)觀點(diǎn)。文本分析環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)講解了排比、擬人等修辭手法，并通過對比閱讀（如與艾青的《我愛這土地》對比），幫助學(xué)生深化理解。展開階段約25分鐘，教學(xué)節(jié)奏適中，但部分學(xué)生參與度不高，教師需加強(qiáng)個(gè)別引導(dǎo)。

（3）結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師以“土地的誓言”的意義為核心，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主題，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)劯惺?。布置作業(yè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以“我的誓言”為題寫一篇短文，強(qiáng)化情感體驗(yàn)?？偨Y(jié)約5分鐘，作業(yè)布置明確，但未預(yù)留學(xué)生提問時(shí)間，影響互動(dòng)效果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“作者為何反復(fù)寫‘土地的誓言’？”等。部分學(xué)生能主動(dòng)回答問題，但整體參與度不均衡，約60%的學(xué)生積極參與，其余學(xué)生較為被動(dòng)。教師對回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，但對回答錯(cuò)誤的學(xué)生缺乏耐心引導(dǎo)，影響學(xué)習(xí)信心?；?dòng)質(zhì)量尚可，但需加強(qiáng)分層教學(xué)，關(guān)注后排及性格內(nèi)向的學(xué)生。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在情境導(dǎo)入和小組討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。專注度方面，約70%的學(xué)生能全程跟隨教師思路，但部分學(xué)生出現(xiàn)走神、玩手機(jī)等現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況較好，小組討論時(shí)學(xué)生能分工合作，但個(gè)別小組討論偏離主題，教師需加強(qiáng)監(jiān)控。課堂氛圍較為熱烈，但需注意控制個(gè)別學(xué)生的喧嘩。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和點(diǎn)名提醒等方式維持秩序。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入5分鐘、展開25分鐘、總結(jié)5分鐘，但作業(yè)布置環(huán)節(jié)占用時(shí)間較長，導(dǎo)致課堂略顯拖沓。課堂節(jié)奏控制尚可，但部分環(huán)節(jié)教師講解過快，學(xué)生難以消化，需適當(dāng)放慢語速。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件直觀展示了文本重點(diǎn)，并輔助以音頻朗誦，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)簡潔，與課件內(nèi)容相呼應(yīng)，但未充分利用白板互動(dòng)功能，如實(shí)時(shí)批注、學(xué)生上臺(tái)書寫等，可進(jìn)一步提升互動(dòng)性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但需注意避免技術(shù)替代師生交流，確保技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，資源準(zhǔn)備充分，師生互動(dòng)較為積極，但需加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生引導(dǎo)、分層教學(xué)和時(shí)間管理，以提升整體課堂效果。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《土地的誓言》的核心內(nèi)容，設(shè)定了三個(gè)主要目標(biāo)：理解作者對土地的深厚情感，品味文本語言，體會(huì)文章主題。目標(biāo)的設(shè)定符合七年級下冊學(xué)生的認(rèn)知水平和情感發(fā)展需求，具有明確的方向性和可操作性。通過課堂觀察和后續(xù)的交流，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在情感體驗(yàn)方面，大部分學(xué)生能夠通過教師引導(dǎo)和文本解讀，感受到作者強(qiáng)烈的愛國情懷和對故土的眷戀，部分學(xué)生在小組討論中能夠結(jié)合自身經(jīng)歷表達(dá)類似情感，說明情感目標(biāo)達(dá)成度較高。在知識掌握方面，學(xué)生對“土地的誓言”的具體表現(xiàn)、修辭手法等知識點(diǎn)有了基本的理解，但部分學(xué)生對排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用仍不夠熟練，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化。在技能掌握方面，學(xué)生通過文本分析和小組討論，初步學(xué)會(huì)了如何品味語言、體會(huì)情感，但獨(dú)立運(yùn)用這些方法進(jìn)行深度解讀的能力仍有待提升?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較好，但需關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，進(jìn)行差異化教學(xué)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好。教師通過多媒體課件、板書設(shè)計(jì)和詳細(xì)講解，幫助學(xué)生梳理了文本的核心內(nèi)容和關(guān)鍵知識點(diǎn)。在課堂提問環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于“土地的誓言”的具體表現(xiàn)、修辭手法等問題，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握較為扎實(shí)。例如，在講解“當(dāng)山野在雪中燃燒”等句子時(shí)，學(xué)生能夠理解比喻手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，部分學(xué)生還能舉一反三，提出類似的表達(dá)方式。在對比閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對比《我愛這土地》和《土地的誓言》，能夠初步感知兩篇文章在情感表達(dá)和語言風(fēng)格上的異同，說明學(xué)生對知識點(diǎn)的遷移運(yùn)用能力有一定基礎(chǔ)。然而，部分學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶仍不夠牢固，如在討論環(huán)節(jié)中，個(gè)別學(xué)生無法準(zhǔn)確回憶作者生平或時(shí)代背景，影響了對文本的深入理解。技能的掌握程度方面，學(xué)生通過小組討論和文本分析，初步學(xué)會(huì)了如何品味語言、體會(huì)情感，但在獨(dú)立運(yùn)用這些方法進(jìn)行深度解讀時(shí)仍存在困難。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生只能簡單復(fù)述文本內(nèi)容，無法結(jié)合修辭手法、寫作背景等進(jìn)行綜合分析。此外，學(xué)生在寫作技能方面也有待提升，如在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表示不知如何以“我的誓言”為題進(jìn)行寫作，說明學(xué)生在情感表達(dá)和語言組織方面仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。總體而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況較好，但技能的掌握程度仍有待提升，需要在后續(xù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和遷移運(yùn)用能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)得到較好達(dá)成。通過文本解讀和情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入感受作者對土地的深厚情感，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)劯惺?，有效激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。部分學(xué)生在小組討論中能夠主動(dòng)分享自己對家鄉(xiāng)的熱愛，并表達(dá)為祖國發(fā)展的決心，說明課堂活動(dòng)對學(xué)生情感態(tài)度的影響較大。在語言品味環(huán)節(jié)，教師通過講解修辭手法和對比閱讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的魅力，部分學(xué)生表示愿意在寫作中運(yùn)用類似的表達(dá)方式，說明課堂活動(dòng)對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性有促進(jìn)作用。此外，課堂氛圍較為熱烈，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況較好，部分學(xué)生在小組討論中能夠積極分工合作，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。然而，部分學(xué)生在情感表達(dá)方面仍較為被動(dòng)，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表示自己沒有類似的情感體驗(yàn)，無法結(jié)合自身經(jīng)歷談感受，說明學(xué)生在情感表達(dá)方面仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。此外，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)較為單一，缺乏實(shí)踐性和探究性，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。總體而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，但需進(jìn)一步豐富課堂活動(dòng)，加強(qiáng)個(gè)別引導(dǎo)，以提升學(xué)生的情感表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況較好，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)得到較好達(dá)成。但在技能掌握和個(gè)別學(xué)生引導(dǎo)方面仍有待提升，需要在后續(xù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和遷移運(yùn)用能力，加強(qiáng)個(gè)別引導(dǎo)，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象較好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，能夠圍繞《土地的誓言》的核心內(nèi)容展開教學(xué)，并有效引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感和文章的主題。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠較好地創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體課件和板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生直觀感受文本的魅力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，部分學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己的感受，課堂氛圍較為熱烈，體現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。此外，教師的教學(xué)基本功較為扎實(shí)，語言表達(dá)清晰，能夠準(zhǔn)確把握文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，如個(gè)別學(xué)生參與度不高、課堂時(shí)間分配不夠合理等，需要在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）加強(qiáng)個(gè)別引導(dǎo)，提升學(xué)生參與度。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)更加關(guān)注后排及性格內(nèi)向的學(xué)生，通過點(diǎn)名提問、鼓勵(lì)發(fā)言等方式，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，可以采用小組競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以設(shè)置小組積分制度，對表現(xiàn)活躍的小組給予加分，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。

（2）優(yōu)化時(shí)間分配，控制課堂節(jié)奏。教師應(yīng)合理規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，避免課堂拖沓。例如，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以提前預(yù)留時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間完成作業(yè)，并留出時(shí)間進(jìn)行提問和答疑。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂節(jié)奏控制，避免講解過快或過慢，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。例如，在講解知識點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)放慢語速，并使用簡潔明了的語言，幫助學(xué)生理解和記憶。

（3）豐富教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果。教師可以設(shè)計(jì)更多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。例如，可以讓學(xué)生扮演作者或文中的人物，通過角色扮演的方式，更深入地理解文本的情感和主題。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如相關(guān)視頻、音頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

（4）加強(qiáng)分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求，進(jìn)行差異化教學(xué)。例如，在知識掌握方面，可以對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行額外輔導(dǎo)，幫助他們理解和記憶知識點(diǎn)；在技能掌握方面，可以對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供更多挑戰(zhàn)性的任務(wù)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以通過作業(yè)分層、小組合作等方式，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）強(qiáng)化情感表達(dá)，促進(jìn)全面發(fā)展。教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感受，并引導(dǎo)學(xué)生將情感體驗(yàn)與實(shí)際生活相結(jié)合，提升他們的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。此外，教師還可以通過課外閱讀、寫作訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課存在一些不足之處，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排后續(xù)聽課。在一個(gè)月后，安排再次聽課，觀察教師在本節(jié)課建議上的改進(jìn)情況，并對其教學(xué)效果進(jìn)行評估。通過對比前后兩次聽課的情況，了解教師的成長和進(jìn)步，并為其提供進(jìn)一步的指導(dǎo)。

（2）提供教學(xué)指導(dǎo)。在后續(xù)聽課過程中，重點(diǎn)關(guān)注教師的教學(xué)方法、課堂管理、學(xué)生參與度等方面，并提供針對性的指導(dǎo)。例如，如果發(fā)現(xiàn)教師在小組成員引導(dǎo)方面仍存在不足，可以提供一些有效的小組合作策略，并分享一些成功案例，幫助教師提升教學(xué)能力。

（3）組織教學(xué)研討。定期組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并共同探討教學(xué)問題。例如，可以組織教師圍繞“如何提升學(xué)生參與度”等主題進(jìn)行討論，分享教學(xué)心得，并共同探索有效的教學(xué)策略。

（4）提供專業(yè)發(fā)展資源。為教師提